蔡元培与中国高等教育近代化

蔡元培一生致力于教育事业,尤其是在高等教育方面,他在借鉴和融合西方发达国家高等教育先进经验和管理模式基础上所形成的高等教育办学思想,通过其在北京大学实施的改革举措体现得淋漓尽致,为中国近代高等教育的创立和发展确定了一种范式,奠定了中国高等教育近代化的基础。     

中国近代留学教育与中国高等教育近代化

晚清政府在军事和外交上的失利，洋务运动和变法维新的兴起，科举制度废除和新教育的开始，海外留学政策的演变等动因的交互作用，使中国近代留学教育得以肇始和发展，并相继产生了三次留学高潮，持续不断的留学教育为我国高等教育的发展作出了贡献，对中国高等教育的近代化产生了积极而深远的影响，从近代高等教育的人力和组织保障到高等教育理论体系的构建，从适合中国国情教育模式的探索到高等教育制度体系的建立，都无不与近代留学教育密切相关。     

清末中国高等教育思想近代化浅论

简单梳理了清末洋务派、维新派等高等教育思想,展现了清朝末年中国高等教育思想向近代化发展的脉络。     

中日高等教育的近代化比较

中国高等教育的近代化开端并不比日本晚,但近代化进程却远远落后于日本。根本原因在于两国发展高等教育的政治基础存在本质差别,以及由此导致中国在高等教育的管理、教学内容、生源、聘请外籍教师上,都滞后于日本。     

郭秉文与中国高等教育近代化

郭秉文是我国近代高等教育史上具有重要影响的先驱人物之一,他在南京高等师范、东南大学的办学实践对我国高等教育的近代化起了极大的推动作用,并对我国当代高等教育的发展有重要的借鉴意义。     

甘肃高等教育近代化探索

甘肃高等教育近代化从根本上改变了甘肃高等教育的性质和政治方向,拓展了甘肃高等教育的基本功能,尤其是育人功能得到强化。新式高等教育机构以及留学教育积极担当使命,通过传授近代科学知识和西方先进思想文化,培养出了一大批各类专门新型人才,实现了人才培养方式的重大转变,推动了甘肃近代社会、政治、经济、文化的发展。甘肃高等教育近代化是被动启动的。一方面,表现出外来性特征;另一方面,表现出其独特性。甘肃高等教育近代化的进程及其特征表明:高等教育近代化是由千百万人的社会实践逐渐推进的历史运动,与区域社会的发展息息相关;今天高等教育发展的区域不平衡,既有历史的原因,也有现实因素的作用。     

科举革废与中国高等教育近代化的特征分析

中国近代高等教育改革进程是以废除科举制度为突破口 ,由此推动高等教育数量规模的快速发展以及新式高等教育体系的最终确立。受科举考试改革迟缓的制约 ,中国近代高等教育在招生入学、教学过程、毕业考试等环节上表现出过渡性特征。在中国近代高等教育创立阶段 ,外来性占主导地位 ,随着高等教育近代化的近一步发展 ,新式高等教育制度渐趋本地化     

美国高等教育近代化浅析

近代以来，美国高等教育逐渐发展成为世界上体系最健全、功能最完善的高等教育系统之一。高等教育社会服务职能的确立，是美国高等教育近代化的标志。从高等教育社会服务职能的角度考察美国高等教育近代化，探寻美国高等教育近代化的途径、动因和表现形式，有利于我们辨明美国高等教育的特色，把握高等教育对美国社会政治、经济、化发展的影响。     

欧洲高等教育近代化的类型与道路分析

本论文以课程的量变和从量变到质变的变化作为衡量欧洲高等教育近代化的基本尺度,着重分析了欧洲高等教育近代化的起点,归纳出法、英、德三种不同的高等教育近代化类型及其实现近代化的道路。在结论部分,分析了三个国家高等教育近代化道路的异同以及对其它国家高等教育近代化的影响等问题     

中国高等教育近代化过程中的特点、成就与问题

中国近代意义的高等教育,从萌生到逐渐发展,既受到社会近代化文化转型的牵动,又 受到它的制约。因而发展缓慢,一波三折。有必要回顾中国高等教育近代化过程中的特点、成就与 问题,从而能够以史为鉴,促进当前高等教育的发展。     

近代欧洲高等教育对政治近代化的推动

16-18世纪欧洲高级教育发展在神学的没落、哲学的兴盛、法学的上扬与自然科学的勃兴四个方面发挥了积极作用。正是这四个方面因素的联合作用,欧洲政治近代化的思想学术根基得以有效培植,欧洲高等教育对于其政治近代化的推动的论证力度亦得以增强。     

中国国立大学近代化的宏观考察

近代化作为一种历史潮流,既是客观发展的进程,也是主观适应的过程.中国国立大学的近代化以1898年创办的京师大学堂为上限,1948年国民政府公布的<大学法>为下限,半个世纪中完成了创建、发展到不断完善的过程.宏观上考察其规模结构的变化、制度演进和制度实施者学历转型,有助于整体上把握中国高等教育的近代化.     

高等教育自学考试德育浅析

高等教育自学考试德育浅析刘忠勇自学考试作为高等教育的一种形式，必须把加强思想品德和政治教育工作放在整个自学考试工作的重要地位，使自学考试成为我国精神文明建设的重要基地，本文对自学考试中的德育作粗浅分析，以期完善自学考试这一教育形式。一、就自学考试自身...     

从哲学思潮的形成反思西方高等教育近代化的哲学基础

人文、科学、理性和功利是西方哲学和思想史中的重要范畴.自由和理性作为人之为人的基本规定性,同时也是人文和科学的哲学本质.可从认识论和本体论两个层面来考察理性主义和功利主义.在认识论层面,理性主义和功利主义的分歧主要表现为对人类认知方式和认识能力的不同理解;在本体论层面,理性主义和功利主义的对立表现为对自由和必然的各自追求,最终本体论的不可调和性决定了认识论上的差异.上述四种范畴根据各自的内涵发展为相应的哲学思潮,但均可归纳为理性和自由两种属性.它们作为高等教育近代化的哲学基础,制约和影响着西方高等教育近代化的发展方向和进程.     

浅谈高等教育国际化中的德育

随着经济全球化和科学技术的突飞猛进，高等教育国际化已经成为教育发展的世界性趋势．在高等教育国际化的浪潮中，高校德育面临着大学生个人主义滋长，民族意识下降，西方文化渗透等挑战．为迎接这一挑战，我国的高校必须加强德育工作，将他们培养成为具有中国根意识的中国人。     

中国近代化问题初探

中国社会的近代化是如何产生的?它的实际情况怎样?当前的社会主义现代化又是怎样和它衔接的?这些都是我们需要弄清的问题.本文从史的角度初步探讨了中国近代化的特殊过程和近百年来中国人民革命斗争的根本要求,说明了社会主义现代化是中国历史发展的必然趋势.     

成人高等教育也要重视德育

本文指明了成人高等教育重视德育的重要性，提出了抓好德育的具体措施。     

关于中国高等教育近代化（1890—1910）研究的综述

本文主要对20世纪80年代以来中国学者就中国高等教育近代化（1890－1910）的有关研究进行综合评介。     

成人高等教育德育问题及其思考

近年来，随着成人高等教育的快速发展，受教育主体已经发生了巨大变化。这些变化集中表现在：第一，受教育者年轻化、低龄化。同以前的成人高等教育相比，现在各成人高校所接纳的学生普遍低龄化，和普通高等院校在校生年龄上没有太大的差别。以前的成人高等教育在校生主要来自社会，今天的在校生则主要来自学校（应届毕业生所占比重越来越大），而且这一趋势只能增强，不会有丝毫减弱的可能。与２０世纪８０年代的成人高等教育相比，今天成人高等教育的受教育者年龄大大降低。第二，教育、授课时间专门化、集中化。就授课方式、受教育形式而…     

洋务运动与中国近代化

洋务运动是中国近代化运动的开端,其口号“中学为体,西学为用”虽有保守落后的一面,但主要目的是学习西方先进的科学化技术,而甲午战争的失败又为洋务运动提出了在中国政治体制上进行近代化改革的课题。