从知识的观点看教育技术课程的教学设计

知识观点左右着教学策略的制定,影响了教育的内容和教育的方法。教育技术知识既有荻得的成分,更是参与的结果。教育技术的学习根本上应该是一个参与式和主动的协作过程。教育技术公共课程应当基于此种观点进行合理的教学设计。     

游走于教育与技术之间的教育技术学学科

教育技术学是一门综合性的学科,它包括教育科学领域和技术学科领域,并且二者之间相互交叉,“你中有我,我中有你”,导致教育技术学的研究对象———教育技术比较复杂。本文对教育技术理论研究现状进行总结,对教育技术学专业未来的出路进行一些思考,提出基于科学的教育技术、基于技术的教育技术以及基于实践的教育技术三种教育技术学本科生培养取向。     

基于术语部件的领域本体自动构建方法研究——以教育技术学领域本体构建为例

知识工程研究已逐渐成为教育技术学研究的热点,其中构建领域本体是知识工程的一个重要方面。从已有的基于本体的应用研究来看,领域本体可以在资源聚合、学习资源个性化推荐、网站导航、平台开发等诸多方面发挥重要作用,而构建领域本体是各种应用得以实现的前提。目前,构建领域本体是一项浩大的工程,需要大量领域专家的参与,常常是手工完成,建设周期长。面对一个知识迅速增长的时代,仅仅依靠领域专家来手工构建领域本体显然不能满足需求。本研究提出了一种基于术语部件的领域本体自动构建方法,该方法通过术语部件之间的关系来自动发现术语之间的属种关系和并列关系,并以《电化教育研究》期刊为例,通过分析该期刊数年期刊论文的题录信息,提取出1719个术语,并通过领域本体自动构建方法构建起一个初步的教育技术学领域本体。     

虚拟团队知识共享新模式——以个人数字图书馆为例

虚拟团队知识共享是近年来研究的一个重要课题.本论文结合虚拟团队的发展特征,尝试着运用个人数字图书馆个人知识管理及资源共享的优势,结合P2P技术,提出了虚拟团队中知识共享的新模型.     

“多媒体”与现代教育技术

“多媒体”一词出自教育技术领域，但其含义已超出了其原始意义，发展成为一种新的技术。教育技术学要求在教学过程中，多种媒体综合运用，以达到教学效果的最优化。但由于技术上的局限，教学过程中的多种媒体综合运用和优化组合并未真正实现。“多媒体技术”的出现，从技术上解决了这一问题，并对教育技术学产生深远的影响。     

构建“知识库”导向的精品课程教与学平台——以“生产计划与控制”课程为例

本文回顾了目前国内精品课程建设的现状问题和国内外精品课程建设的新思路,提出了以构建"知识库"为导向的"生产计划与控制"实验实践教学系统的架构,详细阐述了基于知识管理理念而建立的教学系统的知识获取、转化、应用与评价运作机制,提出了加入"学习者"作为课程建设的另一主体,从而从运行机制和建设主体两方面保证教学系统的持续生命力,解决国内精品课程建设中"重建轻用"、"评完即停"等弊端。     

中美教育技术硕士培养方案比较研究——以哈佛大学与北京师范大学为例

通过对哈佛大学和北京师范大学教育技术学硕士培养方案的比较,分析两国教育技术学硕士培养方案的异同,从而发现我国教育技术学硕士培养存在的不足,以期为我国大学教育技术学硕士教育的发展和完善提供借鉴.     

教育技术学学科“大概念”蕴意、路径及模式

新时代高质量教育体系的建设,要求高等教育符合学科专业标准和学生核心素养发展。文章从课程标准、专家思维、教材内容和具体实践四个方面提取路径,通过概念、主题、论题和体系结构的统合,深刻而全面地理解学科专业知识体系的内在逻辑,形成教育技术学学科"大概念"的学科体系模式、专业结构模式和课程设计模式,以此促进学生学科体系与专业知识结构的建立,从而深刻变革教育技术学学科专业的课程教学模式。     

虚拟学习社区学生参与度分析研究——以“教育技术学研究方法”课程为例

虚拟学习社区无论在校学生学习过程中还是成人教育过程中,都在被广泛使用,已经成为一种有效的学习方式,被大多数研究者关注。虚拟学习社区参与度的高低是影响虚拟社区效果的重要因素,本文通过对虚拟学习社区具体的调研之后,进行了具体深入的分析研究、理论探索和实践测试,对存在的问题进行了客观的分析,并提出了相应的见解。     

大学生网络资源管理能力现状调查研究——以江西师范大学教育技术专业为例

具备良好的信息素养进行网络学习是十分重要的。而网络学习策略是影响网络学习质量的核心因素之一。本文以教育技术专业大学生为对象,采用问卷调查的方法,从网络资源管理的五个维度（时间管理策略、努力管理策略、学习环境管理策略以及寻求他人支持策略和网络协作小组的构建和管理策略）上了解其基本现状,在对问卷数据统计分析的基础上,针对教育技术专业大学生网络资源管理策略能力提出了培养途径的一些建议。     

教育技术学专业技能型课程项目化教学研究——以《摄录像技术》课程为例

项目化教学是职业教育中应用广泛的一种教学方法。本文尝试将项目化教学法引入教育技术学专业技能型课程教学中,在分析教育技术学专业技能型课程培养目标的基础上,结合摄录像技术课程项目化教学实践,对教育技术学专业技能型课程项目化教学模式进行了研究。     

从资源库到知识库——教育知识管理的实践

张帆首先由佛跳墙的烹饪方法引出教师在进行信息化教育时知识库的重要性学科知识管珲是教育知识管理的核心和基础,现代的教育知识管理的理念同样是知识的采集与选择、知识检索、知识的挖掘与发现以及知识的共享与创新这四个方面的循环往复,以最终实现知识管理的实践。     

基于数字图书馆的大学信息化学习环境构建——以成都师范学院为例

信息化学习环境构建是教育信息化建设的必然要求,数字图书馆是建设信息化学习环境的基本条件和资源保障。在探讨信息化学习环境概念和内涵的基础上,分析了基于数字图书馆的大学信息化学习环境建设的现状。以成都师范学院为研究对象,构建基于数字图书馆的大学信息化学习环境体系,以期为师生搭建开放式的交流学习合作平台,为推动高校的教育信息化转型提供借鉴。     

高校智能问答平台的建设与应用研究--以华中科技大学为例

智能化建设已成为高校“十四五”信息规划的发展重点,各高校纷纷利用智能问答平台建设的契机来实现教育智能化,但在建设过程中存在部门协调成本高、知识学习难度大、运用场景繁杂、后期运维困难等问题。在此背景下,文章首先从技术与业务两个层面分析了高校智能问答平台建设面临的挑战,然后重点介绍了华中科技大学建设智能问答平台时采取的“统一建设、统一安全、统一学习、统一监控、统一服务”策略与具体思路,最后介绍了高校智能问答平台常见的服务应用和华中科技大学的智能问答实践效果。高校智能问答平台的建设与应用,可从根本上解决知识库建立、运维、安全等多个维度的问题,实现业务查询便捷化、咨询渠道官方化、问答效果智能化、业务覆盖全校化,并指导其他高校智能化问答的实践。     

中学数字图书馆建设现状与对策研究——以台州市为例

随着计算机和网络技术的迅猛发展,数字图书馆已经成为学校办学的重要组成部分。本文以台州市的中学数字图书馆为研究对象,通过对数字图书馆栏目建设的分析,来窥探当前数字图书馆建设的现状。最后从资源建设、资源共享、校本化等方面提出相应的对策。     

教育技术学的知识构成研究(上)

本文立足于作者主张的教育技术及其学科的广义定位 ,从“技术知识”的高度 ,理解教育技术及其学科 ,并对以此推演出的教育技术学自身三方面的知识构成及其相应的理论进行案例分析。     

“翻转课堂”在大学教学中的应用研究——以教育技术学专业英语课程为例

翻转课堂一种新型的教学组织形式,该教学形式不仅适合于中小学的课堂教学,也同样可以在大学教学中应用。该研究通过在教育技术学专业英语课程中的教学实验,发现应用翻转课堂能够提高学生的学习成绩并能提升学生对课程教学的认同度。通过单组实验法,辅以问卷、访谈、案例等进行三角互证,提出了翻转课堂在大学教学中应用的基本教学流程,并给出了具体操作的注意事项。     

香港研究生教育的特点与启示——以香港中文大学教育技术学专业为例

以香港中文大学教育技术学专业的研究生教育为例,归纳了香港研究生教育在培养目标、入学资格、课程设置、培养方法等方面的特点,并根据我国研究生教育的实际,提出了明确学科与专业的区别,按社会需求确定培养目标、实行宽松的管理模式,解决从业与学习的矛盾、明确责任导师,落实导师责任制、加强研究方法的学习与训练、大力发展有专业背景的专业硕士教育等改革我国内地教育技术学专业研究生教育的建议。     

用高观点统领基础复习课中的知识回顾与组织活动——以人教A版第三章“概率”复习为例

知识的回顾与组织是基础复习课的核心认知活动之一．它是深化知识理解,完善认知结构,减少知识遗忘的有效认知加工活动．用体现数学本质的核心思想贯穿学生的知识回顾与组织活动,既可以实现基础复习课的简约化,又可以实现基础复习教学促进学生数学认知水平发展的价值．     

教育技术学的知识构成研究(下)

本文立足于作者主张的教育技术及其学科的广义定位 ,从“技术知识”的高度理解教育技术及其学科 ,并对以此推演出的教育技术学自身三方面的知识构成及其相应的理论进行案例分析。