“基因”定位导全程 “要素”丰润塑心声——初中歌唱教学刍议

目前初中的歌唱教学不容乐观,边缘化现象仍严重。歌唱是最能走进音乐的方法之一,关于歌唱教学,笔者认为可以"定位导航,要素丰润,重塑心声"。即:研读每首歌,找寻好方法;细节扣要素,体验情韵美;重整体感知,体验再升华。从而实现歌唱教学目标。     

让个性化歌唱充满音乐课堂

歌唱教学是基础音乐教育的组成部分,是小学音乐教学的一项重要内容。在新课程改革后,歌唱教学以全新的面目出现在学生面前,给小学音乐教学带来了生机和活力,改变了传统歌唱教学中重歌唱技能技巧训练、轻学生感受与体验的做法,使音乐课堂多姿多彩,学生的歌唱兴趣倍增;在开放的、丰富多样的音乐实践活动中,让学生体验到了歌唱的乐趣。     

感受体验,音乐为本——上一堂实实在在的音乐课

一、注重歌唱体验,培养歌唱兴趣,彰显音乐抒情特长音乐是情感的艺术,只有通过音乐的情感体验,才能达到音乐教育“以美感人,以美育人”的目的。在音乐教学领域中,歌唱教学是音乐教学的基本内     

基于学生音乐素养发展的体验式歌唱教学实践

体验式歌唱教学就是指通过各种以歌唱教学为目标的实践活动,以学生获得体验、感知为过程与方法实施歌唱教学,发展学生的音乐素养。从学校歌唱教学存在的问题以及原因分析、基于学生音乐素养发展的体验式歌唱教学的实践策略两大方面来论述基于学生音乐素养发展的体验式歌唱教学实践。     

论歌唱艺术的情感体验

歌唱艺术的情感体验是一个歌唱者达到歌唱艺术高境界、高水平的关键环节,是歌唱艺术的生命线。笔者是根据自己多年来声乐教学经验的积累,从以下五个方面来阐述歌唱艺术情感体验的由来,以及它在我们声乐教学工作中的重要性。目的是要提醒我们从事声乐教学工作的广大同仁,不仅要传授给学生歌唱发声的方法,更重要的是教会他们怎样用情去歌唱,达到“声情并茂”的完美境界。     

以趣导学提高歌唱教学效率

歌唱教学是培养幼儿音乐审美能力、促进身心健康成长的重要途径。幼儿步入人生的起始阶段,心智还不成熟,幼儿歌唱教学应该以激发幼儿兴趣为切入点,加深音乐体验,掌握歌唱技巧。本文就如何在幼儿歌唱教学中激发幼儿兴趣,提升歌唱教学的有效性提出一些可行性措施。     

初中音乐歌唱教学方法探究

歌唱教学是初中音乐教学的重要组成部分,对学生音乐欣赏能力与歌唱能力的提高具有极为重要的意义。初中音乐教师应重视歌唱教学,要不断改进教学方式,对教学方式进行分析、反思与完善,鼓励学生主动参与到教学中来;要注意方法引导,通过范唱、集体合唱、情感体验以及领会内涵等方式激发学生的歌唱兴趣与热情,增加他们的情感体验,让其感受到音乐的魅力与力量,从而提高其歌唱能力,最终提高他们的综合素养。     

快乐课堂从这里出发

课堂是师生互动、心灵对话的舞台，音乐教学不仅让学生学会歌唱，更要培养学生的创造能力，教学中教师要注重激发学生的学习兴趣，让学生在歌唱中体验快乐，在演奏中体验快乐，在创造中体验快乐。     

歌唱教学中情感体验与表达能力的培养

歌唱教学以学生的发展为中心,教师要努力激发学生的音乐学习兴趣,使其愉快地投入音乐学习活动.歌唱教学的教学目标是:让学生既能获得丰富的情感体验,又能学会自信、自然、有感情地歌唱.音乐教师在教学中应充分发挥自身的专业特长,引导学生在歌唱活动中深入体验歌曲的情感内涵.同时,在实践教学活动中,教师要注重学生音乐感受力与表现力的...     

歌唱教学中情感体验与表达能力的培养

歌唱教学以学生的发展为中心,教师要努力激发学生的音乐学习兴趣,使其愉快地投入音乐学习活动。歌唱教学的教学目标是:让学生既能获得丰富的情感体验,又能学会自信、自然、有感情地歌唱。音乐教师在教学中应充分发挥自身的专业特长,引导学生在歌唱活动中深入体验歌曲的情感内涵。同时,在实践教学活动中,教师要注重学生音乐感受力与表现力的提升,从而达到以情激趣、以美育人的效果。     

谈歌唱教学中的通感体验

音乐教学要调动学生的多个感官,给予学生多感官体验。在苏少版《音乐》三上歌曲《阿西里西》的教学中,教师力求以通感唤起学生的音乐本能,让其主动参与学习;以通感突破单一局限,使学生的歌唱体验立体化;以通感叠加局部体验,使学生的歌唱感受整体化。     

音乐课美美地上

歌唱时学生的表情才是他们内心最真实感情的体现,而让学生在学习中体验和表达歌曲的情感是歌唱教学的中心环节。"以情带声,声情并茂"是我们在歌唱教学中应该达到的最高目标。     

中学歌唱教学教法研究

根据教学实验和探索认为,培养学生歌唱能力教学的思考在实际教学中起到了很好的作用,达到了预期效果。培养学生歌唱学习的兴趣,情感体验,提高了审美能力,这也是结合新课改以来的教学要求。在中学音乐教学中把歌唱技能练习结合到歌曲演唱的教学活动中,能激励学生用科学的方法追求和探索歌唱的美感,并拥有一定的歌唱能力。     

想象在成人声乐教学中的作用及培养

歌唱艺术离不开想象,想象是声音训练教学的重要环节,特别是进行歌唱情感体验时,更不能脱离情境、情绪和情感的想象。而在成人声乐教学中培养学生的想象力更加至关重要。     

开展一年级歌唱教学的两点做法

歌唱教学是小学音乐教学中的一个重要组成部分,是培养学生音乐感知力、表现力和创造力的主要载体。我采用听、唱、游等形式多样、动静结合的教学方式,将学生引入到充满喜悦和快乐的歌唱情境之中,教给学生歌唱的方法,培养学生好的歌唱习惯,让学生体验与同伴一起歌唱的乐趣,并能主动地在同伴面前自然、自信地演唱歌曲。一、创设歌唱情境,激发歌唱兴趣在歌唱教学中,教师要积极运用多种方法和手段努力创设愉悦的教学情境,让课堂教学具有趣味性、     

浅谈歌唱教学中出现的新问题

歌唱教学是基础音乐教育的组成部分,是初中音乐教学的一项重要内容。在新课程改革后,歌唱教学以全新的面目出现在学生面前,它在开放的、丰富多样的音乐实践活动中展开,让学生体验到了歌唱的乐趣。但是在歌唱教学中,由于许多音乐教师对《音乐课程标准》的理解存在一定的片面性,没有恰当地把握音乐实践活动在音乐课当中的地位,使歌唱教学出现了一些新的问题。这些问题主要有以下几个方面。     

幼儿园综合歌唱活动的实践策略——评大班歌唱活动“对鲜花”

歌唱活动在幼儿园音乐教育中占有重要的位置。现阶段的歌唱活动不再限于单纯的歌唱教学,而是将音乐故事、音乐游戏、歌唱、体态律动以及节奏乐、小音乐剧等综合表演形式有机地结合,让幼儿获得丰富的审美体验和表现表达的机会。     

浅析幼儿园歌唱教学方式的新设计与实施

歌唱教学是幼儿园音乐教育中的重要组成部分,成人通过创造条件以及提供多种体验方式,引导幼儿学会用歌唱去感受和发现音乐的美,用自己的方式去表达和感受音乐的魅力,这需要教师及时构建适用于幼儿需求的歌唱教学方式来引导幼儿开展歌唱教学活动。本文立足当前教师对歌唱教学的困惑,尝试开展"自主协作"视角下幼儿园歌唱教学新设计与实施,从"浸入式""唱游式""多元整合式"等教学路径出发,探索新的幼儿园歌唱教学方式方法,旨在帮助教师更好地开展歌唱教学活动,更让幼儿获得良好的艺术表达和表现能力。     

歌唱“感觉”与“感觉”培养

歌唱是一门靠演唱者思维操作和控制的艺术,歌唱"感觉"体现在歌唱者对嗓音的把握和对音乐的体验。声乐教学是技巧提升的关键环节,也是一种歌唱美感创造的心理过程,需要调动学生积极的感觉参与,歌唱感觉是全面艺术修养的体现。声乐教学需要培养歌唱者对声音的审美观,才能获得完美的歌唱艺术表现。     

声乐教育的语言艺术

声乐教育主要是依靠声乐老师把自己歌唱发声的感觉、体验、歌唱的经验和方法,通过通俗的、精练的、准确的、形象的、生动的教学语言传递给学生,使之找到正确的歌唱方法。教学语言起到信息传导与反馈的作用,对促进声乐教学水平,提高教学效果,有着十分重要的意义。