幼小衔接要在幼小教育差异上做工作

作为幼儿教师，通过几年的辛勤工作，把蹒跚学步的孩子送入小学的大门，总是无比地兴奋与自豪，然而，当一个剐送入小学的小朋友找到我说：“罗老师，我不想上小学，还想上幼儿园。”我顿感惆怅，思前想后，有几句话如梗在喉，不吐不快，总想与同行交流。     

构建幼小衔接联动机制的实践研究

近年来,"幼小衔接"问题备受关注--幼儿园和小学在作息制度的安排、课程设置与组织、实施方式以及评价方式等多方面都存在着差异或"断层"--这亟待幼儿园和小学组成"联合体"来共同研究并解决上述问题.在这个大背景下,我园在教育局基教科、进修学院科研室牵头下联合区域内几所小学围绕"构建幼小衔接联动机制"这一主题开展实践研究,旨在通过各种联合活动,构建幼儿园和小学在幼小衔接工作中可供依据的相关联动机制.     

如何做好幼小衔接

对幼儿园教育的特点，我们可以用“以游戏为基本活动”来概括。但幼儿总是要长大的，摆在他们面前的必由之路是去上小学。幼教工作应该怎样为幼儿顺利适应小学学习做准备呢?我认为，除了“八五”期间国家级课题“幼儿园和小学的衔接”成果(朱慕菊主编．幼儿园与小学衔接的研究系列丛书．中国少年儿童出版社，1995，12)提出的，要做好社会适应能力、前读写学习、前数学学习等方面的准备外，还可以从以下几个方面帮助幼儿做好幼儿园与小学这两个学习阶段的衔接。     

如何做好幼小衔接

对幼儿园教育的特点 ,我们可以用“以游戏为基本活动”来概括。但幼儿总是要长大的 ,摆在他们面前的必由之路是去上小学。幼教工作者应该怎样为幼儿顺利适应小学学习做准备呢 ?我认为 ,除了“八五”期间国家级课题“幼儿园和小学的衔接”成果 (朱慕菊主编 .幼儿园与小学衔接的研究系列丛书 中国少年儿童出版社 ,1995,12)提出的 ,要做好社会适应能力、前读写学习、前数学学习等方面的准备外 ,还可以从以下几个方面帮助幼儿做好幼儿园与小学这两个学习阶段的衔接。1 .注意水平的衔接我们知道 ,“注意”是一切认知活动的前提 ,无论是成人还是…     

培养幼儿良好行为习惯 有效促进幼小衔接

研究幼儿教育与小学教育衔接问题,为的是使孩子尽早适应小学的学习生活。因此,我园自2010年11月申报并确立了"十二五"规划课题《幼儿园与小学教育衔接问题研究》。经过两年的实践与研究,在幼小衔接方面取得了初步的成效。     

在双向互动中加强幼小衔接的尝试

幼小衔接能帮助学前儿童实现从幼儿园到小学两个不同阶段教育的平稳过渡,让幼儿有能力、有自信,健康快乐地适应小学阶段的学习生活。从2009年9月起,我园与一路之隔的红梅实验小学展开了为期一年的互动合作式的"幼小衔接"探究。一、幼小衔接的误区我园就"幼小衔接"话题了解目前在幼儿园、小学、家长三方面的衔接意识与现状。结果发现,各方     

如何做好幼小衔接工作

《纲要》明确指出：“幼儿园教育要与小学教育相互衔接。”这就要求幼儿园教育要为幼儿入小学做好充分准备,帮助儿童顺利地实现身心发展的过渡,缓解他们在过渡期的种种不适应。孩子从幼儿园进入小学,标志着一个新阶段的开始,是人生的重大转折。怎样才能使孩子顺利地从幼儿园的小朋友转变为小学生呢？我认为,做好幼小衔接工作应从以下几方面入手。     

国内幼小衔接研究综述

国内关于"幼小衔接"的研究主要集中在幼儿园与小学课程衔接研究、目前出现的问题与对策等几个方面。基于此,对国内针对幼小衔接的研究进行梳理对比分析,以期能够促进相关部门具体关注农村幼小衔接的相关问题和如何研究开发幼小衔接资源。     

幼小衔接的有关问题与对策

幼儿教育与小学教育是两个不同却又紧密相连的教育阶段,是幼儿身心发展过程中的一个重大转折。本文就"幼小衔接"中存在的一些问题进行剖析,进而提出了如何实施"幼小衔接"的几个对策。     

幼小衔接不能在外围绕圈子

幼小衔接,应该是双向衔接。单向的幼儿园向小学衔接,是加剧学前教育"小学化"的重要原因。要从根本上解决这一突出问题,需要小学和幼儿园的通力合作。小学在幼小衔接方面的努力不能仅在外围绕圈子,局限在入学前的简短培训、入学一周的熟悉环境、了解规范等,需要从宏观上统筹设计整体课程,从微观上保持教育教学方式、方法的连续性,从保障条件上,加速师资培养同步、环境共建等,以小学低年级的课程改革驱动整体变革。放眼国际,发达国家在课程方面有利于幼小衔接的措施与经验,为我们带来不同的思考。     

走好幼小衔接第一步 让学生赢在起跑线上

基于承担着学前教育与小学教育的双重任务,我校以"习惯养成我最棒"为核心,将习惯养成教育与学校的教育理念相结合,通过明规范、细要求、抓开头等方式入手,切实抓好学生良好行为习惯的养成,让学生赢在起跑线上。     

幼小衔接不能在外围绕圈子

幼小衔接,应该是双向衔接。单向的幼儿园向小学衔接,是加剧学前教育"小学化"的重要原因。要从根本上解决这一突出问题,需要小学和幼儿园的通力合作。小学在幼小衔接方面的努力不能仅在外围绕圈子,局限在入学前的简短培训、入学一周的熟悉环境、了解规范等,更需要从宏观上统筹设计整体课程,从微观上保持教育教学方式的连续性,     

我做时间的小主人——大班幼小衔接主题活动方案

活动意图从幼儿园进入小学是幼儿生活中的一件大事,也是人生旅途中的一次重大转折。幼儿园和小学在作息制度上存在着很大差异,这种差异就必然形成一个"生活规律的坡度",如果衔接不好,势必会影响幼儿将来在小学的生活与学习。怎样才能引导幼儿走好这个"坡度",帮助幼儿建立时间观念和任务意识,使之成为一种习惯和内在的需要,我们在大班尝试开展了"我做时间的小主人"的主题系列活动,希望通过活动,帮助幼儿认识时间     

我与书

我爱书。书是精神食粮与支柱。我从小学时期就和书有了不解之缘。我出生在冀南平原上的一个农民家庭里。8岁时,父亲把我送入本村简陋的土屋小学读书。老师给我安排好桌凳坐位后,     

谈幼小衔接的数学课堂教学

孩子在从幼儿园向小学教育的过渡期中,会出现学习不适应、社会不适应和心理不适应等方面的问题,其中学习不适应最为明显。因此,课堂教学中,教师可通过动静结合的方式,变学生的"要我学"为"我要学",使学生得到真正的发展。     

与家长朋友谈幼小衔接

从幼儿园到小学,对于家长和孩子来说都是一个重要的转折点,也是一个严峻的考验。入学了,孩子能否由家中娇生惯养的独苗苗成为学校集体中平等的一员?能否很快从以嬉闹为主的游戏生活进入以学习为主的学校生活?能否理解、消化老师每节课40分钟的授课内容?能否适应学校一系列严格的规章制度……无数的担忧会在家长朋友们的脑子里打转,但是,对于幼小衔接,很多家长朋友不知道该怎么做。今天,我就与大家谈谈孩子入学前家长该做的准备工作。我想从心理上、学习上、生活上、物质上四个方面与大家做个交流。一、心理上的准备从幼儿园到小学,不仅仅是…     

我对幼小衔接的见解

<正>《幼儿园工作规程》明确指出:"幼儿园教育应和小学密切联系,互相配合,注意两个阶段教育的相互衔接。"《幼儿园教育指导纲要》明确指出:"幼儿园应密切家庭、社区的合作,与小学相衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好条件"。因此研究幼小衔接问题,做好衔接工作是十分重要的。那我们该如何帮助幼儿更好地适应小学生活呢?一、感情方面(一)环境适应情感幼儿园与小学是不一样的,因此刚进入小学的孩子需要     

幼小衔接之我见

《幼儿园教育纲要(试行)》指出:"幼儿园教育是基础教育的主要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。"幼儿园与小学衔接跨越两个学段,所以既有连续性又有阶段性,它起着承上启下的作用。幼儿是从学前期到学龄期发展的过渡期,其受教育的过程是不间断的。儿童从幼儿园进入小学,标志着再一次体验、融入另一个社会团     

幼小衔接中的家长工作

一、针对家长中的认识问题召开家长会和举办专题讲座有许多家长由于对幼儿园和学前班的具体情况不太了解,以为进学前班更有利于孩子上小学,因此,在孩子刚要升大班时,即让孩子转到学前班去。针对这一情况,我们及时召开家长会,向家长详细介绍幼儿园培养目标和大班的学期工作计划以及我园做好幼小衔接工作的几项具体措施。同时,我们还多次举办专题讲座,请幼教专家来园讲课。讲座的主要内容有:家长应如何做好幼儿入学前的准备工作;家庭与幼儿园如何配合;学前班与幼儿园的情况对比等等。     

我们怎样做好幼小衔接工作

幼儿园与小学在教学要求、教学方法、活动形式和管理制度等各方面,存在着非常大的差别,这些差别构成两个阶段衔接之间的矛盾。做好幼儿园和小学的衔接工作.有利于小学教育质量的提高,也有利于儿童身心的健康发展。接受入学前的准备训练这几年,我们组织全体教师学习幼儿心理学,着重弄懂3～6岁儿童的生理特点和心理特点,组织大班老师参观小学一年级的学习生活,并与一年级老师座谈,帮助大班老师制定有针对性的计划,修改了一日常规。在教育教学上尽可能帮助儿童逐步养成独立