提升中小学教师信息技术应用能力培训迁移效度的研究

文章以广西广播电视大学培训项目为例,开展提升中小学教师信息技术应用能力培训迁移效度的实践研究,认为该项目成功的关键在于采取了“培训前需求分析”“培训前学习引导”“互动性实践性的课程安排”“O2O混合培训模式”“全程学习支持服务”等培训迁移策略,进而提出“抓好培训三环节的迁移设计”“强化非正式学习能力的培养”“加强与参训教师所在学校的联动”等优化建议。     

加强中小学教师信息技术培训的若干思考（第九讲）

一、教师必须迎接信息技术的挑战信息技术的迅猛发展 ,对教育产生了显著的影响。首先 ,以网络为特征的信息技术极大地突破了传统教育的时空界限 ,超越了班级授课制的经典教育模式。其次 ,它将可能改变现有的教育资源布局模式 ,而产生整个社会教育资源的重新组合 ,从而对现有的国家教育框架产生冲击。当然 ,它更有可能从根本上改变传统的教和学的关系 ,在提高人们学习的兴趣、效率和能动性方面产生积极的影响 ,同时对学生与教师的角色提出新的界定与新的要求。目前 ,全球范围的网络教育正在兴起 ,网络环境下教和学的构建 ,已成为国际基础教育…     

论中小学教师培育研究能力的提升

教育中的培育研究是对中小学教师(包括学校)的典型教育经验进行发掘、建模、检验和推广的教师研究。作为培育研究主体的中小学教师,其从事培育研究的能力直接制约着研究结果。因此,在实际参与培育研究的过程中,中小学教师要从加强对经验的感知能力、收集能力、重构能力等方面有意地锻炼并提升自己从事培育研究能力,最终真正地以主人翁的姿态积极投入到研究中去,使教师研究获得理想效果。     

中小学教师信息技术能力培训的几个关键要素（笔谈）——教师信息化培训资源建设与应用

信息化资源是教育信息化的重要组成部分,是充分发挥网络等信息化基础设施优势、构建网上学习环境的重要条件。近年来,国家通过出台政策和专项资金投入等形式积极促进对信息化教学资源的建设和应用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》把教育信息化作为一项重要工作内容,其中教学资源建设更是重中之重。     

国内外教师信息技术应用能力标准

正教师信息技术能力标准既是衡量教师专项能力发展的标尺、也是教师自评、自查的标准,对于培训课程的开发与选用以及教师能力的测评具有重要的指导意义和参考价值。联合国教科文组织(UNESCO)于2011年发布了《联合国教科文组织教师信息和通信技术能力标准》(UNESCO ICT COMPETENCY STANDARDS FOR TEACHERS),美国教育技术国际协会(International Society for Technology in Education,简称ISTE)2008年牵头编写了《面     

教师信息技术应用能力培训的规划与设计

在教育信息化成为国家信息化关键要素之一的背景下,在教育与技术深度融合的要求下,在MOOCs(慕课)掀起"教育革命"浪潮的驱动下,对教师信息技术应用能力培训的规划与设计将成为满足各方需求,应对各项挑战,发挥开放大学优势和特点的重要任务。本文拟从政策解读、标准研究、需求调查、培训设计、资源开发、培训模式等几个方面对教师信息技术应用能力培训的关键要素进行分析,旨在为教师培训重要内容之一的信息技术应用能力培训的前瞻性、切实性、有效性提供参考,为具体的实施路径提供思考与借鉴。     

中小学信息技术教师培训的实效性研究

信息技术教师的素质是关系基础教育信息化改革的关键因素之一,而信息技术教师培训是提升信息技术教师素质、促进其专业发展的重要途径。文章基于信息技术教师培训的重要性和存在问题,主要从培训目标的确定、培训内容的选择、培训的组织实施以及培训的评价与后续支持四个方面探讨了提高中小学信息技术教师培训实效性的具体策略。     

关于开展中小学教师教育技术能力测评的思考

文章从开展中小学教师教育技术能力测评的意义出发,首先对中小学教师的教育技术能力进行了定义,并就如何开展中小学教师教育技术能力测评的问题,对国内外几种教育技术能力标准进行了对比与解读。通过考察几种测评方法和对测评内容分析,得出了开展测评的主要工作思路和依据。     

我国中小学教师教育技术能力培训的现状及对策研究

为加快推进基础教育信息化,适应全面实施素质教育和基础教育课程改革的要求,教育部实施了全国中小学教师教育技术能力培训任务。笔者就近几年我国中小学教师教育技术能力培训方面存在的问题,提出了应对策略,为更好地促进教师教育技术能力的提高提供参考。     

信息技术与课堂教学融合环境下学生和教师能力研究

如今,信息技术已经开始走进大学中。现代社会需要的人才是需要可以熟练运用计算机来获取信息、加工处理信息、读取文件的复合型人才。大学的老师应该明白单纯的课堂教学已经不能适应时代的发展,只有与信息技术相互融合来培养学生才是未来发展的趋势。     

教师透视:当下中小学教师角色发展特质解析

如何认识教师的角色一直是教育理论和实践的重要问题。在新课改的全面推进中,走出传统的思维定势,以新的思维范式厘清教师角色的发展特质,有利于规正教师实施新课程的行为,促进教师的专业发展。对于教师角色的发展,一是传统主导性角色受到挑战,非主导性角色开始增强,新角色内容不断产生和丰富;二是传统的落后认识开始遭到摒弃,新的科学的角色概括开始出现,对教师的角色开始科学规正;三是传统的失实的教师地位观受到质疑,不周延的比喻说法面临挑战,开始廓清教师角色的"应然"状态与"实然"状态。     

高职院校教师信息技术能力的培养

信息时代的经济社会发展需要大批高素质、高技能人才,高职教师的信息技术能力亟待提高。提高高职教师信息技术能力,学校要重视投入和组织,个人要积极参加培训,充分利用网络资源交流互动。     

长春市农村中小学英语教师教育技术能力调查分析与思考

国家教育部在2004年底就颁布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》,为我国中小学教师由信息技术培训转向教育技术培训指明了方向,使得新一轮的教育技术培训工作有据可依。其目的是要求中小学     

中小学信息技术网络安全教学的思考

本文介绍了目前网络安全的严峻形势,分析了网络安全对青少年健康成长的重要性,探讨了强化中小学信息技术网络安全教学的急迫性,并从三个方面阐述了强化中小学信息技术网络安全教学的措施.     

浅议中学信息技术教师在中学教育中的地位

信息科技时代,信息技术教师在中学学校教育中已经占据一席之地,他们以多样化的角色对中学教育改革和信息时代学生形象的塑造起到了举足轻重的作用。本文旨在通过浅析信息技术教师在中学学校教育中的角色,提出其在中学教育中的作用。     

中小学教师教育技术能力培训后过程性评价工具的设计与应用

文章基于柯氏四层次培训效果评估模型的行为层和结果层,重点设计了针对培训后中小学教师教育技术应用能力的过程性评价工具,并简要阐述了评价工具的具体应用。文章旨在通过系统、科学的培训后过程性评价,促进教师对培训习得知识、技能的迁移、转化与应用,从而真正提高教师的教育技术应用水平与能力。     

信息技术与中小学教师继续教育学科课程整合的探索

信息化课程设计和信息化学习环境建构是信息技术与中小学教师继续教育学科课程整合的核心。信息技术与课程整合包括信息化课程设计与资源建设、学习环境设计和教学过程设计。信息化课程开发包括课程标识设计、课程形式创建、课程内容信息化。     

以教师专业化为取向的中小学教师教育改革

20世纪末,我国以教师专业化为取向对中小学教师教育进行了一系列的改革:教师职前培养机制;教师职前培养结构重心逐渐上移;由封闭转向开放;教师职前培养与在职培训趋向一体化;提高教师经济待遇,教师职业吸引力增强等。梳理有关改革的内容,对进一步推进我国的教师专业化进程具有重要意义。     

浅谈中小学信息技术基础设施建设

本文在调查了解河北省现状的基础上，结合作者本职工作，就中小学信息技术设施建设中的工作思路，多媒体教室、计算机教室、校园网、城域网和“校校通”工程建设以及资金筹措等问题，提出了作者的观点。