面对学生不经意发出的声音……

“1节手指是1厘米”,“1根手指头是1厘米”,“老师,尺子歪了”,“铅笔的长在2厘米和3厘米之间,是多少呢?”“怎么画?”……这是在二年级上册“认识厘米”一节随堂课上,学生不经意发出的声音。它是学生个体真实体验的表露,具有鲜明的个性特征,是活的课程资源。遗憾的是我们这位年轻教师没有利用这些资源,继续沿着原来的教学设计一步一步地向前走……这一情境不时在我脑海中闪现,引发我不得不去思考一个问题:面对学生不经意发出的声音,教师应该怎么办?一、倾听为什么要倾听?主动倾听的价值何在?李政涛先生在《倾听着的教育——论教师对学生的…     

倾听教育：内涵、意义及策略

倾听教育就是将倾听贯穿在教育教学始终的一种教学方式,它既体现了教学民主和师生平等,也折射出教师的专业素质和人格魅力。教学的本质是倾听与对话,而对话是从倾听开始的,没有倾听就无法对话,也就无所谓教育和教学。倾听教育具有本体论价值、道德价值、交往价值、治疗价值。施教者要注意培养倾听意识、避免倾听误区、把握倾听技巧,通过创设情境、善抓要点、巧妙反馈等策略,让倾听发挥最大的效能。     

思想品德课堂教师倾听艺术探究

笔者是一个来自农村教育教学一线的普通初中教师,由于所教的思想品德科理论性较强,教学内容相对枯燥无味,大多数学生都不太感兴趣.所以从执起教鞭那一天起,笔者就一直在思考和探索这样的问题:怎样做一个受学生欢迎的教师和上一堂让学生喜欢的课?如今十六个年头过去了,对此笔者已有了一些自己的感悟:那就是从细节做起,在课堂上努力做学生忠实且善解人意的倾听人.一直以来笔者始终主张学生才是课堂中真正的主人,教师只不过是学生成长道路上的长者,或者说是他们的大朋友.正因为如此,笔者对在课堂上做学生的倾听人有自己深刻的认识.虽然倾听不是万能的,但它能够巧妙地解决教学中的一部分问题,作为一种非常重要却易被忽略的教学技能和教学方式,今天它理应引起我们教师的关注.     

跟上改革的步伐走到改革的前头

现在,我们大家部有了一种紧迫感,这就是政治经济学的教学和研究,特别是社会主义部分,远远落后于改革的实践;都积极地想努力赶上改革的步伐,力争使理论能成为改革事业的前导,为改革事业作出贡献。我们党领导的经济改革方兴未艾,层出不穷的新事物,新情况、新问题,需要我们去认识它,研究它,加以理论概括,去说服和教育青年学生乃至全体干部和群众。我们为要适应这个新形势、新任务,一个很重要的方面,是要下决心打破一些沿袭了几十年     

竖起耳朵,跟我一起听——论小学英语课中学生倾听习惯的培养

<正>所谓倾听,就是认真地听、细心地听。它不仅是一种良好的学习习惯,更是一种礼貌、一种素养。然而,对小学阶段的学生,特别是中低段学生而言,倾听并非易事。这是由于小学生生性活泼,注意力的稳定性与持久性较差,不善于捕捉与消化信息。基于这样的认知,我结合自身的教学经验,谈一谈自己培养学生倾听习惯的做法。一、细节渗透,养成倾听习惯我认为,对学生的倾听教育应渗透在细节     

关怀伦理与中小学教育

正人总是处在各种关系之中。我们的人生开始于关系,我们一开始便是母亲的一部分。我们个体的发展也离不开关系。我提出的关怀伦理,就是一种关系伦理。这意味着教育应当从关系入手,而不是从个人、个体开始。在关怀伦理中,需要探讨处于关系中的关怀者和被关怀者所扮演的角色。关怀者要非常专注,非常注意倾听被关怀者,倾听他们的需要。当关怀者感觉到了"动机移位"时,"关     

聆听学生，就是倾听明天

学生的想法丰富多彩很直接,我们真的能按照学生的意愿去办学吗？黄浦区在探索,他们率先提出了“办学生喜欢的学校”,要让学生喜欢老师、喜欢课程和学校一切的氛围,这一项改革说难不难,无非就是倾听学生的合理诉求,让教育为孩子的终身发展服务。但它却也不容易,因为在升学功利追求中,孩子有发言的权利吗？他们的声音能够引起足够的重视吗？为此,我提议我们是否能从不做学生最不喜欢的四件事情开始。     

语文对话教学的三个误区

作为一种新的教育形式,对话教学为我们当前正在进行的语文课程改革带来了新的气象。但是我们也发现:由于一些教师对对话教学存在着种种形而上学的、似是而非的理解,致使语文教学对话中产生了一些误区。一、“倾听”的丧失所谓“倾听”的丧失,主要是指对话游离于文本之外———在没有引导学生充分地阅读文本、“倾听”文本的情况下,一味地“让学生大胆言说”,而且大多是“离开文本本身的许可范围而进行纯属于自己的天马行空般的自由发挥”。应当说在教学中大力弘扬学生学习的主体性,鼓励他们大胆言说,这并没有错。但问题是我们不能为着要张扬…     

让课堂从有效走向高效

寻找一种有效、高效的教学,一直以来是我们每位教师追求的目标。在以往的研究中,不少人对课堂教学的有效性存在多种认识:教师少讲,即有效;对学生输入多,即有效;还有人说,有效就是有量化效果。百家争鸣,教育需要的就是倾听不同的声音。暂且抛开这些观点,修订版的《英语课程标准》中明确指出:教学要面向全     

培养学生数学应用能力的两点思考

思考之一 :为什么要培养学生的数学应用能力1、从小学数学的现状来看人们之所以认为数学很重要 ,是因为它是一种工具 ,一种学习和发明创造的工具 ,一种解决实际问题的工具。但从现实的小学数学教育来看 ,加强和重视数学应用能力的培养明显不够 ,表现在以下几个方面 :( 1)师生认识不够。目前大多数学生对学数学的认识就是“学定理、记公式、做题目” ,问及学习数学之目的 ,回答多为“为解题、为升学”。教师对教学数学的目的也多停留在“为了训练学生思维以更好地学习”这一层次 ,没有从数学应用来解决实际问题这一层面来认识。实际上 ,随着…     

基于核心素养的小学数学计算教学

教育的发展是我国的重要一环,小学教育是教育的开始也是基础。在小学教育中,数学这门学科十分能够锻炼学生计算的能力,计算又是其重要的一部分,所以学习数学知识要从培养计算能力开始。随着我国教育的改革,在小学数学方面提出了核心素养计算教学,也是对传统的教学方式的一种创新,为小学生们学习数学,培养学生计算能力提出了新的方法。所谓的核心素养就是在教学中从整体出发,力求培养学生的综合能力的一种教学观,对学生的学习还是挺有帮助的。本文通过了解小学数学计算教育的现状以及对核心素养的大致了解,对小学数学核心素养小学数学计算教学进行分析。     

倾听教育在高职院校德育课堂中的应用探究

教育就是倾听与对话,而对话是从倾听开始的,没有倾听就无法对话,也就无所谓教育,倾听就是一种重要的教育方式。由于高职学生成长经历的特殊性,高职院校的学生更需要被倾听,更需要与教师平等对话。为此,德育课教师要有倾听意识、以发展的眼光看学生,善于倾听学生的委屈,始终坚持认真倾听,倾听并洞察学生的心声,引导学生学习倾听。     

集思广益

创新教育对教师的要求实施创新教育,首先要求教师应具有创新精神和不断进取精神。他不但应善于埋解,而且也应善于"倾听"学生的倾诉,对每一个学生都有兴趣。老师对学生应该一视同仁,关心和喜爱每一个学生,尤其要爱后进生。这是教师的天职。教师更应该清楚,如果你不爱甚至讨厌你的学生,那么你的教育还没有开始就已经结束了。教师应该明确,教学过程首先不是一种认识过程,而是一种人际交往的过程。学生学习的发动,主要取决于师生关系中双方的态度。这态度就是真实、认可和理解。实施创新教育,老师还应帮助学生打破传统权威意识。迷信…     

新课改下物理教学中应有的意识

<正>在中小学教育中,课堂教学是实施创新教育的主渠道,也是实施创新教育成功的关键。教育要革新,教学要发展,这是当今时代对我们基层教育工作者的要求。改革和创新的关键是教师要有新的教育理念。就课堂教学而言,笔者以为教师上课必须具有五种意识。一、目标意识教学目标是师生通过课堂活动所能达到的预期效果,它对课堂教学起着导向、调控和激励作用,所以我们教学时必须突出教学目标,即上课开始应使学生明确教     

关怀伦理与中小学教育

<正>人总是处在各种关系之中。我们的人生开始于关系,我们一开始便是母亲的一部分。我们个体的发展也离不开关系。我提出的关怀伦理,就是一种关系伦理。这意味着教育应当从关系入手,而不是从个人、个体开始。在关怀伦理中,需要探讨处于关系中的关怀者和被关怀者所扮演的角色。关怀伦理注重的是如何建立、维系以及加强关怀者和被关怀者的关系。在这种关系中,倾听非常重要,要专注地倾听     

公开课的价值及其局限性

在教育理论与教育实际之间，有一个中间环节，就是教育评论。 　　教育评论就是对具体的教育教学工作作出理性的分析和评价。它不是要告诉你怎么做 (这是教育工程学的任务 )，而是告诉你已经做了的这些教育教学工作哪些是做得好的，哪些是做得不好的，这些地方为什么好，或者为什么不好，如果不是这样做而是那样做的话为什么会更好一些或者相反。与教育理论相比，它直接面对具体的教育教学工作，是一种个案式研究；与教育工程学相比，它要对具体的教育教学工作作出理论分析。它要回答的不仅仅是对教育教学工作的评价，更主要的是对这种评价…     

在生物学教学中实施三段授课法

三段授课法的教学过程就是感知的建立一感知的强化一感知的深化。它是依据人的思维活动规律来进行的。人的思维活动是人脑对客观事物的直观和概括认识的过程，是一种从感知到理解，最后上升为综合运用的过程。基于思维活动的这一规律，我们运用的二段授课法这一教学方案，使学生由浅入深．循序渐进地接受知识，掌握知识，从而激发学生的学习兴趣。依据三段授课法的教改方案，现以“酶”的一节课为例：一、感知的建立阶段这～过程就是让学生对知识有个初步的认识和了解。这一过程中，我问是通过让学生带着知识提纲去阅读课本材料或者倾听教师…     

学会与学生合作

一个崇尚个性的时代,必定是一个崇尚合作的时代。这是因为,一方面,个性使得合作成为必要与可能;另一方面,个性也只有在人与人的合作中才能得到健全与发展。教师的工作对象是学生,必须善于与学生合作,一个善于与学生合作的教师,往往就是一个教育教学工作中取得成功的教师。学会与学生合作,必须做到3个“善于”,即:善于倾听、善于宽容、善于等待。一善于倾听从某种意义上说,真正的教育是从心与心的对话开始的,而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。不会做一个真诚的倾听者,就不会成为一个合格的教育者。在教育教学过程中,教师的听和说是同等…     

科学课,让学生真正“动”起来

<正>新课程强调,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,教师要改变教学方法,在教学过程中通过讨论、研究、实验等多种教学形式,引导学生积极主动地学习,使学习成为在教师引导下主动的、富有个性的过程。一、倾听他人的发言,虽静犹"动"有一种十分重要的教育理念,叫"倾听着的教育",强调不仅要让"学生倾听教师",更要强调"教师倾听学生"。我觉得还要倡导"学生倾听学生"。只有这     

小学生倾听能力的培养

目前我们的课堂教学中存在这样一个不争的事实：我们的孩子缺乏良好的倾听习惯和技能。造成这一问题的根本原因是师生对倾听的重要性认识不足。因此,有必要重新审视我们的课堂,进而正视问题,寻找解决的办法。
　　虽然倾听是与生俱来的,但善于倾听却需要后天培养。汤姆·彼得斯在其《追求优秀的热情》一书中写道：“倾听是礼貌的最高形式”,倾听是现代人必备的基本素养,也是学生学习的必备能力,良好倾听习惯的养成能有效促进学生学习效率的提高。基于这样的认识,教师在课堂教学中应该时刻关注学生的倾听行为,从细处入手,有针对性地对学生的倾听行为进行指导和监督。同时,教师应该严于律己,率先垂范,用自己良好的倾听行为教育感染学生,在班级中营造一种积极向上的倾听氛围。