我国特殊教育体育教师资格准入制度初探

实施教师资格准入制度,是教师专业化发展的基础环节。面对2020年我国教育基本实现现代化的大背景和建立特殊教育教师资格制度的世界性发展趋势,从我国特殊教育体育师资队伍专业化现状的实际出发,阐述了我国实施特殊教育体育教师资格准入制度的必要性;依据国家相关政策和我国开展教师资格认定工作的前期基础,论证了我国实施特殊教育体育教师资格准入制度的可行性。在此基础上,提出了实施特殊教育体育教师资格准入制度的建议。     

日本体育教师专业标准诠释

对日本体育教师专业标准的双重保障体制(文部省规定的共通标准和法律设定体育学科的具体标准)和"双专业"课程标准(学科专业和教育专业)进行剖析,揭示现行标准获外部环境制度的强力支持、凸显教师职业的专业性质、重实际能力培养、可操作性强的动态发展特征.反映了政府对普及标准的迫切愿望.严谨的日本体育教师养成制度,对创设我国符合时代精神、履行职业使命、具有复合型知识技能和自我发展意识的体育教师专业标准具有有益的启示.     

体育教师创新能力研究

采用文献资料法和访问调查法，对体育教师创新能力的构成与培养进行研究。研究结论：提高体育教师的创新能力，首先应注重创新意识和创新精神的培养，其次在丰富知识，活跃思维，勇于实践等方面下功夫。     

英美日体育教师继续教育比较研究

通过文献资料法等,对英、美、日三国体育教师继续教育现状进行比较分析.结论认为:三国体育教师继?烫 续教育在教育行政体系、教育机构、教育形式以及相关法规方面尽管各有特点,但也存在一些共性之处,即国家高度重视、为体育教师继续教育专门立法、建立完整的教育体系和专门的教育机构、保证经费投入等.建议我国在体育教师继续教育方面要使其法制化,形式多样化,教育内容强调针对性、实用性和全面性,教学方法重视操作性、开放性,并应建立相应的考核制度.     

体育教师能力研究

通过对体育教师能力概念的综述,分析21世纪的体育教师能力,认为体育教师能力主要包括教学能力、业余训练能力、科研创新能力、组织管理能力、社会活动能力、掌握运用信息工具能力和思想品德教育能力等。对体育教师如何提高综合能力提出了建议。     

体育教师素质研究

从个人软实力的角度,探讨新课程改革背景下体育教师应该具备的素质,为课程改革的有效实施提供参考.新课程对体育教师的素质提出更高的要求,而体育教师的软实力较之硬实力对新课程具有更为重要的意义.新课程要求体育教师具备职业价值观、学习力、执行力、环境支持力和亲和力.提出不断提升体育教师软实力的以“师德”为核心的等途径.     

高校体育教师培训指标体系研究

采用问卷调查等研究方法,对高校体育教师培训指标进行筛选,构建了高校体育教师培训评价指标体系:包括培训目标、培训内容、培训形式、培训管理及培训考核与评价5个一级指标;近期目标、远期目标等14个二级指标和职业道德培训、知识培训、执教能力等44个三级指标。     

体育教师教育理论研究

采用文献资料法等,以教师教育专业化和反思性教师教育实践为背景,总结体育教师教育理论研究进展,探讨体育教育专业课程改革专业化取向的理论进展与存在问题。主要结论：体育教师教育专业化研究取向总体上正确,而对体育教师教育特殊性问题的认知与处置是相关研究取得成功的关键所在。     

大学体育教师岗位职责简析

高等体育院系发展的关键在于教师,新时期大学体育教师对其职责认识模糊,表现为:对大学体育教育精神及自身的责任、义务缺乏认识;专业技能停滞不前;科研意识淡薄;对大学体育教师培养的制度落后.建议:完善职称评聘与激励制度;培养大学体育教师有效学习意识;加强体育科学研究;大学体育教师入职后全方位的教师教育.     

中日体育教师专业化课程标准比较

通过对中日高校体育教育专业课程设置的调查比较，试提出健全我国体育教师教育的法律内涵，构建具有“双专业”（教育学科和体育学科并重）特征的体育教师课程标准的共同框架（普通文化课程占总学分的20％；教育学科课程占40％；体育学科课程占40％），关注健康教育和技术技能等课程的建设，注重“标准化”和“多元化”的融合发展，回归体育教育实践。     

体育教师亲和力探究

采用文献资料法对体育教师的亲和力对学生情绪的影响进行分析。在体育教学过程中,教师的亲和力具体体现在教师的表情因素、语言因素、肢体动作因素对学生学习情绪的影响,这些对提高学生的学习兴趣、调动其学习积极性、提高教学质量等方面具有积极作用。体育教师应从提高自身威信、培养情感表达能力、转变角色等方面培养亲和力。     

试论体育教师吸引力

采用文献资料法和逻辑分析法,从心理学角度,运用三维归因理论中三个维度,着重从教师自身因素和学生的认知偏差两归因进行分析,旨在如何提高体育教师的吸引力。建议体育教师要提高自身各方面的素质,建立良好的第一印象和人格魅力,深入了解学生的个体差异因材施教;帮助学生树立体育意识,建立正确认知。     

关于体育教师职业倦怠的研究

自从弗鲁顿伯格(Freudenkrger)于1974年首次提出“职业倦怠”(burnout)以来，该领域的研究便日益受到人们的关注。本文以体育教师职业倦怠为主题，探讨体育教师职业倦怠的表现、原因及缓解的对策，以期为了解并解决我国体育教师职业倦怠问题提供参考。     

浙江省高校体育教师心理压力的调查研究

通过问卷调查法,文献资料法,访谈法等对浙江省13所高等院校在职体育教师的心理压力源进行了调查分析,提出了调适体育教师心理压力的方法和建议,为更好地加强高校体育教师队伍的建设和管理,促进体育教育全面改革提供参考依据。     

体育教师专业化与体育教师教育专业化研究

教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流,也是我国教师教育改革的需要和方向。笔者阐明了体育教师专业化的内涵,论证了体育教师专业化的必要性与可行性,同时运用文献资料研究法,进行了教师专业化必然要求体育教师教育专业化的逻辑分析,并指出了实现体育教师专业化的途径———体育教师教育专业化。     

近代日本学校体育制度变迁研究

采用文献资料法等,查阅日本近代教育改革条文规定,分析近代日本学校体育制度的变革。研究认为：日本的近代史划分为3个时期（战前,战中和战后）,将不同时期日本政府颁布的教育、体育改革的文件纲要为依据,分析日本学校体育制度的变迁,探究体育教学过程中的教学目标、教学内容、组织形式的变化。     

体育教师文化论

采用文献资料法,对教师文化和体育教师文化的研究进行综述分析。随着我国高校教育改革的深入,教师文化对学校的师资队伍管理、课程改革的顺利推进以及教师的专业发展具有重要意义。体育院校术科教师文化是此类专业院校中的主导教师文化,而对这个群体的研究仍属空白,建议应对体育院校术科教师文化进行深入研究。     

韩国中学体育教师聘用资格制度特点及启示

通过对韩国中学体育教师聘用制度的考察,发现韩国中学教师取得教师资格证书制度、教师聘用考试及选拔上有区别于我国的特点,对我国完善教师聘用资格制度有一定的借鉴意义.     

高校体育教师角色冲突研究综述

教师的角色冲突对教师个人发展和教学工作产生直接的影响,过于激烈的角色冲突,甚至会引发一系列的身心疾病,严重的还会影响其人格异常,对高校体育教师的身心健康造成极大伤害.降低这些心理影响的策略是积极进行角色自我调适和进行适当的社会调适.     

21世纪中学体育教师培养规格的研究

体育教师是学校体育工作的指导者、组织者、管理者和实施者,学校体育工作的好坏,很大程度上取决于体育教师素质的高低因此对体育教师的培养显得尤为重要。本文主要针对２１世纪中学体育教师的培养规格进行探讨。旨在培养出符合２１世纪社会需要的合格的高质量的中学体育教师,从而更好地推动学校体育的发展,实现学校体育的目标。