浅谈教育学教学的改革

新技术革命的兴起和发展,许多新开辟的科学领域需要人去研究,新发展的技术门类需要人去掌握,这就对教育提出了挑战。教育必须以邓小平同志提出的“三面向”为指导思想,进行改革。在文化科学知识水平、智力结构以及实践能力等方面培养大量的新型人材,这样才能适应飞速发展的新时代的需要。     

家庭教育成功的诀窍

怎样才能使家庭教育成功呢?一般应从以下几个方面努力:1.把知识教育为主转变为智力训练为主。现代教育学、心理学的实验研究证明,高分出自高智能。孩子学习成绩好,一是有正确的学习方法和学习动机,二是观察和思维能力强、记忆力好,这些都与智能有关。不少孩子在小学阶段成绩不错,可一到中学就不行了,其重要原因就是智能跟不上。在现实生活中,高分低能的现象普遍存在。智商往往侧重于反映一个人学习方面的智力水平,比如语词分析能力、逻辑推理能力等。事实     

记忆力是幼儿的第一智力

大家知道,人的智力包含了观察力、记忆力、思维力、想像力、创造力等,为什么托夫勒要提出“记忆是幼儿的第一智力”呢?难道记忆可以成为独立的智力,并且排在第一?一、“过目不忘”就是智慧千真万确,人的年龄越小,记忆力在智力中占的比重就越大。从出生的第一天起,你就具备了记忆力,随着年龄的慢慢增长,你的记忆力不断提高。记忆力可以陪伴人的一生。记忆力的强弱,直接反映出一个人的智力水平。尤其在幼儿期,当其他智力因素还处在朦胧状态时,记忆力就成为明显的智力标志。记忆是人对感知过和经历过的事物的反应。记忆力,就是这方面的能力。一…     

在教学中如何培养和发展学生的智力

发展学生的智力是教学的一项重要任务,是培养现代建设人才不可缺少的要求。因此,研究如何发展学生的智力,在当前有重要的现实意义。 关于什么是智力,目前在科学上还没有一个确切的统一的概念。一般说,智力也就是指人的智慧能力。我们通常说某个人聪明或不聪明,实际上就是指某个人的智力发展水平高或低。关于构成智力的因素,过去学者多认为包括观察、注意、记忆、想象和思惟等能力,即所谓“认识问题”的能力。但是,这种说法还是不全面的。因为人的智力不仅表现在认识问题和分析问题     

智力

人的智力涵括着记忆力、思考力、创造力和行动力等.什么叫记忆?一般认为,在感知、思维、情绪、动作等活动发生时,在神经组织的有关部位建立起暂时的联系,联系形成后在神经组织中留下了一定的影响或“痕迹”,这种“痕迹”的保持就是记忆.记忆是经验的保持.人有了记忆,才能积累经验,扩大经验.记忆的能力就是记忆力.     

怎样在历史教学中培养学生的记忆能力

提高历史教学水平，记忆力是重要的一环。记忆力是智力系统中一个基本的子系统，它是智力的基础和“储存库”。没有记忆力，就不可能有智力活动。西方有句格言：“记忆乃才智之母。”记忆力就是进行记忆的能力。要提高学生记忆能力，就要设法增强大脑对事物识记痕迹的保存能力。因此，记忆力的产生是由于客观事物对人的感官的作用，[第一段]     

当代大学生的能力构建与培养

在世纪跨越的关键时刻,知识经济、信息革命的浪潮首先冲击着高校教育,要求高校培养出理论基础更扎实、知识面更宽、创新能力更强、综合素质更高的“复合型”人才。本人仅从创新意识和综合能力培养的角度,寻找高校素质教育的“聚焦点”。高等学校究竟应该培养学生那些方面的能力,教育界众说纷纭。有人强调学生心理和智力的发展水平,诸如注意力、记忆力、思维力、想像力、分析力以及意志、情感等;有的人强调技能和技巧,诸如实际动手操作能力、口头和书面表达能力、计算能力、组织能力、公共关系能力、创新能力等。在高等教育实践中,我…     

幼教三则

<正> 一、注意发现和培养特殊才能儿童由于遗传素质、生活环境和教育情况的不同,在同一年龄阶段的儿童,各人都有自己的特点,他们之间存在着明显的差异。儿童的差异表现在各个方面,如语言能力、感知能力、观察能力、思维能力等。人们把智力发展水平明显超过一般儿童的儿童,称为“超常儿童”。而今的理论认为一个人在某一方面有明显特长,超过一般儿童的发展水平,也称为“超常儿童”或特殊才能儿童;把智力发展水平明显低于一般儿童的儿童,称为“低常儿童”,也叫弱智     

要重视物理系学生智能的培养

物理系大学生应该德智体全面发展。就智育来说,知识和智能的发展应该并重,不可偏废。但是,目前学生的智能没有得到充分发展,这就造成他们难以应付当今世界科学“大爆炸”和旧知识“老化”的局面,难以适应日新月异的社会主义现代化建设需要。因此,培养学生的智能是极待解决的势在必行的问题。我们这里所说的“智能”,是指智力和能力的综合。智力是指从感知到思维的心理过程,一般表现为观察力、注意力、记忆力、想象力和思维力。能力是指在智力基础上顺利地完成某种活动的实践表现,一般表现为自学能力、创造能力和独立工作能力     

一种关于智力的新观点

同“知识”、“技能”一样,智力也是一个具有多种不同含义的概念。我们平时所说的智力,是指一般智慧能力,或一般认知能力,不包括特殊的认知能力,如音乐的节奏感和绘画中的特殊审美能力等。那么一般智力的实质是什么呢? 目前,我国教育学、心理学词书和教科书一般把智力看成是由4种或5种认知能力构成。智力的4种构成说,主张智力是由观察力、记忆力、思维力和想象力     

高等学校提高教学质量的一个关键问题

教学质量有广狭二义。从广义说,它包括学生德智体美全面发展的质量;从狭义说,是引导学生掌握科学知识与发展智力和能力。后者是教学的基本任务。这个基本任务完成得好,也有助于提高学生德智体美的全面发展水平。什么是智力?国内外众说纷纭,还没有公认的定义。一般说来,智力是指一个人的认识能力,即观察力、记忆力、思维力、想象力等。表现在学习和解决问题上,就是认识客观事物的敏捷、正确、深刻和完善程度,概括和抽象水平,以及应用知识分析和解决问题的能力。     

关于黑龙江省高等教育发展和改革的几点意见

一、今后十年和“八五”期间我省高等教育发展与改革的主要思路今后十年,特别是“八五”期间,我省高等教育面临的形势是严峻的,任务是艰巨的。在国际上存在着“和平演变”和“新技术革命”的挑战;在国内既要为社会主义现代化建设提供必要的人才和智力支持,又要为国家政治和社会稳定,坚持和发展社会主义制度而培养可靠接班人。党的十三届七中全会通过的《中共中央关于制定国民经济社会发     

智力结构与智力开发论略

<正> “智力”、或“智能”,一般说,就人的大脑所具有的反映和认识世界的基本功能。它是从知识和心理能力的有机结合整体中产生出来的分析问题和解决问题的能力。从系统论的角度来说,智能是系统的信息处理能力,是人类创造力高度发展的基本条件。从心理学和哲学的角度来看,人的智力包括很多方面,如观察力、记忆力、自学能力、研究能力、思维能力、应变能力、表达能力和组织能力。现代社会要求人们在求知的基础上,努力提高自己的智能。而智力工程的研究就要从开发智力、培养人才的实践出发,从对智能的宏观研究着手,并将智能的宏观研究与微观研究有机地结合起来,探索智能的结构、机理及其规律,从丽为增加高速、高效、高质地开发智力,培养人才寻找最优化的方案。     

中学历史记忆“六法”

法国著名思想家伏尔泰说：“人如果没有记忆，就无法联想和发明创造。”日本记忆学家高本重郎也认为：“记忆力就是效率的别名，……是发展创造性的基础。”可见，发展记忆力是智力的纽带。中学历史教学的一个基本要求就是记忆能力的培养。一方面许多历史史实，像时间、地点、人物、事件原因、经过、结果等都要能熟练记忆；另一方面学生观察力、思维力和想像力等能力的发展，必须以良好的记忆能力为基础。     

第三部分 中小学生心理特点与心理健康教育 第一讲 中小学生的认知和思维发展特点

一、中小学生认知发展的特点认知能力在实践活动中发生发展,人类共同的基本的实践活动形成人的一般认知能力(即智力),它包括观察力、记忆力、想像力和思维能力等。思维能力是认知能力的核心。认知的发展主要表现为:认知结构复杂化、合理化,认知结构各     

体育教学与能力培养

教育是提高人类素质的基础工程,作为教育重要组成部分的学校体育,也承担着发展学生的智能,全面提高学生身心健康水平的任务。 一、在体育教学过程中提高学生的记忆力 记忆力是人实现接受、熟记、保持和再现关于周围世界的信息这一系列过程的一种能力。这是智力的     

浅谈利用多媒体培养学生地理能力的目标和途径

心理学家把顺利完成某种活动的心理特征,叫做能力。各种能力的有机结合,就叫智力。又有人把智力和能力合称为智能,简单解释为“智慧才能”。认为智力是大脑对外界信息加工处理的本领,能力则是智力在实践过程中的表现,即能力表现为改造客观世界的本领。通常认为观察力、注意力、记忆力、思考力、想象力等是人们从事各项活动必不可少的一般能力。     

培养良好的个性外倾 随和 尽责 稳定 求新

许多跨文化的智力测验证明 ,中国人的智力在全世界各种族中是最高的 ,能与中国人智力相提并论的只有犹太人和亚洲的一些民族。但是当中国的孩子们经过幼儿园、小学、中学、大学这条教育“流水线”的“加工”之后 ,其有些“产品”的质量却不如西方发达国家 ,为什么？就是因为当我们的学生在为考试得高分而拼命地算题、背书的时候 ,人家的学生却在那里高高兴兴地干着自己喜欢的事情 ,发展着他们的创造力、社会技能、语言表达能力、适应能力等等。多年来 ,谈到智力 ,人们都知道它包括５个主要因素 :观察力、注意力、记忆力、思维能力和想象力。…     

面向二十一世纪 大力培养高层次专门人才

当今世界正在发生着深刻的变革,各国都面临着激烈的国际竞争和新技术革命的挑战。国际间的经济竞争、综合国力竞争,在很大程度上是科学技术的竞争,民族素质的竞争,归根到底是教育的竞争、人才的竞争。“从这个意义上说,谁掌握了二十一世纪的教育,谁就能在二十一世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”(引自《中国教育改革和发展纲要》)。教育落后,必然导致人才匮乏,这就意味着在未来国际经济技术竞争中难有立足之地。为了迎接世界新技术革命的挑战。《中国教育改革和发展纲     

怎样理解智力、能力、知识之间的关系

在座谈会上,同志们在肯定培养智能的重要性和必要性的同时,对什么是智力、能力以及知识和智力、能力之间的关系进行了探讨。 大家说,目前对什么是智力、能力的理解,众说纷纭,有待于继续研究。许多同志认为,智力是属于认识活动的范畴。通常把智力叫“智慧”。它是通过对客观事物进行观察、记忆、想象、判断、推理等等表现出来的,并且是以思维活动贯穿全过程为特征的。因此在教学中发展智力,就应该发展学生的观察力、记忆力、想象力、逻辑思维能力……,并且把思维能力的培养贯穿于教学的全过程。能力是人们的认识作用于客观实