激发兴趣,让历史课堂充满活力

正美国著名教育家布鲁纳说过,"学习的最佳动力就是对学习材料产生了浓厚的兴趣和爱好"。初中学生对历史学科普遍重视程度较低,而且历史教师老套的灌输式教学模式很难引起学生的学习兴趣,这严重制约了学生历史学习水平的提高。历史教师要不断地从教材出发、从学生出发、从教学实践出发,与时俱进,多维度地对历史教学进行探索和实践,促进学生历史学科的学习。一、巧妙导入,先声夺人良好的开始是成功的一半。新颖的课     

试论历史教师具备的能力

随着教育改革的推进，历史课程在基础教育中将承担越来越重要的责任，历史教学将以创新精神和实践能力的培养为重点，用全新的教学方式，促进学习的变革。历史学习是一个从感知历史知识到积累历史知识，从积累历史知识到理解历史知识的过程。为了上好历史课，适应教学改革的需要，历史教师要培养自己多方面的能力，根据历史教学的目的，任务和要求，按照历史教学过程的特征及其规律，特别是结合历史学科和教材的特点，历史教师应具备以下方面能力：     

提升历史学习内驱力 体验历史乐趣和智慧——过有道德的历史课堂生活

让学生过上有道德的课堂生活，应该成为这次新课改的重要主题。让我们先考察一下当今历史教学的现状，看看是否符合“有道德”的标准。     

构建开放的历史课堂

历史课程作为基础教育课程的重要内容之一,在本次课程改革中,也以开放的形式走向了中学历史课堂。传统意义上的课堂已经不能满足学生的需求,也无法与当前的课程改革相适应。因此,历史新课程呼唤着一个新的、开放的历史课堂。     

美国中学历史课堂史料教学之启示

一、美国《国家历史课程标准》的相关要求美国在《国家历史课程标准》中明确提出,"历史领域所研究的内容不只是被动地接受史实、年代、人名和地名,历史学习实质上是一种以史料为基础进行推理的过程。"同时,美国在制定课标的过程中,就培养学生的五种思维能力做了具体规定,即"时序思维、历史理解能力、历史分析与解释能力、历史研究能力、分析历史问题并做出决策的能力"^[1]。历史教学围绕培养学生这五种能力开展的,而史料教学是达到这种目标的重要途径之一。为什么呢?     

历史课堂确定探究重点彰显学科价值之我见

任何一门学科都有其独特价值,教学的意义在于彰显学科价值进而实现学科价值。历史学科史与论的统一、主观与客观的统一等特点,决定了历史学科在思维能力培养,特别是批判性思维能力培养与情感态度价值观教育方面的重要价值。历史教学的意义就在于借助对史实的探究来培养学生的思维能力,帮助学生树立正确的人生态度、多元价值观,为将来参与复杂的社会生活与推动社会进     

浅谈历史教学中学法指导

<正>学法指导是一项长期而又细致的工作。学法指导的最终目的还是在于帮助学生提高学习的能力,使之能更好地自主学习,使之对知识的掌握更具广度,对知识的理解更具深度,对知识的应用更具创造性。备课就是对教学各环节的策划,也是教学中的起始环节,它是上好课的先决条件,为使学法指导既具针对性,又具实效性,必须在备课中兼顾学法指导,并对此     

初中历史教学中历史故事的运用分析

正随着新课改如火如荼地进行,在初中历史教学过程中越来越多的老师不再采用"满堂灌"的授课方式,不再过分侧重课本知识的教授,而加强了对学生的求知天性的重视和价值观的培养。而历史故事准确、有效地进入初中历史教学课堂就能够发挥其关键作用,引导学生更好地理解课本知识,同时更有利于学生的身心健康发展,为祖国的未来奠定良好的基础。一、授课前历史故事的准备历史故事是初中历史教学中一个非常重要的工具,将历史故事恰当地运用到初中历史教学课堂中去,从而激发学生的学习兴趣,一定程度上能够提高学习效率。     

创设历史情境 构建生态课堂

<正>赞可夫认为,在教学时必须引起学生强烈的学习动机,培养学生的精神需要。重视"内部诱因"的作用,这样激发学生的主体作用,学习才会有效果。而学生的学习兴趣,则是学习动机的核心内容,是学生主体作用发挥的基本前提。     

学生厌学历史的原因浅析

历史课可以让学生了解中外历史，也可以培养学生的历史思维能力，还可以对学生进行情感教育，使其树立正确的民族观，形成开放意识、国际意识，自觉继承人类的优良道德传统。历史课的功能不可忽视。然而，据调查，有部分初中学生对历史课不感兴趣，甚至讨厌上历史课。为什么会有一部分学生出现厌学历史的现象呢？第一，历史现象、历史史实纷繁复杂是部分初中学生厌学历史的一个客观原因。历史史实发生在过去，历史现象不能重现，师生在教学中只能创设历史情境，进行想象。历史年代的久远、历史知识的浩繁、历史现象的复杂，对一部分初中学生…     

聚焦于学生成长的历史课堂设计原则

普通高中历史课程要全面实现其教育功能,在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用,必须改变目前教学设计中"重内容轻主体"的状况,把学生成长作为教学设计的目标指向,在基于学生如何学习的基础上,把课程目标、课程内容、教学目标和学生的学习心理、学习策略的研究相结合,形成"处方",高效地带领学生达到学习目标。一、切合学情,强化动力既然教学设计指向学生成长,就必然要把学生的内在变化视为教学的目的,其中首先是关注、激发学生的学习动机、兴趣,把乐学视为教学目标之一。例如,在高一新生第一次上历史课时,"导言课"很重要。     

历史课堂提问的优化

提问要有针对性。既要针对学生的年龄特征，知识水平和学习能力来设问，又要针对教材的重点，难点设问。切忌在一些细枝末节上设计一些肤浅或庸俗的问题。如果提问时无的放矢，就达不到培养学生思维能力的目的，     

浅谈历史思维能力的分层次培养

学习历史课程的根本目的不是只让学生记住几个时间和几个事件,而是使学生获得对历史发展观的思辨能力,这就要求教师通过教学使学生完成从单纯地掌握历史知识信息向增强历史思维能力转化。历史思维能力是学习、研究历史时必须具有的思考历史问题和解决历史问题的能力,这些能力具体包括记忆能力、理解能力、分析能力、创造性思维能力等。     

创设新情景 构建高效历史课堂

在素质教育的大背景下,"如何创设高效课堂"是摆在教师面前亟待解决的课题。笔者认为,富有成效的历史课堂就是能够调动受教育者情感,能够让受教育者愉悦地参与,能够使受教育者能力提升,同时也是一个让受教育者境界得到升华的课堂。     

历史·文化·理解——从国际理解的视角看学校历史教育的新问题

中学历史课程是实施国际理解教育的主渠道.在全球化背景下,如何凸显和平与发展的时代主题,国际理解教育有着举足轻重的位置."国际理解"的本质是对人类文化的尊重、共识和共享,历史教育在其中的作用是无法替代的.历史教师应从共存、共生的角度审视历史课程中国际理解教育内容的范畴与内涵、课程目标与实践,并由此归纳出历史学科国际理解教育的共同价值,旨在借助课程改革的动力进一步完善历史课程,使之为健全我国的公民教育体系做出贡献.     

浅谈历史学科课外活动的方式与意义

丰富多彩的历史课外活动,是培养学生历史学习兴趣、提高历史思维能力、产生了解历史和探寻历史愿望的抓手,也是丰富学生历史知识、增强学生社会责任感、提高实践与创新能力的手段。下面我就历史课外活动通常采用的方式与意义谈一些认识。1.参观。参观的对象主要为历史博物馆、出土文物展览会、文化遗址和革命纪念馆等。组织参观,事先要选择好时间、地点,确定好参观形式。带队教师要熟悉     

如何使历史课堂“旧貌换新颜”

正一、认真落实学生的主体地位,激发主动学习的兴趣1.激励学生质疑。现代教育理论认为:最精湛的教学艺术,遵循的最高原则就是让学生自己提问题。只有学生自己提出问题来,才能更好的掌握知识。整个教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力,任何时候都应鼓励学生提问。巴尔扎克也说,问是深入的阶梯,是长进的桥梁,是觉悟     

探究历史学习方法培养学生创造力

高考倒计时,应老师要求让我谈谈历史的学习方法。冰封三尺,非一日之寒,要把历史学好也并非一朝一夕所能办到的。记得刚接触历史课程时,发现很难把所学的知识都一一记住,甚至记了几遍后,隔了不久便会遗忘,甚是苦恼。后来我发现,想要把丰富的历史知识记住,还是有规律可循的。因为许多历史事件是相互交织、一脉相承的,死记硬背是行不通的,这就需要理解的帮助,联系当时的历史背景,使用逻辑推理的方法,就较容易将历史事件的     

打造高效历史课堂从提升学生幸福感开始

历史课程是人文社会科学中的一门基础课程。历史教学的目的不仅是传授和讲解历史知识,更是为了让现实人与历史人、师与生进行情感的交流。在历史教学中,人是有效课堂的主体,情感是有效教学的纽带。     

运用比较法促进历史知识的学习

历史的发展互为联系、因果相循,从时间上看。它贯穿上下古今;从空间上看,它纵横世界各地;从内容上看,它涵盖政治、经济、军事、文化、社会生活和风俗民情等。这说明历史知识具有多样性和综合性,因此,学习历史课程的重要性不言而喻。学习历史课程可以使学生了解人类历史的发展历程．认识人类文明发展进步的原因和规律,认识历史发展过程中人与人、人与自然及人与社会的关系;学习历史课程可以培育学生的历史智慧和人文素养。培养学生的爱国主义情感和世界意识,培养学生的历史思维能力和改革创新精神,使学生更好地迎接未来社会生活的挑战。同时,历史课程在素质教育中也有着不可替代的作用。