“绿叶中色素的提取和分离”实验的问题探析和改良

光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢,它是高中生物的重点内容和难点内容.捕获光能要靠叶绿体中的色素.现行人教版教材中安排了“绿叶中色素的提取和分离”的实验,要求学生通过自我操作实验,探索出叶绿体中所含色素的种类,从中培养学生动手探索知识的能力,教育学生实事求是的对待和分析实验结果.做好叶绿体中色素的提取和分离实验,有助于学生理解光合作用色素的种类和作用,加强学生对光合作用的理解和掌握.在实验教学中发现了一些问题,下面     

乙醇沸水浴法提取叶绿体色素

“叶绿体中色素的提取和分离”实验,是高中生物学教学中的一个重要实验,其目的是通过该实验使学生掌握叶绿体色素的种类、性质及其与光合作用的关系,以加深对光合作用相关内容的理解。该实验包括两项内容,叶绿体中色素的提取及采用纸层析法分离提取液中的各种色素。     

“叶绿体中色素的提取和分离”实验的创新设计

正"叶绿体中色素的提取和分离"实验承接前面光合作用的发现内容,紧接着是光合作用的过程,该实验既突出了生物实验及其实验基本技能在中学生物教学中的基础性地位,又很好地诱导了学生对下节知识的思考和理解。按照新课改的理念,该实验探究叶绿体中色素的种类、含量及颜色。一、原实验不足1.二氧化硅和碳酸钙加入的量难以控制,或多     

“叶绿体中色素的提取和分离”实验的改进

正"叶绿体中色素的提取和分离"是必修一"光合作用"内容中一个非常重要的实验,也是高考常考考点。通过实验有助于学生掌握叶绿体中色素的种类和含量,进而加深对光合作用的理解。教材虽然设计了详细的实验方案,但学生按照教材的要求操作,不仅束缚了学生的思维,而且实验成功率不高,导致对知识的掌握欠佳。笔者通过查阅大量资料,与学生多次尝试,对实验进行改进,取得了较好的实验效果。一、对实验材料、操作步骤的改进     

叶绿体色素的提取和分离实验的改进

叶绿体色素的提取和分离是学习植物生理学必做的一个实验,也是高中生物学的一个经典实验,其目的是通过该实验让学生掌握叶绿体色素的基本种类和性质,掌握叶绿体色素与光合作用的关系,加深对光合作用相关内容的理解,探索叶绿体色素的提取和分离的方法,培养学生勇于探索和互相合作的精神以及实事求是的科学态度.在多年的实验教学中,笔者发现有关教材或实验指导书中关于该实验的方法和步骤,有一些需要或可以改进的地方.     

『叶绿体中色素的提取和分离实验』存在的问题及实验改进

一、本实验的地位和作用 光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢,它是新教材高中生物的重点内容和难点内容.叶绿体是光合作用的场所,做好叶绿体中色素的提取和分离实验,有助于学生理解光合作用色素的种类和作用,加强学生对光合作用的理解和应用.     

理解原理 寻求创新

生物学是一门实验科学，观察和实验是生物科学基本的研究方法。光合作用是高中生物学的重点和难点内容之一。叶绿体是光合作用的场所，做好必修一《分子与细胞》中“绿叶中色素的提取和分离”的实验，有助于学生理解叶绿体中色素的种类和含量，加深学生对色素作用的理解，进而对光合作用的理解和掌握。     

“绿叶中色素的提取和分离”实验的探究性改进

<正>"绿叶中色素的提取和分离"是高中生物必修1第5章"细胞的能量供应和利用"第4节"能量之源——光与光合作用"第一部分"捕获光能的色素和结构"中的实验。本实验的开展有助于学生理解叶绿体的结构以及光合作用的过程,所以在教学中有着举足轻重的作用。本实验按常规教学处理是一个验证性实验,验证叶绿体中色素的种类、含量及颜色。一般情况下,学生会按照教材中所提供的方法和步骤,一步步完成实     

一道习题引出的实验和讨论——以“绿叶中色素的提取和分离”为例

生物学是一门实验性学科,其很多理论知识是在实验中得到的,实验在高中生物学中具有极其重要的作用[1]。在必修1第5章第4节“能量之源——光与光合作用”中,学生学习捕获光能的色素和叶绿体结构的知识时,实施实验非常有必要。做好“绿叶中色素的提取和分离”实验,有助于学生理解光合色素的种类和含量,有利于培养学生提取、分离、观察叶绿体中的色素的技能[2]。     

关于叶绿体中色素的提取和分离实验的改进

高中《生物》实验四“叶绿体中色素的提取和分离”在学生实验中效果不稳定,表现在提取色素较少,层析后显示的颜色浅,甚至色素种类不全,学生观察困难。为了提高该实验的质量,有关报刊对该实验的讨论较多,但讨论的范围仅限于操作细节和叶子种类及颜色深浅的选择。     

理解“光合作用”的几个关键步骤

光合作用的知识是生物学科的重点和难点,光合作用的发现历程、概念、反应式、过程、意义、叶绿体中色素的种类和作用、绿叶中色素的提取和分离实验以及生产实践中运用光合作用知识解决问题等都是常考点,只有理清其内在联系才能理解和掌握光合作用的知识。     

高中生物探究性实验教学例谈

实验教学是生物教学的重要组成部分.传统的实验教学模式比较单一,随着新课程改革的不断深入和教学资源的不断完善,现在的实验教学越来越体现新课程理念.下面以具体的实验为例,谈一下探究性实验教学的点滴做法. "叶绿体中色素的提取和分离"这个实验是传统生物实验.过去教学中多为验证性实验,简单易懂.而今进行的"叶绿体中色素的种类和颜色"的探究,教师对实验原理给予简要引导和说明,学生根据已有的经验,对叶绿体色素的种类有个初步的了解,但没有亲手提取过各种色素.因此,学生对亲自提取色素有着非常浓厚的兴趣和渴望.     

“叶绿素的提取与分离”实验的改进

光合作用是高中生物学的重难点内容之一,叶绿体是进行光合作用的场所。"叶绿素的提取与分离"是必修一"分子与细胞"中的1个非常重要的实验。通过该实验,学生有助于掌握叶绿体中色素的种类和含量,进而加深对光合作用等内容的理解。教材对该实验设计了1个较详细的实验方案,但学生若按照教材的要求进行操作,实验成功率却不高,因此,许多教师对实验进行了创新性改进。     

“色素的分离和提取”实验的几点改进意见

人教版必修1第五章第四节安排了一节实验"色素的分离和提取",这是一个已提供实验步骤的探究实验.本实验的目的是验证叶绿体色素的种类及性质、叶绿体色素在植物光合作用中的作用,加深对光合作用相关内容的理解.笔者发现学生在实际操作时,因选取的实验材料不适,在提取过程中获得的色素含量低,层析分离后色素带清晰度较差,甚至色素种类不全等诸多因素,最终影响了实验结果.在十几年的教学实践中,笔者不断摸索,对实验稍作了一些修改,取得了很好的实验教学效果.现将自己几点改进意见呈现给同行,以求商榷.     

教学“叶绿体中的色素”回顾

“叶绿体中的色素”是第三节光合作用教学中的一个难点。对这一教学内容,教材中安排了一个实验,即实验六“叶绿体中色素的提取和分离”。     

光合作用专题复习

考向预测 本专题命题内容包括光合作用以及对它的认识过程、影响光合作用速率的环境因素以及实验“叶绿体色素的提取和分离”三个考点。从以往的考查情况看基本上覆盖了以下几个方面：识记光合作用光反应和暗反应的场所、条件、物质与能量转换;影响光合作用的各种因素及其在生产实践中的应用;光合作用的发现中涉及的实验,特别是萨克斯和恩格尔曼的实验处理过程,高考试题往往以这些经典实验为典范,经过改变处理,以新的情境、新的问题考查学生对这些处理过程涉及的实验手段和实验思想的理解;掌握叶绿体色素的提取和分离实验的原理、试剂、基本操作及实验结果。     

叶绿体中色素的提取与分离

<正>植物光合作用是自然界最重要的现象,它是人类所利用能量的主要来源。在把光能转化为化学能的光合作用过程中,叶绿体色素起着重要的作用。高等植物体内的叶绿体色素有叶绿素和类胡萝卜素两类,主要包括叶绿素a、叶绿素b、β-胡萝卜素和叶黄素四种。植物叶绿体色素的提取、分离、表征及含量测定在植物生理学和农业科学研究中具有重     

“叶绿体中色素提取和分离”实验的一点改进

“叶绿体中色素提取和分离”实验的一点改进在做“叶绿体中色素提取和分离”时，要求学生重复划滤液细线２～３次，每次均需干燥，目的是增加滤液细线处色素含量，层析后色素带颜色深，分层效果好。干燥后再层析是本实验成功的关键。由于滤纸条在实验前已经过干燥处理，所...     

对叶绿体中色素的提取和分离实验教学的扩展

介绍了在学生进行叶绿体中色素的提取和分离实验的基础上，为调动学生的学习主动性，扩展知识，增强独立思考、探究能力，引导学生进行相关的两个探究性实验的做法和体会。     

叶绿体色素的提取、分离实验中的几个为什么及改良

叶绿体色素提取与分离实验,在植物生理学的实验中,是一个非常重要的教学内容。本文通过对实验原理及难点进行分析,并改进实验中的一些试剂、实验步骤和方法,使学生的实验成功率明显提高,取得良好的实验教学效果。