阅读课应该怎样上

高中开设阅读课,应明确阅读目标,就阅读本身而言,要鼓励学生“阅读优秀作品,品味语言,感受其思想、艺术魅力,发展想象力和审美力”。“在阅读中,体味大自然和人生的多姿多彩,激发珍爱自然、热爱生活的感情;感受艺术和科学中的美,提升审美境界。通过阅读和鉴赏,深化热爱祖国语文的感情,     

怎样让学生在阅读课上学会语言点

译林牛津版初中英语教学大纲中明确指出——阅读课是初中英语教学中极为重要的内容之一,阅读课的主要目的在于让学生能够独立阅读英语文章,自觉地发现、解决和学习英语阅读中出现的语言点。课纲中将阅读课的课时要求设定为两节课,而在实际的教学中,教师往往只重视第一节课,即阅读课,并且对该节课的教学内容的设计和教学过程驾轻就熟。但对第二节课,即对语言点的重视程度就明显不足,语言点是学生运用和理解文章的渠道,是正确开展英语阅读的基础,忽略语言点的教学工作则无法完成Reading的教学目的。     

运用替换法进行现代文阅读

高中语文新课标指出：“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。”其中的“品味语言”道出了高中现代文阋读的一个重要要求。何为“品味语言”？品味语言就是对语言进行揣摩、辨析、反复思考推求其意味。而运用替换法，可为高中语文现代文阅读进行“善导”的重要技巧。笔者试对此略做探讨。     

高中英语阅读课教学初探

阅读教学在英语教学中,吁有非常重要的地位,阅读能培养学生阅读的技能,提高学生运用语言的能力。阅读谍以培养学生的阅读能力为主要的教学目标,为达到这一目标,我认为老师应做到以下几点：1．教学生掌握各种阅读方法是基本前提。阅读课教学不仅仅是教学生学习词汇、语法等语言知识,而是要培养学生的阅读能力,     

新课标下的阅读课改革尝试

在高中语文阅读课中,其传统的阅读课模式为学生自由阅读,在阅读的过程中,我们要求学生做摘抄或写些感悟。在长期的实践中,我们发现,尽管我们每周都认真准备阅读课,为了提高阅读效率,我们经常还上网收集资料,在各种报纸杂志中精选文章,有时还进行专题阅读,但结果收效甚微,学生阅读和写作水平提高并不大。在学生的作文中,他们使用的材料大多还是"老三样",他们     

怎样上好阅读课

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”因此,语文教学要尊重学生的主体地位,让学生积极主动参与课堂教学,以获得语文素养的提高。     

怎样上“活”英语阅读课

英语阅读不是一件易事,怎样才能让学生积极主动的阅读、并能获取有益的东西呢?在教学中,我认为指导学生阅读,应注意以下几点。一、课前导入,联系实际学习八年级下册Unit3 Reading时,课文给出的是文翔2004年奥运会夺冠和2001年北京申办奥运会成功图片。这些虽然是热门话题,可是因为学生当时年龄小,记忆并不深刻。时下人们最关心的是前几天发生在日本的地震情     

语文教学中的审美策略

《高中语文课程标准》提出：“阅读优秀作品,品味语言,感受其思想、艺术魅力,发展想象力和审美力……感受艺术和科学中的美,提升审美境界。”通过文学教育,可以提高学生的文化品位和审美情趣,形成积极的人生态度和正确的价值观。那么,如何进行有效的文学教育呢？     

如何上好阅读课

一堂完美的阅读课,应当有开端、发展、高潮和终结,如果整堂课都平铺直叙,就会使课堂缺乏艺术魅力和感染力。老师上课如同指挥交响乐队一样,有张有弛,快慢节奏交替出现,从而使教学步骤汇成一曲顺畅、自然的交响乐。具体说来,要做到以下几点:一、提供学生自由思考的空间这是要求学生处于一种相对安静的状态,如果一堂课一直处于动态,缺乏学生独立思考的过程,就会造成教学     

怎样指导学生阅读名著

名著博大精深,往往有着深刻的思想内涵和巨大的艺术魅力。余秋雨先生有一个形象的比喻,说名著其实是知识堡垒上的制高点,占据了这个制高点,其他的就不在话     

英语阅读课教学的关键问题

阅读理解是英语教学中的技能目标之一,英语阅读课是培养学生阅读理解能力的主要途径。要实现阅读课的有效教学,必须解决以下关键问题。 一、培养阅读兴趣,消除英语阅读的畏怯心理,     

阅读课第二课时的教学目标及教学策略

从目前阅读课第二课时的教学现状来看,普遍存在着这样的问题：年段训练目标不明,或“不到位”,或“越位”;讲读分析琐碎、零乱,缺乏整体性;阅读感悟只关注“语言内容”,忽视“语言形式”;文本拓展或游离文本,或脱离学生实际,或拓展无度。要解决这些问题,必须处理好以下四个辩证关系。     

如何提高高中英语阅读课的教学质量

阅读教学是高中英语中的重要组成部分,它具有题材广泛、体裁多样、语言知识丰富等特征,是各单元教学的核心部分,也是培养学生阅读能力的主要渠道。然而,传统的阅读课教学模式常常是单一的自下而上的模式,教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体,忽视了培养学生的阅读速度和理解能力;传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解上。经过教学实践和不断尝试,笔者发现,不同阅读活动阶段,必须采用不同的阅读理解模式,以求不同阅读     

语文教学与审美教育

《普通高中语文课程标准》明确提出：“阅读优秀作品,品味语言,感受其思想、艺术魅力,发展想象力和审美力……在阅读中,体味大自然和人生的多姿多彩,激发珍爱自然、热爱生活的感情;感受艺术和科学中的美,提升审美境界。通过阅读和鉴赏,     

阅读课如何围绕文本语言——谈阅读教学中的拓展阅读

现在很多教师在阅读课上都会运用拓展阅读的方法，希望借此拓宽学生的知识面，增加学生的语言积累，发展学生的语文能力，但往往无视文本的内涵和规律，无目标、无限制地拓展。     

在中学语文教学中实施美育

《语文课程标准》指出：学生要“阅读优秀作品。品味语言,感受其思想艺术魅力,发展想象力和审美力……在阅读中体味大自然和人生的多姿多彩。激发热爱自然、热爱生活的感情;感受艺术和科学中的美,提升审美境界,通过阅读和鉴赏,深化热爱祖国语文的感情,体会中华文化的博大精深、源远流长。陶冶性情,追求高尚情趣．提高道德修养”。但如何在中学语文教学中实施美育呢？     

职业学校英语阅读课教学浅谈

从近几年全国的高职高专英语应用能力B级试题来看,阅读量逐年增加,每年的增幅超过三百个单词,阅读量及难度也逐年增加。学生对阅读理解题越来越害怕,甚至有些成绩好的学生也感到无所适从。加上传统的阅读课教学的模式:教单词——解释课文——讲解语法——朗读课文——练习巩固,一味地灌输教育,长此以往,使学生感到枯燥乏味、单调,降低了学生的学习     

阅读课,我们怎样为作文服务

陆游说:汝果欲学诗,工夫在诗外。同样的道理,学好作文,不能只在课堂上局限于作文的小圈子里腾挪翻滚。即使有进步,也大多只是使学生学会了技巧的运用和辞藻的堆砌罢了。那样的作文是没有真情实感的。那么,是不是我们就不能在课堂训练学生的作文能力,     

高中英语阅读课教学

高中教材中的阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征,是单元教学的核心部分,也是培养学生阅读能力的主要渠道。传统的课文教学单纯向学生传授语法及语言知识,忽视了培养学生的阅读速度和理解能力。学生对文章的阅读只停留在表层理解上,遇到推断题和深层理解题就束手无策。那么,如