现代文盲乞丐新标准

从联合国教科文组织的定义中,我们可以看出,一个人不仅要掌握信息语言,而且要掌握计算机操作技术.所要强调的是,信息语言(符号、图表)和计算机技术也都是在发展的,在不断地丰富.任何一种新技术、新作品的生产都会增加相应的文字量.有人说,如果莎士比亚现在复活的话,他可能也不认识现在的许多英语单词,甚至可能成为文盲.在知识经济时代,科学技术的发展速度越快,新的语言和符号、图表会越多,不学习新的语言和符号、图表,就有可能成为文盲.     

“直线与平面”学习要“五会五法”

一学习要求:掌握“五会”立体几何的基本任务是从位置和数量两个方面研究空间图形,平面的基本性质是本章学习的基础,对概念、定理,不仅要理解,而且要在计算、证明、画图中熟练应用. 1.会叙述.对概念及定理会用文字语言、符号语言、图形语言叙述并讲出其主要功能(如下表).课     

“语言”定义的重新定位

现有的有关＂语言＂的定义,有语言工具说、符号说、本能说、世界观说、社会现象说、存在说、行为方式说,以及表述说、表达说、词语规则说、系统说、活动说、信息说等种种说法。虽然现有的诸种说法在一定程度上都有正确地反映了语言的某种本质或性能的一面,但却因思维方式及视域所限,不可避免地还存在着一些诸如不能系统、深入、恰切地反映语言的真正本质等不尽如人意的地方。依据作者提出的层次语言本质论之理念,自然语言意义上的＂语言＂的定义应该按着语言的底层本质（基础层次）、一般本质（核心层次）、特殊本质（表象层次）之层次本质观念,重新做如下新的界定：语言是人类实践活动的音义结合的表现符号。     

生物学中的“主要”归纳

生物学语言是在自然语言的基础上建立起来的用以描述、阐释生物体和生命现象的符号系统,生物学概念、术语、图表和专门代号则是构成生物学语言的符号。正确掌握生物学语言是学好生物学的基础,高中生物教材中为了更准确的表示生物学知识,采用了一些模糊性语言,如“不一定”、“基本上”、“主要”等,而这些模糊语言所包含的内容又是考试的一大难点。下面以“主要”为例,依据知识模块采用结论性语言的形式对其进行分类归纳。     

从“儿童语言” 走向“数学语言”--以《三角形的高》一课为例

数学语言是一种抽象的人工符号系统,对于初学者来说,不仅不容易理解,且不便于口头表达。教学实践告诉我们,儿童能够用自己的语言来复述概念的定义、命题和概念及命题所揭示的数学对象的本质属性,那么他们对此理解就很深刻。下面以《三角形的高》一课为例,谈谈在课堂教学中从“儿童语言”走向“数学语言”的探索。     

英语强调方式的系统研究

<正>语言学把语言定义为"一套用于人类交际的任意符号体系",从这个定义中我们可以看出,语言最重要的功能就是用于人类交际。在语言交际的过程中,有时必须对所表达的思想进行强调,由此产生了语言的强调方式。语言是一个符号体系,这个符号体系可以划分为四个层次:语音层次、词汇层次、语句层次和语篇层次。语音的聚合构成词汇,词汇的聚合构成语句,语句的聚合构成语篇。本文从两个层次对英语强调方式进行系统探讨。对于用句子重音在英语口语中表示强调,本文不做探讨。一、英语在语音层次上的强调方式语音是构成语言的能够切分的最小单位,是由人类发音器官发出的能够表达一定意义的声音。单个语音一般不     

善用图表信息提升解题能力

文字、符号、图形(图表)语言的交相辉映使数学问题十分精准而格外精美,独辟蹊径地破解三类语言之间的联系,可以彰显数学问题解决过程的精彩与美丽,进而提高学生思维的灵活性. 数学图表阅读理解的教学过程主要分为两个层次:第一个层次围绕学生如何获取图表信息,在识图看表时应该注意哪些要点,体验图表中隐含的信息.第二个层次让学生用建模的思想去解有关的图表问题.     

“图形与几何”领域概念教学的四个亮点

概念是思维的一个基本形式,数学概念是指数学语言中的名词、术语、符号的准确定义在人脑中的反映。“图形与几何”领域概念知识对于小学生空间观念的形成和发展、逻辑思维能力的培养具有重要的作用。下面结合实例谈谈在该领域概念教学的四个亮点：     

解读“图表信息”类问题的几种基本方法

数学中,图、表是课堂教学素材的重要组成部分,其语言称之为“图表语言”,反映出的信息称之为“图表信息”．“图表信息题”作为考查学生“图表信息”解读能力的载体,近年来在中考中备受青睐．图表信息题的解决可以分为信息的获取,信息的理解及信息的运用三阶段．本文结合实例,谈谈解读“图表信息”题的几种基本方法．     

应该重视听说能力的培养

幼儿发育到一定阶段,从不会说话到牙牙学语,这是从零开始的.在学前这一阶段,孩于学习口语,能达到满足生活需要的程度.如果不入学校学习,长此下去,便可能成为文盲,但并非是语盲.所谓文盲,就是不能“识文断字”,不能掌握记录有声语言的文字符号,更谈不上读写能力了.这对于吸收广泛的科学文化知识,不能不是很大的限制.文盲能使用有声语言去进行交际和思想交流,但要受到很多限制.如果要排除限制,就要掌握书面语言,     

信息广场

联合国重新定义文盲标准不会用电脑成新文盲根据联合国重新定义的文盲标准,如果你不会看地图、不会使用计算机,那你就会被列入信息时代的“新文盲”之列。联合田重新定义的新世纪文盲标准分为三类:第一类,不能读书识字的人,这是传统意义上的老文盲;第二类,不能识别现代社会符号(即地图、曲线图等)的人;第三类,不能使用计算机进行学习、交流和管理的人。后两类被认为是“功能型     

善用图表信息 提升解题能力

文字、符号、图形(图表)语言的交相辉映使数学问题十分精准而格外精美,独辟蹊径地破解三类语言之间的联系,可以彰显数学问题解决过程的精彩与美丽,进而提高学生思维的灵活性.数学图表阅读理解的教学过程主要分为两个层次:第一个层次围绕学生如何获取图表信息,在识图看表时应该注意哪些要点,体验图表中隐含的信息.第二个层次让学生用建模的思想去解有关的图表问题.学生数学图表信息阅读能力的形成与提升离不开相应的训练,数学图表信息的特殊性决定其训练方式、方法与其他方面的数学阅读有着明显     

数学也要“读”——谈谈小学数学阅读

数学是一种语言,不过,这种语言与日常语言不同,"日常语言是习俗的产物,也是社会和政治运动的产物,而数学语言则是慎重地、有意地而且经常是精心设计的"。因此,美国著名心理学家布龙菲尔德说:"数学不过是语言所能达到的最高境界。"更有前苏联数学教育家斯托利亚尔言:"数学教学也就是数学语言的教学。"语言的学习是离不开阅读的,数学阅读过程同一般阅读过程一样,是一个完整的心理活动过程,包含语言符号(文字、数学符号、术语、公式、图表等)的感知和认读,新概念的同化和顺应,阅读材料的理     

政治大话图表“破译”高考

图表题不仅一直是1994年以来高考政治单科试卷的“常青树”,也在近几年的高考文综卷政治学科综合题中频频“亮相”。如今,图表题已成为考查学生获取信息、整合处理信息能力的一种重要的综合性题型。把握图表题的特点,了解其新变化,掌握解答思路和方法,对于增强考生数据、图表意识,提高图表题的解题能力甚为重要。一、图表题的特点     

转换图表语言 构建数对模型——以苏教版四下《用数对确定位置》教学为例

<正>"数学语言是一种以符号表达为主的特殊语言,具体可分为符号语言、文字语言和图表语言三类。"学生学习数学的过程就是数学语言不断内化、不断形成、不断运用的过程。学生准确灵活地掌握了数学语言,就等于掌握了进行数学思维、数学表达和交流的工具。因此,引导学生构建确定位置模型的过程就是把图表语言、符号语言和文字语言相互转换的过     

论“信息化教育”

文章揭示了对"信息化教育"的三个层次的认识。第一层次的认识,正如南国农主编的《信息化教育概论》中阐明的:信息化教育,就是在现代的教育思想和理论的指导下,主要运用现代信息技术,开发教育资源,优化教育过程,以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。第二层次的认识,教育与信息有非常密切的关系,教育就是人类获取信息并进行信息加工的活动,用信息去揭示教育的本质,用信息去阐述教育活动,使"信息化教育"的内容上升到一个新的理论高度。第三个层次的认识,"信息化教育"是信息科学与教育科学交叉产生的一个新兴学科,是一门现代化、科学化的教育科学。     

洛特曼文化符号学视角下的舞蹈身体语言探析——以文山州马关县苗族芦笙舞蹈为个案

洛特曼文化符号学是研究文化符号的科学,符号的用途是表达意义。舞蹈作为一种文化现象,舞蹈身体语言有着审美表意功能,"舞蹈语言符号"的提出就是研究如何运用舞蹈身体语言表达意义。洛特曼文化符号学中,文本是一个动态的概念,是整体功能和整体意义的载体。文章从舞蹈语言符号、舞蹈文本结合马关县苗族芦笙舞蹈进行论述,试图揭示马关县苗族芦笙舞蹈在符号信息生成、保存、传递背后隐藏的文化内涵与文化共相。     

联合国重新定义文盲标准 不会用电脑不会看地图成新文盲

根据联合国新定义的文盲标准，如果你不会看地图、不会使用计算机，那你就会被列入信息时代的“新文盲”之列。新世纪文盲标准分为三类；第一类，不能读书识字的人，这是传统意义上的老文盲；第二类，不能识别现代社会符号（即地图、曲线图等）的人；第三类，不能使用计算机进行学习、交流和管理的人。后两类被认为是“功能型文盲”，他们虽然受过教育，但在现代科技常识方面，却往往如文盲般贫乏，在现代信息社会生活存在相当困难。     

谈数学中的概念教学

每一位数学教师在教学过程中,都非常重视数学中的基本概念。数学贯穿着定义→性质→运算→实际应用这样一个规律。要想学好,掌握住这个规律,首先就要对定义、概念充分理解和掌握。对于数学中的概念教学存在着两种方式:一是通过强化概念本身进行教学,二是分层次、多方面理解概念教学,二者都重视概念,差别在于前者提倡在教学过程中,认真讲清每个基本概念,强调学生注意理解、掌握、运用新的概念;后者提倡使学生先有感性认识,围绕概念逐步提出新问题,多方面使学生理解、掌握、运用新的概念。实际上,     

“动+名”语素组合的构词分析

词是语言的建筑材料,它具有能指性。词义可以表现出事物的某些属性,或者是事物本身的特征,或者是与它事物之间的关系,就使任何一个词都具有代表一定概念的意义和组合成上一级语言单位的功能。词在语言单位的层级性序列中处于中间层次,它的下级单位是最小的语音、语义结合体——语素,它的上级单位是最大的造句单位——短语。所以,一个词的词义不仅与语素义有关,而且与语素之间的组合关系有关,分析一个词的词义和结构,既有词汇学问题,同时也有语法学问题。 单纯词不涉及结构问题,语素义与词义一致,合成词的词义表达一个整体性概念,它所表