农村基础教育课程改革的路向

７０年代末８０年代初 ,我国经济体制改革率先在广大农村全面展开。改革促进了农村生产和经营方式的转变、产业结构的调整、生产要素的流动、农业发展的技术基础的提升、经济调控方式的转变。现在 ,我国农业和农村经济发展进入了一个新的发展阶段———战略性结构调整阶段。农村经济社会的深刻变化和未来发展 ,对农村劳动者的素质提出了更高更新的要求 ,对农村基础教育的课程形成了内在的压力 ,要求农村基础教育作出及时有效的反应。但返观农村基础教育 ,其改革和发展相对滞后 ,不能适应农村社会变化和发展的要求 ,以致于在我国农村造成了一…     

农村基础教育课程改革与发展的几个趋势

科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动的素质。面向21世纪，我国的基础教育获得了一次大发展的时机。新一轮课程改革在全国范围内全面展开，农村基础教育课程也将在这次改革中得到发展。从中我们可以窥见它的基本走向。     

农村基础教育课程改革发展的出路

农村基础教育课程改革的边缘化主要表现在政策、理论研究、课程资源、教师地位的边缘化以及课程改革实施中的困境处在关注的边缘.农村基础教育课程改革摆脱困境的出路在于国家政策上的倾斜和支持;承认本土资源课程的价值,开发校本课程,对农村教育实践充分重视;加强教师培训,尽快提高农村教师队伍的素质.     

农村地区基础教育课程改革的调查与思考

随着基础教育课程改革(以下简称“课改”)实验的推广,农村地区逐渐步入新一轮课改行列。由于观念陈旧,经济落后,信息闭塞,农村课改工作面临着巨大的困难和挑战。达县是四川省第二批课改实验区。2 0 0 3年9月,该县初中、小学起始年级全部进入新课程。目前主要有以下几个方面的矛     

关注农村基础教育课程改革

按照规定，基础教育课程改革将于明年在全国推开。据了解，这项改革将使农村教育面临前所未有的挑战。     

反思农村基础教育课程改革

基础教育课程改革是全面推进我国素质教育的历史性选择.是我国教育领域一场广泛深入的教育创新.在这场变革中,农村基础教育课程改革是我国基础教育课程改革的重点和难点,是中心环节.改革期间经验和成就固然令人欣慰,但从理论到实践皆出现了许多矛盾和偏离.本文主要阐述农村基础教育课程改革中两个最为普遍和严重的问题:课程改革轻视知识,以降低知识学习的地位为代价;学习方式的转变流于形式.并初步提出解决方法.     

课程改革与农村基础教育的发展

中国农村基础教育困难重重的现状与长期习用单一的国家课程有很大关系,因为国家课程是城市文化的体现者,与农村社会的生产生活实际相脱节。新课改为农村文化进入课程提供了可能,利用本土资源,开发本土课程,并使之与国家课程和地方课程在农村教育实践中整合优化,可能是我国农村基础教育的出路所在。     

西部农村基础教育课程改革的现状与策略

西部广大农村中小学由于教育条件较差，师资力量较弱，相关信息比较封闭，教育基础相对薄弱，是基础教育课程改革的重点，也是难点。本文在调查研究的基础上，客观地分析了西部农村基础教育课程改革带来的可喜变化及存在的问题，并据此提出相应的改革策略。     

农村基础教育课程改革:问题与展望

当前农村基础教育课程改革中存在着诸多问题,表现为:教育管理人员认识存在偏差,管理措施不力;教师整体素质不容乐观,培训与教研不足;生源分布失衡,留守儿童增加;中、高考依旧,评价成"瓶颈";等问题.对此,应多管齐下,提高对农村课程改革的重视程度,并采取切实有效措施,多渠道提高农村教师的整体素质,增强评价机制改革的实效,促进城乡教育的平等对话.     

农村基础教育目标与农村基础教育课程改革

农业、农村和农民问题是关系改革开放和现代化建设全局的再点，提高农村人口素质，是实现“全民教育”目标的重点和难点所在。     

我省基础教育课程改革三年回眸

2008年-2010年是我省基础教育课程改革的第三个阶段,即巩固深化课改成果,全面提升教育质量阶段。2007年11月21日,省教育厅召开基础教育课程改革工作会议,会议指出未来三年我省基础教育课程改革的工作思路、目标任务。站在这个新的工作起点上,让我们回头梳理一下第二个阶段的工作——     

改革开放以来农村基础教育课程改革回顾与反思

改革开放以来,我国农村基础教育课程改革发展大致经历了三个阶段;具体分析了三个阶段我国农村基础教育课程改革发展的历史背景、重要政策法规、实践措施、取得的成绩和存在的问题及其对当前我国农村基础教育课程改革发展的意义,为农村基础教育课程的改革和发展提供历史借鉴和政策支持。     

深化农村基础教育课程改革面临的困难与对策

正在走向深化发展新阶段的我国基础教育课程改革,最大的挑战与困难主要在农村。加强农村实施课程改革的能力建设,是进一步推进素质教育,提高教育质量和实现教育公平的关键。     

农村基础教育课程改革实验中的困惑与对策

在农村基础教育课改实验中，教师的素质离新课标的实施要求还有较大差距，新的教育教学评价体系尚未确立。应大力加强基础教育课程改革的宣传力度，全面改革各类招生制度，建立新的评价体系；建立各种形式的教师培训机制，提高农村中小学教师素质。     

论农村基础教育课程改革的愿景

在当前如火如荼进行的基础教育课程改革中,农村中小学课程改革的独特内涵与问题却被有意无意地忽视了.鉴于此,勾画一幅理想的农村基础教育课程改革的图景,厘清理想的农村基础教育课程改革应具有的特征.对于指导农村基础教育课程改革健康良性地发展至关重要.     

论农村基础教育课程改革的愿景

在当前进行的基础教育课程改革中,农村中小学课程改革的独特内涵与问题却被有意无意地忽视了。要使农村基础教育课程改革健康良性地发展,必须明确农村基础教育课程改革的愿景,即课程理念要充满农村关怀,课程内容要普遍性知识与本土知识兼顾,满足多层次的发展需要,课程目标要面向农村的“生活世界”,提升农村人的整体素质,课程资源要城乡间公平均衡地配置,课程评价要多元化,促进学生、教师和课程的不断发展。     

我国农村基础教育课程改革研究综述

改革开放以来,我国学者对农村基础教育课程改革的研究相当丰富.对农村基础教育课程改革历程、课程观、课程类型、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面进行了大量研究.但现有研究在选题、内容、方法、价值取向等方面存在不足.     

北京市基础教育课程改革20年历程与思考

北京市新一轮基础教育课程改革走过了20年,本文对这一改革过程进行梳理,分析了课时、课程门类等方面的主要变化,概括并提炼出其重要举措及成就,包括建立课程改革持续推进的动力系统和制度保障,推动地方课程体系化,促进课程资源传输和利用等,并对存在的问题进行了反思.     

课程救济:农村基础教育课程改革中的一个重要理念

当前,农村基础教育处于边缘化的境地已是不争的事实。课程救济对于缓解和最终消除农村基础教育被边缘化的不幸遭遇具有重要的价值。在课程救济时,必须确立多元的救济主体观,明确正确的救济目标,并采取适切的救济方法。农村基础教育中课程救济的理念不是空想。新课程改革特定的背景、"教育公平"原则的提出及近年来国家对"三农"问题的高度关注都为其顺利施行提供了有利的条件。     

多渠道 多层面 大力推进农村基础教育课程改革

从2002年开始，我县在4所小学一年级开始了新课程改革试验工作；2004年秋季．全县小学、初中起始年级各个学科以及韧二年级物理学科全面进入了基础教育新课程实验。在上级教育业务部门直接指导和县委、县政府及我县教体局的领导下．在各中、小学的大力支持下．我们教研室做了大量的工作。