中国朝鲜族大学生英语写作中主谓一致错误分析

错误分析作为应用语言学的一个重要分支,无疑在外语教学与学习中起到重要的作用。本文以对比分析、错误分析理论为理论基础,对所收集的延边大学一年级掌握朝汉双语的朝鲜族大学生作文中的动词主谓一致错误进行研究。首先,将错误进行归类,然后重点探究错误产生的原因。研究结果表明：朝鲜族学生在英语学习中所出主谓一致错误源自语际,语内方面的影响。其中语际因素的影响是导致错误产生的主要因素,即受母语负迁移的影响较大。     

高校学报英文摘要中语法错误的分析——以自然科学版为例

高校学报英文摘要的语法错误主要有句法错误、动词错误、用词错误等。句法错误占数量较多,主要有主谓关系不一致、主语或谓语成分残缺、短语结构错误等。动词错误占数量最多,主要有时态、语态、形态变化等错误。用词错误主要是小品词错误和词性区别错误等。英语是形式语言,讲究语法规范。在英美文化中,语法错误是文化修养欠缺的表现。     

浅谈英语中主谓一致的运用

在当今社会,英语已经越来越广泛被学习研究。在我国,英语也逐步趋于普及。英语的语法规则很多也很复杂,其中主谓一致是构成句子最基本的一项。看起来似乎很简单,在学习的过程中也听的很明白,也正是因为这样使许多人对它不够重视。但在实际应用当中却经常出现很多问题。针对这一现象,进行了分析,并给出了在运用中应该注意的问题,希望能够对部分人提供一些帮助。     

从主位、主题看英汉语篇特点

英语是注重主语的语言,汉语是注重主题（也称为话题）的语言。英语的基本形式构架是主谓一致,主语大部分情况下和主位重合。英语的主位推进模式帮助语篇前后连贯。汉语的主题很少要求连贯方法来和它前后的语篇联系起来。汉语中以主题为中心辅以评述的复句大量存在。英汉语篇的差异是形合和与意合的差异。     

新课程理念下提高学生英语书面表达能力的一点体会

英语书面表达成为各类考试的一项重要内容,它不仅要求学生写出的句子一般低于课本的水平,而且要求学生能把题目中规定的要点全部表达清楚,没有遗漏,体裁、格式正确,语言恰当,主谓一致,时态正确,文意清楚连贯,词数基本符合要求,这样就能得高分。同样,这又是学生容易失分的项目,主要是因为:在平时的教学中,老师们往往忽视了英语书面表达能力的教学,学生写作时间少,教师缺乏对学生进行系统的写作知识的训练和指导,因此,学生的英语书面表达能力较弱,处在一种盲目放任的状态中,用词不当、前后顺序颠倒、错误频出、行文不流畅、表达不地道,根本无写作质量可言,学生不会写,不是要点没能全部写完整,就是主谓一致性、时态没把握好,词数不符合要求,有的学生往往根据汉语逐字翻译,更有甚者,有的学生盲目胡写,有的学生要么就不愿写,形成了"学生怕写,教师怕改"的恶性循环。《英语课程标准》(试用本)中提出"培养学生初步运用英语写作的能力是英语教学中的总目的之一"。     

高中英语作文中存在的主要问题及有效教学策略探究

本文采用2012年山东省高考英语试卷书面表达试题为研究课题,抽取120名山东某高中二年级学生的作文为研究样本,自建小型语料库,找出在写作过程中存在的主要问题:文体意识不明确;篇章结构松散、逻辑性不强;语法方面时态混乱,主谓一致不清;个别词汇运用不恰当或搭配误用。衔接和连贯性欠缺、连接词运用单一匮乏。通过问卷和访谈的形式,总结问题出现的原因,并提出了有效改进写作教学的策略,更好地培养学生篇章意识和写作应用能力。     

高职英语应用文写作教学的几点建议

<正>高职英语教育的写作要求是实用性短文,如填写英文表格、写便条、通告、申请表等。它强调的是实践性,这一性质决定了高职英语应用文既不同于文学创作,也不同于日常口头的交际用语。简单说英语应用文有以下特点:语言的准确性、规范的格式、语言朴实、言简意赅。但是在日常的教学中我们发现,学生的整体写作情况并不理想。总结后发现,学生写作中错误的类型主要有如下几点:主谓不一致、单复数错误、句子不完整、格式错误和标点符号大小写不分、啰嗦重复等。基于这些     

比较分析古今汉语主谓易位句

主谓易位,是指句子的主谓成分位置变换,而句法关系不变的一种言语表达形式,是古汉语中常见而又复杂的语言现象。无论是在古汉语中还是现代汉语中都普遍存在着主谓易位的情况。     

汉语方言“X来”类时间词探析

方言“X来”类时间词主要有附加式、偏正式(状中)、主谓式、缩略式四种类型.这四类时间词来源各不相同:附加式由具有显性时间义的成分加后缀“来”形成,偏正式、主谓式由同形短语词汇化而来,缩略式源于方向型时间方位结构.偏正式、主谓式“X来”时间词都采用“时间在动”隐喻模式.这些时间词词汇化程度不同,主谓式“X来”时间词语的词汇化程度最低.     

中职英语口语教学策略的创新研究

英语教育专家和一线英语教师们一致认为,在英语的学习过程中,口语提高的关键是要“开口说”,但是,要让学生自信地张口,英语教育者就需要使用一些好的教学方法。     

科技论文表格的主谓倒置及修正

列举了科技论文中常见的表格主谓倒置现象,提出了具体的修正方法。认为科技论文的写作应重视表格制作的规范,编辑要重视表格的审读和修改,才能避免主谓倒置等不规范现象,从而提高文稿的编辑水平和期刊的出版质量。     

中西对比在英语教学中的重要性探析

文化因素在英语学习中起着十分重要的作用。本文分析了目前我国英语学习的状况、语言和文化的关系以及中西方主要的文化差异,指出英语教师要起到一个比较、传播文化的作用,这样才能帮助英语学习者更好地理解英语,更有效地用英语进行沟通。     

浅谈"说"新闻与"播"新闻中的语法关系

"说"新闻与"播"新闻都是新闻既有区别又有联系,主要靠由新闻播音员、主持人灵活掌握和运用偏正、主谓关系,更好地确定和表达重音,使语言准确,层次清楚,逻辑严谨表达好新闻的主旨.     

英语培训班视角下大学英语教学现状及其对策研究

英语培训班是个新兴产业,深受学生以及学生家长的一致好评。培训班火爆的背后让人明白到英语学习还有很多宝贵的方式方法。让这些宝贵的方式方法介绍到大学英语教学之中,使大学英语教学模式可以得到适当地调整,在学习中能够取得更好地成绩。学生作为教学改革的对象,应该积极投入到这场改革中去。     

元认知视角下的英语阅读教学

阅读教学是大学英语教学的重点也是难点,提高英语阅读技能在英语学习中具有重要意义。本文从元认知角度出发,探讨了元认知学习策略与英语阅读教学的关系,以及教师在日常的阅读教学中如何进行元认知学习策略训练,帮助学生获得较多的元认知体验从而提高英语阅读水平。     

语言学习策略与英语成绩的关系研究——一项基于少数民族地区的实证研究

本文运用定量研究的方法,以西部少数民族地区227名英语专业学生为调查对象,探讨了语言学习策略与英语成绩的关系。研究结果表明,6个策略中有4个策略与英语成绩之间存在相关关系;学习策略总体上对英语成绩具有一定的预测能力;英语学习成功者与欠成功者在4个策略的使用上表现出显著差异。     

汉语与英语写作自我效能的关系研究

写作自我效能是班杜拉1977年提出的自我效能在写作领域具体化后的概念。本研究将以写作自我效能为出发点,探索非英语专业学生汉语与英语写作自我效能的关系。通过对206位大学一年级的非英语专业学生进行的调查显示,学生的汉语写作自我效能与英语写作自我效能有着密切的关系。其中,汉语形式、内容写作自我效能与英语形式、内容写作自我效能的关系分别呈显著性正相关。这说明,在以后的英语写作教学中,英语教师应该努力同时提高学生的汉语与英语写作自我效能,达到学科相互促进的效果。     

高职学生英语学习冒险实证研究

该研究应用外语学习冒险理论（Ely）,采用实证定量问卷调查方法,对云南某高职院校学生英语学习的冒险观念和冒险行为进行了研究。结果发现：高职生在英语学习中冒险观念与冒险行为不一致,多数学生认为冒险有益于英语学习,但在实际学习中却较少冒险;非英语专业与英语专业高职生、文科与理工科高职生、男生和女生在冒险观念以及冒险行为上存在差异;在冒险水平为中等时,高职大学生的冒险行为与英语水平呈高度正相关。     

汉语社会环境下英语关系从句磨蚀的实证研究

通过对84名大三非英语专业学生的调查问卷和关系从句测试,研究了在为期4个月的停止英语学习后,英语关系从句知识的磨蚀情况以及语言水平和关系从句磨蚀的相关性.结果表明:(1)英语关系从句在84名被试中整体上存在磨蚀现象;(2)限制性关系从句和非限制性关系从句都出现磨蚀现象.其中,限制性关系从句的磨蚀程度相对地更重一些;(3)研究没有发现磨蚀前英语水平和磨蚀程度有显著性负相关关系.     

浅谈英语阅读的作用

英语阅读是英语学习中不可缺少的环节，本文主要介绍英语阅读和词汇记忆，英语语感培养以及跨国文化等之间的关系。进一步体现了英语阅读的重要性。