个性化作文教学导写规律浅探

写作的本质是最具个性的精神创造。因此,作文教学的着眼点应该是培养学生个性化作文的写作能力,促进个性发展,铸就创新精神。笔者在作文教学的实践中,着力探究培养学生个性化写作能力的教学规律,寻求最优化的作文教学途径。     

作文导写点滴

美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学学科的兴趣。”对于小学生来说，老师如何指导学生习作，让学生想写、爱写、能写，这是提高作文教学质量的关键所在。学生喜欢轻松活泼的学习气氛，喜欢生动灵活的训练形式。在作文教学中，教师要立足课堂，充分利用教材，认真上好语文课，学生通过对文质兼美的课文的阅读，积累词汇，学习作者的写作方法，教师还要以此为基础充分调动学生的写作兴趣，采用灵活多变的教学形式，寓教于乐，力求收到良好的教学效果。以听导写。在作文指导课上，教师可以采用以听导写的教学方法，把事先录制好…     

作文导写与简评

[精彩新茶]中国移动通信有一则广告词,它引用了一位业余攀登爱好者的话:"每个人都是一座山,其实最难攀登的是我们自己。有时哪怕是一小步,也有新高度。做最好的自己,我能!"从以上材料中,自选角度,自定立意,自拟题目,写一篇不少于600字的文章,文体除诗歌外不限。     

学会“问题”——小学作文问题导写教学模式的实践研究

“问题导写”教学激发学生探究意识,培养学生的自主学习、合作学习以及探究学习能力,促进学生思考问题解决问题能力的有效提升。在小学作文教学中,教师应在明确“问题导写”教学模式的内涵及理论依据的基础上,重视创设互动情境、合理运用思维导图、准确把握作文主体,始终紧抓情感主线以及注重文章结构的合理安排等方面有序的组织小学作文教学实践,建构小学作文“问题导写”教学模式,以期激发小学生的写作欲望,开启作文思路,促进小学生语文核心素养的有效提升。     

话题作文“收藏”导写

【文题】 阅读下面的文字，根据要求作文。人们喜欢收藏自己珍爱的物品。大到文物典籍、古玩字画，小到一枚书签、一张照片……其实，值得收藏的不仅仅是看得见的东西，更多时候，我们也收藏一些无形的东西，它们不是被摆在橱柜中，而是被放在心灵深处。     

话题作文“累”导写

【新题展示】大千世界，芸芸众生，谁不曾感到过累？有人为情所困而累，有人为名利所惑而累，有人为生计所迫而累，有人因学习重压而累，有人因工作繁忙而累，有人因执著追求而累……不同的人对待“累”的态度也不相同：有人对累牢骚满腹、怨言重重，     

浅谈作文课堂教学中教师的导写和示范

作文课堂教学备受关注，教师要发挥主导作用必须注重导写点拨和下水示范。导写点拨主要是从感情上激发学生写作的愿望和动机。导写时需引导学生观察感悟生活，从生活中挖掘作文素材。听读老师的下水作文能激发学生写作的兴趣，产生写作的直接感受和体验。教师现身说法，可为学生提供写作的借鉴，使审题、立意、选材等方面的指导有非常直观的材料。教师精彩的导写点拨和示范二者相辅相成，课堂作文教学才能收到实效。     

“人之初”话题作文导写

【文题】 当我们长长的秀发像柳条般倾泻下来时,当我们宽大的肩膀变得像墙一样坚实时,当我们告别了咿咿呀呀欢乐的儿歌吟唱时,我们终于步入幸福、自豪的花季,此时,青春的风铃已经摇响……然而挥之不去的还是童年的那份幼稚、善良、快乐、梦想和希望。     

话题作文“幸福”导写

【文题】 阅读下面的材料，按要求作文。幸福并不遥远：穿漂亮衣服是幸福的，吃美味佳肴是幸福的，静静地看书是幸福的……幸福就是用心感受身边事物的美好：进门的一句问候，席间的一个微笑，冬天的一杯热茶，雨中的一把小伞……     

浅谈作文课堂教学中教师的导写与示范

作文课堂教学备受关注,教师要发挥主导作用必须注重导写点拨和下水示范.导写点拨主要是从感情上激发学生写作的愿望和动机.导写时需引导学生观察感悟生活,从生活中挖掘作文素材.听读老师的下水作文能激发学生写作的兴趣,产生写作的直接感受和体验.教师现身说法,可为学生提供写作的借鉴,使审题、立意、选材等方面的指导有非常直观的材料.教师精彩的导写点拨和示范二者相辅相成,课堂作文教学才能收到实效.     

农村小学综合实践活动课的困境及应对策略

综合实践活动课程对提高学生的创新能力和综合实践能力具有非常重要的意义。然而,我国农村小学综合实践活动课程的实施还存在不少问题和困惑,经费不足、资源不够、师资缺乏、课程设置不合理等问题相当突出。笔者采用问卷调查和访谈等方式,比较深入地了解了湖北省农村小学综合实践活动课程的实施现状,分析了困境之间的联系,提出了一些对策。     

从“无米下锅”现象看小学生作文

作文教学一直是小学语文教学中的老大难问题。小学生缺乏对生活的细致观察,阅读量小,所以,他们写作文时经常会遇到"无米下锅"的现象。只有培养学生敏锐的观察力,引导他们观察、记录、感悟生活,品味文章的细节和语言以及文章中抒发的真情实感,他们才能摆脱"无米下锅"的困顿局面,自由自在地遨游于作文的天空,享受着作文的快乐。     

小学低年级起步作文指导策略研究

小学低年级作文训练是语文教学的重点,关乎学生写作兴趣和写作能力的培养,对小学低年级作文指导策略进行研究尤为重要。教师在小学低年级起步作文教学中要加强阅读,培养学生的写作兴趣;开展社会实践活动,帮助学生积累写作素材;提供典型范例,提升学生语言运用能力;多说多写,提高学生写作水平。     

智力障碍初级职业学校学生职后指导课程的实践研究

本研究提出了职后指导课程的理论观点 ,确定了职后指导课程的目标 ,明确了职后指导课程“两大类、四小项”的内容体系 ,形成了职后指导课程实施的三大途径 :送教上门、学生回访、电话交流 ;实施的四大方法 :直接观察、个别谈话、集体讨论、单位访问 :实施的五大原则 :情境磨砺、适合企业、个别指导、感情互动、主动求助。职后指导课程可能是智力障碍学生初职教育调节学生和社会需求之间矛盾的重要途径。     

小学德育课程实施现状的调查研究

在新课程背景下,要改变小学德育的现状,促进小学德育的改革与发展,必须提高德育课在整个小学课程体系中的地位、加强基础性德育内容的建设、运用生活化教育理念开展道德教育、实现德育评价的客观性和科学性、丰富课程资源,加强教师专业化队伍的建设等。     

影视独白

看了这么多的电影,有没有最令你印象深刻的独自？你最喜欢的影视独白来自哪部影片？下面是小编搜罗的几段经典影视独白,不知是否能让你产生共鸣？     

专科层次小学教育专业选修课研究

小学教育专业选修课对拓宽学生知识面,发展学生个性,完善知识结构等方面,具有重要意义和突出作用。小学教育专业选修课具有师范性、时代性、地方性、系统性的特点,可以分为文化知识、教育专业、艺术体育、职业技能四大类。在开设选修课时应处理好选修课与必修课、课外活动的关系。     

新课程标准下小学作文教学与认知训练的整合研究

新课程标准要求在提高学生作水平的同时，发展学生的认知能力。认知能力是作的基础，作过程是认知发展的途径之一，二相互依赖，相互促进。教师要有效利用教学资源，将作教学与认知训练整合起来，在指导学生积累素材、材料加工、谋篇布局的过程中训练学生的观察力、想象力、思维力。     

让习作评改焕发出生命的活力——小学作文“贴页式评改”方式的探索

有效的作文评改方式能保护学生的作文兴趣,也能提高学生修改作文的能力。"贴页式评改"便是一种能够提高学生修改能力和写作能力的有效方式。"贴页式评改"的基本流程包括"确定本次评改项目→制定评改表→上好评改课→合作评改→教师反馈→评比表彰"。在实施的过程中要关注以下几个方面:统一修改符号,强调规范性;组建四人小组,突出主体性;提出常规要求,增强针对性;善于引导,明确方向性;找出亮点,增强共享性;填好表格,注意激励性。通过贴页式评改,使小学生达到督促提醒、问题归类、习惯养成、反复推敲、互相学习、优势互补、合作竞争、写作兴趣浓厚而不再怕作文的目的。     

课程标准对小学英语教师的新要求

小学英语教师要深入研读《义务教育英语课程标准（2011版）》,明确英语课程对教师的教学要求,明确小学英语课程评价的意义,明确英语课外活动目的,明确英语课程对教师专业发展的要求,从而在教学中落实课标精神。