从一节数学课的设计看联系生活巧学数学

?面积和面积单位?一课是人教版三年级数学下册的内容,为了完成这一课的教学目标如引导学生动手操作来感知面积的概念,理解面积的实际意义;认识面积单位,并感知每个单位面积的实际空间大小;培养学生联系日常生活学习数学知识,并培养观察能力、操作能力以及概括总结能力;体验数学与生活的密切关系.笔者结合课的内容采取联系生活来巧学数学.     

自制光的偏振演示仪

<正>光的偏振现象在日常生活和生产方面有广泛应用,如3D电影、LCD液晶屏、红外偏振光治疗等,可见,学好光的偏振知识具有重要的现实意义。《普通高中物理课程标准(2017年版)》对学生学习光的偏振提出的要求是:让学生观察偏振现象,了解这一现象产生的原因,知道光是横波^[1]。要落实课标要求,促使学生理解本节课的内容,做好演示实验很关键,     

“树立良好形象,让世界热爱中国”课例分析

"树立良好形象,让世界热爱中国"这节课在《品德与社会》教材中内容很少,但上海市一位小学老师却将其讲得十分精彩。作者通过仔细观察这位教师对教学内容的精选及拓展、对教学过程的巧妙设计对这节课进行详细分析,希望给其他教师以借鉴和启发。     

注重理论联系实际渗透STS教育

一、重视新教材中理论联系实际内容的教学 在教学中，教师应当充分利用好教材中的实例，注重理论联系实际和有关生物科学技术及其应用方面的教学内容，使学生认识到，生物科学是与社会、经济、技术和日常生活等有着密切联系的基础科学。     

要把书教活——从一节思品课《谦让》说起

笔者日前观摩了一节小学思品课《谦让》，内容是讲两只山羊在山谷之间的独木桥中间相遇，各不相让以至于争斗，结果双双掉入深渊。于是由此引出“孔融让梨”、上甘岭战役中“两个苹果的故事”等传统的道德教育教材，最后联系学生实际：在保温桶的龙头面前装饮用水应该相互谦让、乘坐公共汽车要主动让座，等等。 　　应该说，这节课教材的内容和教师引入的内容都很不错，教师的教学水平和艺术属于上乘，现代化教学手段也运用得好，按传统的评价标准应得高分。但我总觉得有点缺憾。我想：评价一堂思品课的标准，恐怕不能光看课堂现场的教育效…     

《你中有我,我中有你》教学认识

《你中有我,我中有你》是浙教版小学思品五年级下册第四单元《生活在地球村》第一课时教学的内容,它是根据《品德与社会》课程标准中“走进世界”这一主题的内容标准设置的.“走进世界”这一主题的内容标准第四点指出:通过日常生活用品,体会世界经济发展与联系及给人们生活带来的影响.世界经济联系是一种生活,是一种表象,是一种载体.世界经济牵一发动全身,不但是个人问题,是社会问题,而且是与人之间的联系,是人与社会之间的联系.我们作为思品课的授课者,鉴于品德与社会课程“走进世界”这一主题的内容,该如何让学生体会到我们正处于一个全球化的时代中,体会到“对外开放”的曲折路程和给我们带来的好处,从而培养学生开放的国际意识和社会责任意识呢?笔者认为应该抓住这课中的关键词“全球化”,从感受、认识、理解、深化这四个层次让学生进行逐层体验与感悟.     

生物教学要注重情景化与生活化

初中生物新教材内容增加了联系日常生活、生产实际和自然实际的内容,教师应该抓住生活中的这一有利的课程资源进行教学,让生物课堂教学回归生活,还学生以快乐．生物教学的情景化与生活化已成为当前初中生物课堂教学的主旋律,是初中生物课堂高效的助推剂．     

要把书教活——从一节思品课《谦让》说起

笔者日前观摩了一节小学思品课《谦让》，内容是讲两只山羊在山谷之间的独木桥中间相遇，各不相让以至于争斗，结果双双掉入深渊。于是由此引出“孔融让梨”、上甘岭战役中“两个苹果的故事”等传统的道德教育教材，最后联系学生实际：在保温桶的龙头面前装饮用水应该相互谦让、乘坐公共汽车要主动让座，等等。 　　应该说，这节课教材的教学内容和教师引入的内容都很不错，教师的教学水平和教学艺术属于上乘，现代化教学手段也运用得好，按传统的评价标准应得高分。但我总觉得有点缺憾。我想：评价一堂思品课的标准，恐怕不能光看课堂现场…     

亲历数学过程 丰富活动经验

<正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出,综合与实践课程教学的要求是通过实践活动,让学生感受数学在日常生活中的作用,体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程,获得初步的数学活动经验;同时引领学生在实践活动中,了解要解决的问题和解决问题的办法;让学生在经历实践操作的过程中,进一步理解所学的内容。黄丽梅老师执教的《一亿有多大》这节课鲜明地体现了课标的要求,整节课和谐中藏着智慧、灵动中透着高效、简约中寓意深刻、朴素中闪耀精彩。一、素材选择联系生活实际,重现实好的数学学习内容应该能引起学生的注意、激发起     

《老水牛爷爷》的照应及导学设想

照应,就是在一篇文章里,有的内容在前面讲过了,后面还有必要交代一下;有的内容虽然主要放在后面说,但是有必要在前面提一下。这种写法能把事情说得更加清楚,使文章前后联系更加密切,起到加深读者印象的作用。五年制第八册33课《老水牛爷爷》,就是运用照应手法,成功地塑造了老水牛爷爷和蔼可亲、言语不多、乐于助人而不计报酬的人物形象。教学这一课,     

全等变换在证题中的应用

人们在日常生活中经常遇到有关图形变换的问题，全日制义务教育数学课程标准（以下简称课标）下的数学课程增加了图形这一部分知识的内容，课标中有关“空间与图形”这一版块中，安排了四部分内容，“图形与变换”是其中之一，而且一至三学段（即七至九年级）都安排有“图形与变换”，由此可见，图形变换在数学课程柑人们日常生活中的重要地位和作用。     

寓生活化于生物教学中

在生物教学中,教师将生物学知识与学生的日常生活相联系,有利于知识的理解与记忆。提高学生发现问题、分析和解决问题的能力,为学生的终生学习打下基础。选择与实际生活相联系的内容、关注社会热点问题,培养学生获得知识、应用知识的能力。     

《光和影》教学设计

教材分析： 本课是教科版五年级上册科学光单元的第一课。这一单元中内容是这样安排的：第1-4课研究光的传播特点（路径、反射）。第5-7课研究阳光强弱和温度的关系。《光和影》是本单元的起始课,从本课到第四课将指导学生认识光的传播特点,     

没有“问题”的课不算“好课”

<正> 背景我市是新一轮高中课改的首批试验区,对教师来说,这是机遇也是挑战,教师对新课程理念理解得如何?在课堂教学中贯彻的怎样?带着这些问题,我步入了生物课堂。描述这节课的题目是"细胞中的糖类和脂质"。首先由教师就上节课所学内容提出了3个问题:组成细胞的化合物有哪些?生物学上常用哪些试剂来检验还原糖,各有何现象?鉴别脂肪用何试剂,     

"被子植物的个体发育"一节教学设计

“被子植物的个体发育”是高中《生物》必修教材第一册第五章第二节内容，是生物个体发育的典型例子。本节内容的教学目标是：知道被子植物种子的形成、种子的萌发过程以及植株的生长和发育过程，层次要求属于A。但是在基因的分离定律一节内容中，关于被子植物中胚、胚乳、种皮以及果皮等的基因型，表现型及其有关概率计算的问题出现较多。因此学生对本节内容掌握得好坏直接影响后续内容的解题。在本节内容的教学过程中，若将知识条块化，则学生搞不懂知识的因果联系，弄不清果实各部分结构的来龙去脉。因此，本节内容的教学设计思想是：     

为什么复习课变成了习题课——对一次赛课失败的反思

<正>最近我参加了一次青年教师的赛课,内容为苏科版七年级下册第七章《平面图形的认识(二)》的期中复习课.课后,评委老师认为复习得不够到位,把复习课上成了习题课.现将这节课的设计和实施过程呈现如下,并反思失败的原因.一、案例呈现知识梳理:构建知识网络;复习平行的性质和条件     

新媒体环境下密切党群关系的路径选择

党群关系是中国政治生活中最重要的关系之一,党保持和人民群众的血肉联系关系到党的兴衰成败;随着新媒体的迅速发展,深刻改变着人们的日常生活和工作,成为密切党群关系的新桥梁和纽带;在这一新形势下,党应充分认识新媒体给党群关系带来得机遇和挑战,并依托新媒体密切党群关系。     

美国历史教科书中的日常生活

<正>翻阅美国加州格伦科版历史教科书,⁽¹⁾发现某些课的正文和辅助系统中均有图片或文字叙述不同时期和地区人们的日常生活(简要内容见表1)。在某些课的正文中,日常生活的内容几乎都有一个独立的子目叙述相关内容。在课文辅助系统中,书中有标题为"它是这样的"(THE WAY IT WAS)来介绍不同地域和不同历史时期的与日常生活相关的内容,分为"年轻人的生活方式""体育和竞赛"以及"聚焦日常生活"这三个栏目。     

“光合作用”一节的教学设计

1　教材分析高中生物选修本“光合作用”一节共讲述了三方面的内容 :一是光能在叶绿体中的转换 ,包括三个步骤 ;二是Ｃ3 植物和Ｃ4植物 ,主要讲述Ｃ3 和Ｃ4植物叶片结构特点及Ｃ4植物光合作用的特点 ;三是提高农作物光合作用效率 ,虽难度不大 ,但与生产实际联系紧密 ,十分重要。本节内容是必修本有关知识的加深和扩展 ,更加符合光合作用的原理 ,教学中应充分联系必修本相关内容 ,激活学生的原有知识结构 ,为新知识的同化做好准备。本节内容还是学生学习第六章“人与生物圈”中几个生态系统的作用和农业生态系统的特点的知识基础。2　教学目…     

一项具有环保意义的生物课外微型盆栽活动

1活动背景和意义 “植物的无性生殖”是人教版初中八年级下册教材的重要内容之一，教材在这部分内容的后面特意安排了“探究扦插材料的处理”一节。在授课过程中，我们发现学生在日常生活中因经常见其家长对花木进行扦插繁殖，所以对这部分的内容似乎比较熟悉，也很感兴趣。因此，在进行本活动时，我们以学生的自行探究为基础，适当对相关知识进行必要的延伸和拓展，从节约资源，美化学习环境的角度考虑，在学生中开展课外微型盆栽活动，取得了较好的效果。