思想政治教育学的基本问题探简

思想政治教育学的基本问题,是思想政治教育要解决的主要矛盾,也是划清学科边界、深化理论体系的关键所在,学界对于这一问题的认识不一,主要有“一关系”说、“二深思”说、“三方面”说、“四基点”说,从理论共识中总结成果,从理论分歧中发现问题,抓住关键与重点,进而回答思想政治教育学的基本问题的内涵与意义。     

论思想政治教育学基本理论研究

我国在制度上已经建立了思想政治教育学科,现在需要重视思想政治教育学科的基本理论建设,这是获得学术界的学科认同、对社会发展和科学发展发挥作用、从学术意义上建立思想政治教育学科的基础。思想政治教育学基本理论研究,包括基础理论、基本问题、核心范畴、基本精神、基本特征、基本方法、历史、范式、经典、方法论等问题,应从学术层面做出科学的回答,充实思想政治教育学知识库。     

思想政治教育学基本范畴逻辑结构体系新考

思想政治教育学基本范畴是思想政治教育学范畴体系的重要组成部分,对思想政治教育学基本范畴的逻辑结构体系进行科学合理的划分就成为思想政治教育研究的一项基础课题。文章认为思想政治教育学基本范畴的逻辑结构体系应是一个相互联系、相互作用的、从简单到复杂、从抽象到具体的由起点范畴、中心范畴、中介范畴、过程范畴和终点范畴构成的立体动态结构。     

近年来思想政治教育学范畴研究述评

近年来思想政治教育学范畴研究取得了一定的进展:在思想政治教育学范畴涵义、分类、功能、特征、标准等问题上形成了比较一致的看法,范畴研究理论框架已经形成。研究中还存在一些问题:在范畴的认定上分歧较大、基本范畴之间缺乏有机联系、基本范畴与学科理论体系之间缺乏内在逻辑联系。思想政治教育学范畴研究进一步努力的方向应该使范畴研究走向质量化、科学化和体系化。     

他教与自教是思想政治教育学科的基本范畴

他教与自教相互促进、不可分割地联系在一起,他教是自教的条件,自教是他教的结果;自教充分体现了思想政治教育的功能与价值,具有主体性、自觉性、终身性等鲜明特征。他教与自教是思想政治教育学科的成效性范畴,蕴涵思想政治教育及其学科的特性。他教与自教范畴的运用不仅具有普遍性,而且在当代社会中的地位与作用也有彰显。     

教育与管理：现代思想政治教育学的基本范畴

教育与管理应当提升为现代思想政治教育学的基本范畴。教育即思想政治教育,具有目的性、实践性、超越性等特性;管理具有目的性、他律性、强制性等特性。教育与管理反映和概括了现代思想政治教育学所研究的特殊领域中,各种现象之间最本质、最重要、最稳定、最普遍的特性和关系。把教育与管理提升为现代思想政治教育学的基本范畴,有着重要的现实意义。     

当前思想政治教育的重大基本问题探析

准确定位、重点突破当前思想政治教育的重大基本问题,认识其产生的原因及规律,探索其解决途径,对于深刻认识我国思想政治教育的本质,增强思想政治教育的针对性和现实性,从而在实践中卓有成效地进行思想政治教育具有十分重要的意义。“马克思主义还灵不灵”、“社会主义道路还通不通”、“共产党的领导还行不行”的问题触及到我们党和国家的根本指导思想、社会主义根本制度和执政党的领导,关系到我们党、国家和民族的生存发展、前途命运,对于我国改革开放、中国特色社会主义建设以及每个人的发展都具有至关重要的作用,因而构成了当前我国思想政治教育的重大基本问题。     

《思想政治教育大纲》蕴含的教育学思想探析

《中国人民解放军思想政治教育大纲》以马克思主义为主导理论基础,蕴含着“教育人类学”、“主体性教育”、“自由教育学”、“教育生态学”、“欲望说”、“伴随学习”、“辩证的时间三位一体”、教育变革等教育学思想。     

论建构现代思想政治教育学基本范畴及其系统的方法论原则

笔者认为,现代思想政治教育学基本范畴有以下八对,即:思想与行为、教育主体与教育客体、疏通与引导、言教与身教、物质鼓励与精神鼓励、教育与管理、内化与外化、个人与社会。建构现代思想政治教育学基本范畴及其系统必须遵循逻辑与历史一致的原则、从抽象上升到具体的原则以及辩证法、认识论和逻辑学三者同一的原则。     

思想政治教育学的研究对象及其相关问题的分析

一、对过去学界对思想政治教育学研究对象的研究的问题分析 自思想政治教育学作为一门独立学科的二十多年来，学界对这门新兴的学科作了大量的研究，硕果累累，在面临今天国内外各方面的挑战，思想政治教育学的发展显得尤为重要，但是，对学科的研究却出现了一些问题和偏颇，这尤其体现在对思想政治教育学的研究对象的研究上。[第一段]     

思想政治教育学原理研究:现状、问题与发展

目前,思想政治教育学原理已构建起相对完整的体系,相对稳定的、本学科独有的研究内容,比较一致的语言范式,可谓成果丰富,已成规模,对思想政治教育学科发展和人才培养作出了重大贡献。存在的主要问题是概念界定有待进一步科学规范,体系设计有待进一步完善和统一,内容选择有待进一步凝练概括,表达方式有待进一步贴近生活、贴近受众。思想政治教育学原理发展须在更加自觉的层面上进行统筹规划,走向成熟发展的新时期。     

“思想政治教育学原理”的发展分析及审视

思想政治教育学学科创办三十年来,其学科体系逐渐形成并不断发展。在新的时代条件下,着重抓好作为该学科核心教材之一的"思想政治教育学原理"的教材建设,不仅关系到本学科的专业化、科学化,而且对本学科的专业人才培养也具有至关重要的意义。通过对教材出版的检索和教材文本内容的分析,透视"思想政治教育学原理"教材的发展特点,提出"思想政治教育学原理"的后续发展应坚守"顶层设计"、充分体现时代感和人文关怀、努力构建独具特色的话语体系。     

浅析思想政治教育学的学科特点——以思想政治教育学的研究对象为视点

思想政治教育学作为一门独立的学科,同其他任何一门学科一样,自然都有其自身的特点,在探析思想政治教育学的学科特点时,首先应界定而且必须了解其研究对象。本文试图从思想政治教育学研究对象的特殊性探析思想政治教育学的学科特点,从而加强     

表扬与批评:思想政治教育学的一般范畴

表扬和批评,是思想政治教育学的一对范畴。正确处理表扬与批评的辩证统一关系,对于我们当前的思想政治教育研究与思想政治教育工作具有重要的理论意义与实践意义。     

认同:思想政治教育学的新范畴

改革开放以来,作为思想政治教育学实践的思想政治教育面对的环境、任务、主客体的要求发生深刻变化,遇到空前挑战。引入新的范畴、反映新的变化,是思想政治教育学的任务。认同是反映人们面对现实与教育、经过思考后所表现出来的态度,是思想政治教育需要首先达到的目标,具有思想政治教育学范畴应有的特点和功能。将认同纳入到思想政治教育学范畴的体系中,符合对新增范畴的要求,对思想政治教育理论与实践都具有重要的意义。     

近年来思想政治教育学原理研究析论

近年来思想政治教育学原理框架体系和知识结构日臻成熟,学术队伍不断优化,学术研究聚焦学科核心问题,密切关注现实,对思想政治教育教育实践发挥着越重要的指导作用.在巩固基本理论和基本观点的同时积极寻找新的知识和理论生长点,围绕重大理论实践问题,结合新时代要求和学科具体课题规划,立足自身实践加强哲学思维指导,拓展研究视野,创新...     

思想政治教育学的形成与发展研究

研究思想政治教育学这门学科走过的理论发展历程,对于丰富、完善思想政治教育学的理论体系和增强思想政治教育的效果具有重要价值。以教育部组织编写的《思想政治教育学原理》教材为主线,参考其他有代表性的专著,将思想政治教育学学科理论体系的演变过程划分为三个阶段：萌芽阶段、形成阶段和发展阶段。通过分阶段的研究,对每个阶段的代表作的理论价值予以评价,希望能够为思想政治教育学学科的发展提供参考。     

现代思想政治教育学范畴研究的几个理论问题

现代思想政治教育学作为一门学科走向成熟的标志之一,就是已经建构了自己的范畴体系。要深入了解现代思想政治教育学的范畴体系,就应当对其范畴的涵义、类型、内在关系及其与现代思想政治教育学概念、规律、哲学范畴和教育学范畴的关系,以及现代思想政治教育学范畴研究的主要方法和范畴体系的开放性等理论问题进行研究和探讨。     

现代思想政治教育学范畴研究的几个理论问题

现代思想政治教育学作为一门学科走向成熟的标志之一,就是已经建构了自己的范畴体系.要深入了解现代思想政治教育学的范畴体系,就应当对其范畴的涵义、类型、内在关系及其与现代思想政治教育学概念、规律、哲学范畴和教育学范畴的关系,以及现代思想政治教育学范畴研究的主要方法和范畴体系的开放性等理论问题进行研究和探讨.