让阅读支撑每个教育者的生命

据说,在犹太人家里,当小孩稍微懂事时,母亲就会翻开一部经书,滴上一点蜂蜜,然后让孩子去吻经书上的蜂蜜。让孩子从小就知道：书是甜的。不知道这是不是真的。但公认的是,犹太人是世界上最爱读书的民族。或许,“蜂蜜”还真管用!     

让每个生命都闪光

常州市机关幼儿园创办于1949年．建园60年来,秉承“一切为了孩子,一切争创一流”的办园宗旨,奉行“让每个生命都闪光”的教育理念．在传承中做大做强做忧,现已成为江苏省示范性实验幼儿园、江苏省文明单位,并连续10年被评为市级文明单位标兵。     

让每个生命都灿烂

四川省巴中师范附属实验小学从对教育的反思和批判出发，执着于为每个生命注入教育的阳光和阳光的教育。四年级起对师生重组分班，促进教育资源均衡配置和教育行为创新；通过良好习惯培养、优势潜能和兴趣特长开发、和谐心理和学习力打造，孕育提质生命的内动力；培育环境文化，优化生命成长的学校土壤……他们的经验给人以启迪。     

让每个生命都灿烂

四川省巴中师范附属实验小学从对教育的反思和批判出发,执着于为每个生命注入教育的阳光和阳光的教育。四年级起对师生重组分班,促进教育资源均衡配置和教育行为创新;通过良好习惯培养、优势潜能和兴趣特长开发、和谐心理和学习力打造,孕育提质生命的内动力;培育环境文化,优化生命成长的学校土壤……他们的经验给人以启迪。为每个生命提供更充分的教育对于司空见惯的小学“六年一贯制”教育模式,善动脑子的巴师附小人创造性地进行了“发挥”,13年前便开始了以“三三制”为核心,构建教育均衡发展模式的改革。附小把小学六个年级分为两个学段,…     

让每个生命创造奇迹

我喜欢跟孩子讲两个孩子的故事,一个是美国的亚历克斯和美国的法拉赫·格雷。亚历克斯四岁,格雷六岁。亚历克斯一岁起就开始和小儿成神经细胞瘤作斗争,在四岁的时候,她在医院的干细胞移植病房中告诉妈妈一个自己的愿望:建一个柠檬汁贩卖亭。"等天     

让每个生命自由舒展

正校园文化建设是社会主义文化建设体系中的一种特殊文化建设形式,它既包含了学校建筑、文化设施、校园景观等外在的文化建设,也涵盖了学校精神文化、课程文化等内在的文化建设。校园文化是学校发展的灵魂,对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响。     

让每个生命都灿烂

从对教育的反思和批判出发，执着于为每个生命注入教育的阳光和阳光的教育。四年级起对师生重组分班，促进教育资源均衡配置和教育行为创新；通过良好习惯培养、优势潜能和兴趣特长开发、和潜心理和学习力打造，孕育提质生命的内动力；培育环境文化，优化生命成长的学校土壤……巴师附小煞费苦心的教育努力，均缘于一个理想——     

让每个生命都精彩

共读书目：《陶养生命智慧——社会转型期教育的一种价值追求》 内容简介：本书立足于当代人类社会转型期,对教育如何变革问题进行了思考。本书试图跳出科学主义与人文主义两大范式之争,回到生命本身、生存本身来理解教育,阐明生命智慧教育是当代教育变革的一种可能性、一种价值追求。本书作者刘慧,首都师范大学初等教育学院教授,教育学博士、博士后,主要研究方向为生命教育、德育理论、小学教师教育等。     

让每个孩子爱上阅读

一、让家长相信书籍的力量 国际PISA考试研究发现:家长的社会地位和受教育程度的确会影响孩子的阅读能力,但是相比较而言,文化财富的影响更甚于物质财富,也就是说家里的文学作品越多,家长和孩子讨论书籍时间越长,孩子的阅读能力越强.因此,每接一个新的班级,我的第一次家长会就是一次“儿童阅读推广会”,此后的每一次家长会,都离不开这个主题.     

生命教育——让每个生命都精彩

传统教育往往用统一的标准、教育内容和方式来教育学生,学生成为缺少生机与活力、毫无创造精神与创造能力的“标准件”.在新的时代背景下,北京市广渠门中学倡导生态德育理念,坚持把“培养健康、快乐、可持续发展的人”作为学生培养定位,以学生“行为规范、思维活跃、品德高尚、精神高贵”为抓手,立足当下,着眼于未来,尊重生命差异,关注学生主体,注重学生潜能的开发,促进学生主动成长.     

让教育者的生命与活力得到绽放

教育是一种培养人的活动,学校在育人过程中不仅要考虑升学率,更应该考虑学生个人的发展价值。教师在育人过程中不仅要考虑学生个人的长远发展,更要考虑国家科技的长远发展,让学生的生命价值得到最大实现。     

让每个生命都绽放光彩

重庆市渝北区实验中学校位于重庆市渝北区双凤支路三号,毗邻区委区府、重庆机场,始建于1949年,是一所区级重点中学。学校连续17年获得全区办学水平评价一等奖。     

让每个学生绽放生命光彩

学校树立“新星教育”（人人小新星．颗颗亮晶晶）的办学理念,解放学生,促进自主成长．让每个学生绽放出属于自己的生命光彩。在实践中．学校以课堂为主渠道．实施“三学”课堂变革．储备小新星能量：开展“三层次”探究学习。凝聚小新星能量：开发“三凸显”校本课程．释放小新星能量。     

让每个生命都精彩绽放

正调研对象简介:梁婵,任教于石家庄市东简良小学,先后获得石家庄市桥西区心理活动课一等奖、中队辅导员风采大赛二等奖、优秀教师、优秀辅导员等荣誉称号,所带班级荣获区级先进班集体称号。清晨的第一缕阳光照进校园,洒在一张张天真可爱的笑脸上。早读铃声响起后,学生们像是接到命令似的,端正地坐好,似乎在期待着什么。这时身着一套亮丽运动装的梁婵老师出     

让每个生命都健康发展

郑州市金水区纬四路小学近年来围绕"让每个生命都发展"的办学理念,以和谐校园建设为重点,以艺术教育为突破口,以构建师生和谐共生的课堂为主线,深入推进素质教育,使学校焕发出勃勃生机。正如我校校歌中唱的:"日出东方,升起每天希望;书声琅琅,描绘着我们心中的梦想……"优化管理营造宽松育人氛围基于"教师是带好的"这一管理理念,学校领导班子坚持少说多做,少     

让每个生命都享受教育

爱因斯坦曾经说过：“学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。”记得美国一位年度教师也曾经说过：“孩子就像是玫瑰花，却有不同的花期。最后开的花与最早开的花一样美丽。”     

让每个孩子焕发生命的光彩

“为了每一个学生的发展”已成为课程改革的主旋律,成为新课程崭新的基本价值取向。新课程强调教师与学生是平等合作的伙伴关系,还教师与学生予共同探讨、相互交流、教学相长的课堂共建者身份,充分关注生命的自由和个性的张扬。如何科学、有效地开展个性化教育已成为学校教育的     

好的教育让每个生命发光

汉语里,"光"象征梦想、远方、未来等能够吸引和指引人前进的事物。一个人眼里有光,心里才会亮堂;一个人心里亮堂,才会对未来充满期待和向往。正所谓:心怀光亮,才有远方。教育是指向未来的事业。这或许意味着:第一,教育本身即有"趋光性",教育应该是"向光而行"的;第二,教育的目的,是培育"有光"的人,能够"发光"的人——因此与其说"教育照亮未来",不如说,"有光的教育",才能照亮未来。     

让每个孩子焕发生命的光彩

“为了每一个学生的发展”已成为课程改革的主旋律,成为新课程崭新的基本价值取向。新课程强调教师与学生是平等合作的伙伴关系,还教师与学生予共同探讨、相互交流、教学相长的课堂共建者身份,充分关注生命的自由和个性的张扬。如何科学、有效地开展个性化教育已成为学校教育的当务之急。下面就我在近年来如何开展个性化教育的实践,作一点抛砖引玉式的探索。