關於“武訓問題”的一點意見

我認為在反動的封建政权之下,能够做到進廟堂,享祭祀,吮冷豬頭肉,和请旌表,立牌坊,如果不是一個澈底的擁護封建主義的奴才,是不能想像的。在毛澤東時代,居然有人搬出武訓這樣一個為封建主義服務的奴才來,拍成電影,來迷惑人民,我認为是太奇怪了。很多人竟被这電影所矇蔽,發出了歌颂的歡呼,那更是奇怪了。     

關於提高職工業餘学校教師問題的意見

一提高職工敎師政治文化科学水平的重要性中華人民共和國敎育部確定一九五五年普通敎育的工作重點是提高敎育質量。一年來在这一正確方針指導下,職工業餘敎育的敎育質量已較前有所改進。但从当前工作發展來看,職工業餘敎育在这方面还是存在一些不健康的現象的。如有人認为提高敎育質量是对中、小学的要求,与職工業餘敎育無關;有的对領導織工業餘敎育还存在着依賴和推諉思想。这种現象的存在,自然会影响到職工業餘敎育質量的提高。職工業餘敎育担負着提高廣大職工文化水平並为國家培养工業建設人才的双重任务。我們的國家在工業建設方面僅在第一个五年計劃期間,就需要成百万的高級、中級的技術幹部和成百万的熟練技術工人。     

对張凌光同志“实行全面發展教育中若干問題的商榷”一文的一些意見

张凌光同志“实行全面發展教育中若干問題的商榷’一文,是企图解决当前中学教育中所存在的一些問题的,这种意圖自然是很好的。文章中的确也有許多独到的見解,有些見解如果付諸实施对于改进中学教育工作也会有其作用。但是文章中南些基本观点似乎还值得研究。这里我想發表一点个人意見,算作是参加这一討論的一次發言。有些同志以为張凌光同志的文章有許多观点和实用主义教育思想有相同之处,我是贊同这种看法的。下面我就談談我的看法: 第一,实用主义是资产阶级的反动的哲学派別之一,它認为实踐是唯一的标准,任何事物是否真实,     

關於高等學校的政治思想教育方針問題的一點意見

有些政治課教師認為:通過三反和思想改造運動,學生中的封建、買辦、法西斯思想基本上已肅清了,資產階級的腐朽思想也基本上解決了,目前大量存在的是小資產階級的落後思想,因之,今後的學生政治思想教育,不是以肅清「三敵」思想、批判資產階級的腐朽思想為重點,而以批判小資產階級的落後思想為重點。我以為不能這樣認識。今後應以加強馬克思列寧主義毛澤東思想的系統理論教育,結合日常的政治思想工作,繼續澈底地肅清「三敵」思想影響,批判     

我校歷史教學中存在的問題和改進意見

一 歷史教學中存在的問題 在我们的歷史教学中,會发生过一些問題,主要是: 在教学内容方面,处理教材往往从自己的主观願望出发,很少顧到實際需要。有時,撇開課本另外補充了許多不必要的教材,特別是補充了一些过深的教材,如照搬高一过去講授的中國通史教材到初一去講,使学生听了全無印象。有時,只複述課本内容,没有根據教学目的有选擇地補充一些必要的教材藉以擴大学生的知識領域。有時,把課本内容改編成琐碎的講授提綱,大目錄下附中目錄,中目錄下附小目錄,講起課來,一個目錄提出後,只講了十句八     

关于社会主义經济有計划發展規律的問題——與仲津同志商榷

“学习”杂志今年第一期上刊载了仲津同志的“社会主义经济的有计划发展规律问题”一文。在这篇文章中,仲津同志指出了目前政治经济学有关这个问题的讲授和研究当中的缺点,并且提出了对这条规律的某些新的看法。这篇文章中的某些意见对我的启发很大,但同时感到某些论点也不妥当。因此,打算从“就文论文”的角度提出我个人的疑问与仲津同志商榷。第一,关于国民经济有计划按比例发展的规律的内容,仲津同志认为主要应该包括:“一、在社会主义制度下,由于生产资料归社会公共所有和国民经济各部门结成了统一的整体,国民经济大体上按照预先拟定     

我对“实行全面發展教育中若干問題的商榷”一文的意見

張凌光同志在“实行全面發展教育中若干問题的商榷”一文中談到目前我們教育工作中存在着一些重大矛盾。对於这些矛盾的產生,張同志除同意一般人所説的“是師资、教材的問题,怂学校領導上掌握不好的問題”而外,並提出了一种新的看法:即認為一般人,甚至教育领導部門高級幹部都没有“適当的掌握”全面發展教育的精神,因而在教育工作上産生一些重大矛盾。对於这點我個人有不同的看法。我認為張同志所指的一些重大矛盾中,第一、第三、第四三种矛盾的集中表现在於教育質量不能趕上社会具体要求。產生的原因,張同志一方面同意是教材、師資和領導幹部的問題,如他說:“改編教材、提高師資和領導幹部確是目前提高教育質量、实施全面發展教育的先决條件和必要基礎”。但另方面又把这一論斷否定了,他說:“北京、上海等市有些学校師資並不低,但学生負担仍然过重……不少校長是掌握不好,但实行提高教学質量時,很多学校都弄得学生     

关于中国哲学史的科学性和党性——对于中国哲学史的对象和范圍問題的意見

有一种观点,認为在中国哲学中認識論講得少,社会政治倫理講得多;中国哲学没有成为一种独立的学問,在哲学思想中包括着很多其他知識,如政治倫理天文数学医学等等;中国的書籍只有經、史、子、集的划分,这当中没有一种是專門談哲学的。这种情况好像和西洋不同,西洋哲学好像一开始就成为了一門独立的学問,就專門討論認識論問题了。因此中国哲学的对象和范圍就似乎和西方哲学不同,日丹諾夫的关于哲学史的定义就似乎不适用于中国,而应該加以修正。那末,哲学史的对象和范圍究竟是什么呢?中国哲学史的对象是否有自己的特点呢?日丹諾夫的关于哲学史的定义是否适合于中国呢?这个定义是否应該修     

关於中学歷史課的基礎知識和基本訓練問題的初步意見

自从提出加强中学“基础知識”和“基本技能训练”的教学以后,各門学科,都在努力貫彻这一具有重大意义的指示。由于各門学科的性貭和特点不同,因此,在加强基础知識和基本技能訓练的教学实践中,各有其特定的內容、形式、方法和途徑。对于历史课来讲,由于目前中学历史教学的某些客观情况,以及学科本身的特殊性,教学实践中,就显     

學習中華人民共和國憲法和劉少奇同志關於憲法草案報告的複習思考問題及小組討論中心問題

目前各地敎師正熱烈地認真地學習中華人民共和国憲法和劉少奇同志關於憲法草案的報告,为了幫助敎師同志們自学鑽研,掌握文件的精神實質,特根据劉少奇同志关於憲法草案的報告擬出下列問題,作为各地敎師自學時複習思考之用。另在每段之後附中心問題,可作學習小組討論時的參考〗M討論的小結和討論中產生的問題,希各地能寄給本刊,以便考慮作必要的解答。     

关于初級社的地租和土地报酬問題——和章奇順、孟氧同志商榷

前言“教学与研究”一九五六年第十二期所發表的章奇顺和孟氧兩同志合写的文章,对我們在同刊前兩期上發表的一篇文章提出了批評。他們用一种輕蔑的态度和諷嘲的口吻,給我們那篇文章下了一系列的評語,看来我們的問題似乎是严重的。不过我們觉得,他們的結論未免下得过早了些。章奇順和孟氧同志对我們的批評意見,有許多地方是出于他們的誤解。他們不但誤解了我們的某些基     

关于譚嗣同哲学思想研究的几个問題——再和李澤厚同志商榷

一、譚嗣同的“以太”性質是什么? 1.譚嗣同的“以太”是一种物質的微粒子似的东西嗎? 李澤厚同志認为,譚嗣同的“以太”的基本特征,“是近代中国哲学史上一个物質性的或接近物質性的概念”。不管是前年發表于“新建設”的那篇文章,或者是今年發表于哲学研究的这篇反駁的文章,他的第一点論据,都是認为譚嗣同的“以太”,“基本上是被規定为一种物質的微粒子似的东西”。在前一篇文章     

对“三角方程中根的通值的等效問題”一文的一点意見和补充

趙憲初先生寫的“三角方程中根的通值的等效問題”一文登在本刊的总第12期上。仔細地看了这篇文章感到說得层次清楚有条有理,对讀者确有帮助。但我認为在这篇文章中还有几处說得不够詳尽,有补充的必要。 趙憲初先生这篇文章的最后一大段的第四小节未了,推得了如下的結果:“如果兩个式子(指n的一次式)当它們被同一个自然数m去除,且有相同不負的整数余数时,則这兩个式就屬于同一个集合,因此它們是等效的,否則就是不等效。”这个結果是有缺点的,首先是忽視了兩个式子(指n的一次式)被同一个自然数m去除后,它們的商式是否屬于同一个集合,即它們的商式是否等效。     

关于商業純粹流通費用的补偿問題——与江詩永等同志商榷

“經济研究”1956年第4期發表了江詩永同志的“論商業利潤与純粹流通費用的补偿問題”一文后,引起了热烈的爭論。江文的主要論点是:(1)純粹流通費用中的不变资本部分,能提高商品的名义价值,从价格中得到补偿;(2)純粹流通費用中的可变資本部分(商人垫支的工資)不能提高商品价格,只能从剩余价值中得到补偿。这样,江詩永同志对于純粹流通費用中的可变資本与不变資本部分,不只在补偿形式上將它們区别开来,而且認为在补偿的来源上亦是不同的。江文断言:“原来馬克思教导我們,純粹流通費用并不能全部都由剩余价值补偿的”。对于这一論点,“經济研究”1956年第5、6期陆續發表了徐毓枬、蔣学模等同志的文章,提出了不同的看法。我在学習过程中,也感到有一些意見与上述諸同志不侭相同的,因而願意提出一些个人的看法,供作参考。商業純粹流通費用的补偿問题,应該把补偿的来源与补偿的形式区別开来,这是兩个不同的問题。而后一个問題又与社会商品的总价值与总价格是否一致、     

關於農業合作化問題——一九五五年七月三十一日,在省委、市委和區党委書記会議上的報告

一在全國農村中,新的社会主义羣众运動的高潮就要到來。我們的某些同志却像一个小脚女人,东摇西擺地在那裏走路,老是埋怨旁人說:走快了,走快了。过多的評头品足,不適当的埋怨,無窮的憂慮,數不尽的清規和戒律,以为这是指導農村中社会主义羣众运動的正確方針。否,这不是正確的方針,这是錯誤的方針。目前農村中合作化的社会改革的高潮,有些地方已經到來,全國也即將到來。这是五億多農村人口的大規模的社会主义的革命运動,帶有極其偉大的世界意义。我們应当積極地熱情地有計劃地去領導这个运動,而不是用各种办法去拉它向後退。运動中免不了要出些偏差,这是可以理解的,也是不难糾正的。幹部中和農民中     

关于教育工作的基本情况和意見——省教育厅厅長方用同志在省委教育工作会議上的报告

一、基本情况解放以来,我省教育工作在各級党委和上級教数育部門的領导下,取得了很大的成績。1957年中等学校学生数为1950年的383％,小学学生为1950年的329％,工农业余教育为1952年的213％。培养的学生基本上供应了我省經济恢复时期和第一个五年建設計划时期各項建設的需要。学生質量一般是好的。在各項建設事业中和各种政治斗爭中出現了不少青年积极分子和     

關於目前高等師範學校和普通學校教學工作中存在的幾個問題和改進意見——華東師範大學蘇聯專家教育科學碩士傑普莉茨卡婭一九五五年一月二十日在教育部座談會上的發言

同志們: 在我今天的發言裏所要談到的都是大家所熟悉的一些問題,不過我認為必须把這些問題更加强調和明確一下。根據我在上海工作中所了解的一些情况和問題,提出我的看法和意見,這在某種程度上對諸位的工作可能有所幫助。一我們都知道教育在改造社會和在鞏固社會的基礎方面,起着極大的作用,所以學校工作對於整個社會的進步也就有着極重大的意義。如果忽視學校工作,那簡直是不可想像的,事實上也不會有人公開這樣表示和抱這樣的態度。正如大家所知,學校是為國家培養各種建設幹部的,而這些幹部在社會主義建