读者来信

人民教育編輯同志: 貴刊一卷四期葛天民先生介紹蘇聯五級分制記分法文內第三段第九項:『東北學校都已採用了五級分制記分法,其他關內個別省、市、縣的中小學也都在摸索試行的。『在中學方面,我們根據報告和調查的瞭解,東北只有少數的個別的學校在摸索試行,所謂『東北學校都已採用了五級分制記分法』與事實不符。其他關內各地,也只少數的地區在研究,個別學校的個別班在摸索試行。毛主席說:『有步驟地謹慎地進行舊有學校教育事業和舊有社會文化事業的改革工作,爭取一切愛國的知識份子為人民服務。在這個問題上,拖延時間不願改革的思想是不對的。過於性急,企圖用粗暴方法進行改革的思想也是不對的。』特別是在百分之八十以上的新區,對舊有學校教育事業的改革,更應遵照毛主席的指示:『有步驟地謹慎地』去進行。     

注意糾正總路綫學習中的錯誤態度

目前各地學校都已普遍熱烈地展開了國家過渡時期總路線的學習。但是,仍有少數敎師對這一學習存在一些錯誤認識,例如:有人認爲總路線是財經工作的問題,「我旣和農業、手工業、工商業無關,又經過了思想改造學習,社會主義改造也改造不到我頭上來。」也有人認爲:「反正有毛主席領導,我學不學無關緊要。」對於這些錯誤的思想必須及時予以糾正,並以具體事例使他們瞭解總路線是今後整個過渡時期國家各項建設工作的燈塔。任何工作(包括教育工作在內)要是離開了它,就會迷失方向,就會犯錯誤。我們許多學校過去對于向學生進行「勞動教育」做得不夠,或僅僅停留在清潔掃除、勞動建校等片面的認識上,而對學生進行「學好文化科學知識,參加工、     

我對今後改進中學領導工作的意见

在全國解放之初,人民政府接收了國民黨長期統治下的大批普通中學。在當時中學裏雖然有許多領導人是比較正派而又有志於教育事業的,但他們因受帝國主義、封建主義和官僚資本主義思想影響較深,對於新的教育思想以及黨和政府的教育方針政策懂得很少,甚至完全不懂,一時還很難勝任中學領導工作;另外還有極少數的領導人,並不是什麽教育工作者,而是一些官僚「學棍」,甚至有的還是在快解放時躱到學校裏的作惡多端的反革命分子。在這種情況下,如果不調配和培養一批具有一定政治、業務和文化水平,而且懂得並能貫徹人民政府的方針政策的中學領導幹部,便不可能對中學教育進行改造,中學教育也就不可能擔負起「以社會主義思想教育學生,培養他們成爲社會主義     

黃陂第一初中是怎樣對畢業生進行勞動生產和升學教育的

根據教育廳指示和黃陂第一初中的實際情況,我們明確了向畢業生進行勞動教育的目的是:提高學生思想認識,鼓舞其愛國主義熱情,端正其學習態度,使他們在目前能很好地學習,畢業後能正確地對待從事勞動生產和升學問題;並希望通過這次工作為今後進行勞動教育積累經驗。這次工作是分以下幾 個步驟進行的: 一 組織領導骨幹學習 組織領導骨幹學習,統一思想認識,是開展工作的首要關鍵。因此,工作     

大力指導初中、高小畢業生參加生產和升學

暑假很快就要到來了,大批初中、高小學生就要畢業了。他們畢業後應怎樣安排自己的前程,更好地為祖國贡獻一分力量,這不僅是每個畢業生所關心的問題,同樣也是我們教育工作者對祖國、對青年應负的重大責任。這就是说,當我們祖国正在向社會主義社會過渡的時期,普通教育尚不可能普及的時候,我們教育工作者必须積極指導青年正確地解决參加生產與升學的問題。過去事實證明,新中國的青年,數年來在黨和政府的教育下,在得到正確的指導後,是能够為祖國的建設愉快地走上新的崗位的。自全國中學教育會議以後,有些地區、有些學校已重視了對學生的勞動教育。這對於正確地解决學生的就業和升學問题,起了一定的作用;今後我們還需要繼續努力,總結經驗,以便進一步加强對學生的思想教育工作。但還有些學校的领導幹部和教師對這一工作重視不够,做得很不深入。甚至有的學校錯     

我們在語文教學中是這樣進行勞動教育的

自全國中學教育會議提出了學校進行政治思想教育的任務,並指出「目前應特別着重加强愛國主義教育、勞動教育和自覺紀律教育」以後,我們廣大教師都普遍注意了這一問題。這裏談談我們在語文教學中進行勞動教育的體會。 (1)向學生進行勞動教育是一件經常的、細緻的工作,而教師明確勞動教育的目的和任務,端正社會主義的勞動態度,又是正確地、全面地進行勞動教育的關鍵。 過去由於我們對勞動教育的目的和任務的認識不够明確,又缺乏系統的學習,因而在這一工作中,存在着很多問題:有的教師把勞動教育常作一個臨時的突擊任務。認為只有對畢業班的學生才應當加强勞動教育,而對非畢業班的學生則是無關緊要的事。有的教師對當前中學教育所担负的雙重任務認識不足;常常片面進行勞動教育。如在動員學生從事工農業生產時就忽視升學教育,甚至不敢提升學教育,但對某些優秀的學生一旦從事工農業生產時則又覺得有些可惜。在日常教學工作中,不是片面的强調體力勞動,就是片面强調了腦力勞動。有的教師沒有把勞動教育看作是共產主義教育的重要的有機組成部分之一,因而把勞動教育和愛國主義教育、集體主義教育,自覺紀律教育對立起來,認為某些教材不能進行勞動教育。例如有的教師過去在講「保爾·柯察金」一課時,只講到了保爾的大公無私和茨維泰耶夫的個人第一,而沒有能够通過這篇教材進行勞動教育。甚至也有教師只要教材中沒有「勞動」字樣,就認為無法進行勞動教育。有的教師只注意了大的地方,却忽視了細小的地方。如對學生寫作中,書寫潦草的现象,沒有把它當作一個勞動態度的問題來看待;對學生破壤公物的行為,沒有把它當做一個愛護勞動果實的問題來進行教育;對某些畢生隨便請假的現象,也沒有當做一個勞動紀律的問題來指出。有的教師在思想深處,還有輕視體力勞動的傾向,因而在進行勞動教育時往往模模糊糊,缺乏說服力。如某教師在學校裏對學生指出從事工農業生產的意義,     

在黨委領導下作好我們的學校工作

學校工作是党所統一領導的革命事業的組成部分之一。目前縣中數多、面廣,省的領導常是「鞭長莫及」,縣領導則認爲中學既是直接受省的領導也就很少過問。在這種情況下,學校如果忽視當地黨委的領導,將會使工作失去明確的方向。 過去我校對依靠黨委領導這一點重視不夠,並曾錯誤地認爲「學校屬省領導是很光彩的」,「既不是縣立就用不著縣來管」;看到縣裏領導幹部都是新提拔的,認爲他們「理論水平不高,又不懂教育,對我們工作不會有幫助」等等。後來糾正了這些錯誤認識以後,才主動地靠攏黨委,真誠地尊重與接受黨委的領導。     

中央人民政府政務院關於修訂高等學校領導關係的決定

為使高等教育密切聯繫實際,有計劃地培養各類高級建設人才,以適應國家大規模經濟建設的需要,中央人民政府高等教育部必須與中央人民政府各有關業務部門密切配合,有步驟地對全國高等學校實行統一與集中的領導。因此,特修改一九五零年八月二日中央人民政府政務院公佈的「關於高等學校領導關係的決定」,對高等學校的領導關係作如下的決定: 一、中央高等教育部根據國家的教育方針、政策與學制,遵照中央人民政府政務院關於全國高等教育的各項決定與指示,對全國高等學校(軍事學校除外,以下同)實施統一的領導。凡中央高等教育部所頒佈的有關全國高等教育的建設計畫(包括高等學校的設立或停辦、院系及專業設置、招生任務、基本建設任務)、財務計畫、財務     

必須堅持正面積極教育

遼東省海龍中學副教導主任戰益馥,在他全面领導山城鎮分校的工作中所犯的錯誤是嚴重的。學校領導工作者應該時時刻刻記着人民和國家交給自己的最大任務,正確掌握國家的教育政策並努力鑽研教學業務,團結全體教職員工,尊重並愛護每一個同學,以便把他們培養成國家所需要的全面發展的人才。這是我們今天每一個學校領導同志應該努力做好的工作。海龍中學分校主任戰益馥的主要的錯誤,是他否認了正面積極教育的原則,人為地製造了許多完全不合理的所謂「錯誤思想」,而自己又在這種假情况面前驚慌失措,錯誤地對學生進行鬥爭。他從一九五二年下學期起,錯誤地在學生中進行什麼「開展合理化建議」、「檢查非主人翁思想」,什麼「培養典型」、「重點幫助」,對同學進行鬥爭。從這種方法得出「經驗」說:一般地     

我們對初中語文課詞彙教學的體會

一明確辭彙教學的目的我們在語文課中都進行了辭彙教學,一年級分量更重一些。今年上期,由于領導上提出,各年級分別研究了如何進行辭彙教學,初三還特別對「如何在文學課中進行辭彙教學才能更好地發掘文章的思想性和加強文章的感染力」作了些研究。但總的來說,我們對辭彙教學的重要意義認識不夠,以爲辭彙教學只是爲了掃除學生領會課文的障礙,因而僅在講解生詞上用了些工夫。有的同志怕把文章講得支離破碎,還不敢細緻地講解;有的同志覺得這是摳字眼,更不願詳細地講解。由於目的不明,所以對辭彙練習,雖然也作了一些,但作得     

貫徹政務院關於改進和發展高等師範教育、整頓和改進小學教育的指示

中央人民政府政務院「關於改進和發展高等師範教育的指示」,「關於整頓和改進小學教育的指示」,就是我國小學和高等師範教育在今後幾年內的工作綱領。我們必須根據渡時期的總路線,有準備有計劃有步驟地來執行這些工作綱領。 過去四年中,全國各級學校的教師一般都經過了思想改造運動,高等學校的院系調整已基本完成,在各級學校中已配備了若干政治較強並有一定業務水平的骨斡,對學習蘇聯、鑽研教材、改進教學方面,都做了不少工作,因而使     

中央人民政府教育部、中央人民政府高等教育部——對高中畢業生進行關於升學的思想教育的通知

各大行政區行政委員會教育局、高等教育局全國各省、市教育(文教)廳(局): (一)高等學校招生,是國家有計劃按此例地培養高級建設人才的首要步驟。招生工作的好壞,直接闗係着國家培养人才的數量與質量。過去幾年,報考學生的志願與國家需要有很大矛盾,以致不少新生在錄取分配入學後不能安心學習,個別學生甚至中途退學,影響國家培養幹部計劃的順利完成。產生這種情况的主要原因,是由於我們對高中學生未能進行經常的系統的闗於升學指導的思想教育,未能使他們認識國家建設的全面需要並了解高等學校的系科專業設置及內容等情况。過去在招生期間,雖曾進行過一些宣傳教育工作,也取得了一定成績,但比較零碎、片斷,收效不大。為此,决定自本年度起,各地中學應將高中畢業生的升學指導教育工作列為高中畢業班思想教育的主要內容之一,由教師結合學生的思想情况和具體條件,經常地有系統地進行。即希轉知所屬各中學緊急佈置,並由省、市教育(文教)廳、局督促檢查,貫徹執行。     

協助學校對高中畢業班進行教育的經驗

對高中畢業班進行正確的升學就業指導,是一件有關實現國家建設計劃的工作,需要學校行政、黨、團各方面密切配合,有步驟、有計劃地進行。常州中學的經驗證明,學校團組織在這一工作上不應該滿足於簡單的動員號召,而需要進行一系列的細緻深入的工作;另方面,學校行政如果善終發揮團的助手作用,那麼升學就業指導工作就會做得更活潑、深入而有效。這是值得各學校團組織和行政領導注意的。     

從政治、經濟與教育的關係來考察過渡時期教育的性質

毛主席在「新民主主義論」上指出:「一定的文化是一定社會的政治和經濟在觀念形態上的反映。「至於新文化,則是在觀念形態上反映新政治和新經濟的東西,是替新政治新經濟服務的。」這些指示應當做爲研究我國過渡時期教育性質問題的指標。 從中華人民共和國成立之起,我國的政權是工人階級領導的、以工農聯盟爲基礎的人民民主專政。我們的整個教育是工人階級的國家事業。我們的學校是由國家統一領導、設置和管理的,執行著統一的教育制度、統一的教學計劃,以統一的教材進行教學。學校教育是以工人階級思想即社會主義、共産主義思想爲領導思想,以培養全面發展的人爲目的。廣大勞動人民子女已成爲普通教育的主體。在少數民族地區,發展了各民族的學校,以本民族語言教育學生。四年來我們的教育工作爲國家培養建設人材和提高人民文化水平和社會主義覺悟都有顯著的成績。這一切說明了我們四年來的學校教育基本上是符合國家過渡時期總路線的精神和社會主義的原則的。這一切說明了我國當前的教育已隨著國家政治任務的改變而改變。我國當前的政治任務是建設社會主義社     

我們是如何學習教育學的

這學期我們開始重視了學習蘇聯先進的教育理論和經驗,在學習過程中,我們遇到了一些困難。走了一段彎路,獲得了一些教訓,在不斷的實踐和逐步的總結中,初步摸索出了一條可走的道路。一彎路 學期開始時,我們學習「教育學」的方法是:要搞什麼工作了,就找「凱洛夫」。如進行自覺紀律教育,就學「教育學」的第十三章;召開家長會議時,就學第二十章;這樣學,對工作有一定的指導作用,但卻是枝枝節節,斷章取義,不是有計劃的進行。這說明我們對教育理論是一種系統的完整的科學知識是缺乏認識的。因此在學習和工作中,難以體會「教育學」的精神實     

我們是怎樣領導教學工作的

領導教學工作,是複雜而艱巨的過程,所涉及的問题非常廣泛,方式方法也是多種多樣的。根據我們的體會,在領導教學過程中,應當抓緊下邊幾個問题: (一)組織教師正確製訂全學期的教學計劃 為了保證全學期的教學工作都能在黨和政府的方針政策指導下有着明確的方向,教學計劃必須在學習方針政策、有關的教學指導文件和全部教材的基礎上來進行。幾年來,我們一直這樣作了。如一九五一年開學前,組織教師學習了「人民日報」社論「在偉大愛國主義旗幟下鞏固我們的偉大祖國」,與「人民教育」上發表的有關論文及東北人民政府教育部「關於一九五一年中小學教     

論學校視導員的基本任務

正確地佈置學校視導工作,是國民教育行政工作中最重要的任務之一。視導員的基本和主要工作,是對学校工作實施國家的監督。視導員的監督,在於檢查学校執行任務的情況。 學校教學、教育工作情況不良的基本原因之一,是視導員的檢查工作做得不能令人滿意,而在很多情況下,這一工作甚至完全沒有進行。這就使一些學校的领導者和教師們,對於国家委託給他們的事業不負責任。如在学校工作中,常常缺乏基本的國家紀律,有些地方还違反國家的法律或曲解國家的法律,企图藉口「家醜不可外揚」,來掩蓋他們的缺點。在学校工作中,需要通過一些突出事件,來暴露這些缺點並予以消除。可是,在我們報刊上有時所報導的這些所謂「突出事件」,往往是經過很長時間的醞釀才被暴露出來的。而在缺乏視導員進行國家檢查的情況下,這些事件、學校的內部生活都被隱蔽起來了。最近,我們在學校中對這些事件作了考察,看到孩子們所發生的意外事     

继续深入學習黨在過渡時期的總路线

中國人民大學自去年十一月發動学習黨在過渡時期的總路綫以來,全體教職員工很快地便都投入了這個学习熱潮。由於總路綫是關係我國逐步過渡到社會主義社會去的根本性質的問題,是照耀我們一切工作的燈塔,学习總路綫就能提高我們社會主義的覺悟,更加堅定我們學習的信心;又由於我們有了三年多的政治理論学习的基礎;所以大家對總路綫的學習,不但熱情很高,而且大部分同志還能根据馬克思列寧主義關於過渡時期的理論和蘇聯過渡時期的經驗來進行研究。許多同志都能大胆地提出問題,獨立地思考問題,各種大型小型的討論會、座談會都開得比較生動活潑,熱烈異常,一時自由爭辯的空氣籠罩全校,總路線的学习很自然地形成了一個高潮。這是我們在學習陣綫上一個新的良好的开端。經過兩個月的學習,我們對總路綫的認識已經比從前明確得多了。我們已初步明確了對中國革命兩個階段的認識,明確了現階段的革命是社会主義性質的革命,其實質是要把以剝削工人階級的剩餘勞動為基礎的資本主義的私人所有制改造為全民所有制,把農民和手工業者以自己勞動為基礎的私人所有制改造為集體所有制,也就是要使生產資料的社會主義所有制成為我國國家和社會的唯一的經濟基礎。我們也初步明確地認識到社會主義工業化的重要意義,明確了社會主義工業化是社會主義的物質基礎和領導力量,必須依靠它來進行對私營工商業和對農業、手工業的社會主義改造。我們也初步明確了對農業、手工業進行社會主義改造的必要性,及互助合作是改造農業、手工業的道路,而這種改造必須在鞏固的工農聯盟的基礎之上依靠说服教育的方法來進行。最後我們也明確地認識到要建设社會主義,就必須對私人資本主義逐步實行社會主義的改造,通過國家資本主義將私人資本主義经济逐步改造為社會主義經濟。這種改造是一場最艱钜、最尖锐和最複雜的階級鬥爭。     

優秀教師郭蘭香的教學經驗

郭蘭香是吉林省實驗完小一年級教師。從僞滿‘國民高等學校’畢業後,一直幹了七年教育工作。七年的時間不算短,但她始終沒有像现在這樣來熱愛自己的工作。吉林解放後,新社會的偉大變革,黨和人民政府的正確領導,伴随她的進步,使她主人翁的感覺越來越明確和鞏固。她看到了幸福社會的遠景,就更加重視培養新生力量的工作,因此,她决不單憑工作熱情來對待教學,她所重視的是政治思想與業務理論的提高。她認爲教育工作决不是立桿見影的事,兒童知識的獲得,是由簡到繁循序漸進的過程。對兒童的觀察了解進而考查分析,是她對低年級兒童進行教育比較突出而成功的經驗。譬如一九五一年春開學時,她被分配爲一年級五班級任。她首先從報名冊上對這些生疏的孩子們進行了解,知道在五十名兒童中,除四名工人子弟外,其餘都是各     

怎樣使學生獲得鞏固的知識——在動物教學中學習蘇聯教學方法的一點收穫

學生能夠牢固地記住他所學得的知識,首先是和學生學習的自覺性與積極性分不開的。不通過學生的積極自覺的活動,單憑教師注入的知識,是決不會在學生記憶中留下深刻印象的。怎樣才會使學生自覺地積極地學習呢?第一必須使學生明確學習動物學的目的,使學生知道動物學的知識對祖國建設的巨大意義。使他們認識到學習這門科學的必要性,把學習當作自己的責任,並使這種責任感輿熱愛祖國的情感結合起來。只有用這種嚴肅的愛國主義思想作為學習的動力,學生們才會用堅強的意志克服學習中的困難,自覺地積極地學好這門科學。為了達到這種目的,我們不能滿足於僅僅講授教科書緒論中所指出的學習目的;而必須在全部教學過程中,也就是說,在每一節教材的講授中,都要使學生感覺到學習這種知識的目的。例如:「講疾病的傳播者」一課時,就要告訴學生:「有些動物能傳播疾病,為了保證我們的健康,必須研究它們的構造、生活方式以及和它們作鬥爭的方法……。」講「和農業害蟲作鬥爭」一課的時候,必須告訴學生:「……為了提高祖國農產物的收穫量,必須好好研究和農業害蟲作鬥爭的方法……。」這樣,通過每一課的講授,使學業對學習動物學的總目的有了