让课堂评价灵动起来

课堂上,教师真诚的鼓励是激发学生学习欲望的无限动力。常常听到教师这样的赞赏:"你真了不起!这么长的句子你都读得这样清晰。""孩子,你发现了别人没有发现的问题,你有一双火眼金睛呀!""你的小耳朵听得真认真,老师说一遍你就记住了。""你的字写得真漂亮,让大家都来欣赏欣赏。"这样真诚的赞赏,让学生品尝到了学习的快乐和成功的喜悦,使他们很快主动地进入学习状态,积极     

小学生心理健康教育从何入手

学会正确地自我评价,增强自信心。要让学生在学习的过程中,了解自己、认识自己。如你觉得老师最喜欢你哪一点?爸爸妈妈最喜欢你哪一点吗?每天和你一起玩耍的小伙伴又喜欢你哪一点?然后,让学生当着全班同学说一说自己最大的优点是什么,把自己最突出的才能展示给大家。同时要告诉孩子们,世界上没有十全十美的人,你的身上也许还有着这样或那样的缺点和不足,不过,没有关系,只要认识到这些不足之处,今后努力改掉这些坏毛病,你就会变得更可爱,大家会更喜欢你。学会用积极的热情对待事物、对待他人,培养乐观向上的生活态度。让学生懂得在社会生活中…     

让课堂评价语言找到回家的路

<正>随着新课程标准及新教材的全面推行和使用,课堂评价在教学改革中也显得越来越重要。教师的课堂评价不仅会提高学生的学习兴趣,影响学生的学习成绩,而且还会影响学生的身心健康。在"一切为了学生的发展"新理念的倡导下,我们语文老师纷纷采取肯定的、积极的、富有激励性的评价。在平常的教育教学中,出现了无原则的评价,不论学生回答的好坏,"很好"、"非常好"、"你真棒"、"你真了不起"、"太棒了""、大家表扬他"等课堂评价语言已成为我们广大教师课堂评价的流     

合理评价使学生快乐成长

美国心理学之父威廉·詹姆斯说过:"人性中最本质的愿望是得到别人的赞赏。"虽然大家常用的"不错""很好"等这样的评价语言有一定的激励性,但用久了,学生就会毫无新鲜,无法更好地调动他们学习的积极性。那么我们应该如何做好数学评价工作呢?《新课程标准》指出"对学生数学学习的评价,既关注学习结果,又关注他们在学习过程中的变化和发展;既关注学生的学习水平,又关注他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度。"过去     

老师，请大声说“你错了”

随着新课改的实施,人们提倡"激励"教学、"赏识"教学,于是课堂教学中"你真棒""你真能干""你能行""你真聪明""你的回答很有创意""你的声音真洪亮"等等表扬的话语不绝于耳。虽然这些表扬话对学生来说的确是一种激励,学生会因此更加自信、更加欣赏自己。但是,激     

行言有道 智慧评价——对小学数学课堂评价的几点思考

课堂评价是课堂教学的重要组成部分,以关注学生的全面发展为中心已达成共识,它决定着课堂教学的走向,影响着教学效果。我们课堂上的评价要打动学生,让评价成为推进学生课堂学习的助推器,我觉得应注意以下几点:一、评价要客观有些教师片面地认为,课堂上只要对学生的表现肯定了、表扬了,学生学习的积极性就会调动起来。如一位教师上课前出示口算卡片,学生"开火车"口答,每答对一道口算题,教师就表扬道:"真聪明""真能干";新课开始     

小学语文阅读教学的课堂评价原则

正在打造语文高效课堂教学中,课堂评价尤为重要,科学合理的课堂评价不但能激发学生的学习兴趣,还可以使每位学生的个性得到张扬。因此,作为语文教师,在平时的课堂教学中,我们应该充分发挥我们的智慧,在肯定中有鼓励,在批评中有引导,给予学生恰如其分的评价。一、评价要有针对性我们现在的课堂教学,"真棒""真好""真有感情"这些评价经常出现,课堂气氛活跃,似乎学生的学习劲头很高,但这些泛泛的评价,对教学又有多大的促进作用呢?"真棒"学生棒在哪里?不知道。"真有感情",学生朗读何处感情处理得好,不清楚,充满怎样的感情,弄不明白。这些没有针对性的激励性评价,只是起到单纯的肯定作用,那些被表扬学     

让课堂评价灵动起来

课堂上,教师真诚的鼓励是激发学生学习欲望的无限动力. 常常听到教师这样的赞赏:"你真了不起!这么长的句子你都读得这样清晰.""孩子,你发现了别人没有发现的问题,你有一双火眼金睛呀!""你的小耳朵听得真认真,老师说一遍你就记住了.""你的字写得真漂亮,让大家都来欣赏欣赏."这样真诚的赞赏,让学生品尝到了学习的快乐和成功的喜悦,使他们很快主动地进入学习状态,积极思维,提高了学习效率,树立了自信.学生在课堂上出现问题时,教师应以提醒、激励为主,呵护他们的自尊,巧妙地给予引导.     

评价用语的艺术性

案例一：口头评价——公开课上，成绩较差的欧红同学举手回答了问题。老师说：“回答得好，你真能干!”接着转向大家：“今天的学习，大家表现不错，老师提的问题就连平时成绩最差的欧红同学都回答对了，让我们用掌声向他表示鼓励。”     

用评价点击学生心灵的“鼠标”

笔者近段时间下到各个学校去听课,发现尽管教师们的课都上得很精彩,可对学生的评价语言却太过于贫乏,如"他回答正确了吗?用掌声表扬一下他.""你没想好是吗?谁来帮他补充.""你真聪明!""你真能干!"……这种千篇一律,完全形式主义的评价语言既空洞又乏味,被评价者听了之后,如同云里雾里,迷失自我,还有什么兴奋、激动可言?更不用说什么探新了.因此,我们要让评价的语言丰富起来,用评价点击学生心灵的"鼠标",充分发挥课堂的评价功能,让学生在课堂学习中获得可持续发展.     

评价：充满人文关怀

一、评价学生的回答多一份关爱我们在授课时常常会碰到这样的事情:教师刚把问题抛出,便有学生立刻说出了答案,而且说得头头是道、准确无误。这时教师明知道应该表扬他,可总感到他把自己原来想好的教学计划给“搅”乱了,觉得这课没法上了,因而会一下子拉长脸:“谁让你把它说出来了,别的同学还没学呢”。其实这时候我们大可不必乱了阵脚,通过这么几句话就可以顺利地将课进一步展开:“看来你事先已预习过了,这种好习惯值得我们大家学习。那么你是怎么思考的,把你的方法介绍给大家听好吗?”“哎哟。你真了不起,我们还没学呢,你就已经知道了。大…     

以人为本,突出学生在政治课中的主体地位

在新的《普通高中思想政治课程标准》里,评价标准出现了新的变化,提出了几条要求:"把对学生思想政治素质的评价放在突出位置""强调学生既是评价对象,也是评价主体""对学生的能力发展给予肯定性评价""把形成性评价与终结性评价结合起来""采取多种学习评价方式""采用开放的教学评价方式".它强调的是一个"发展性评价"和"个性化评价",基本理念还是强调"以人为本",促进学生全面发展.对于我们一线的政治教师来说,学习新课标,理解新课标的要求,把握新课标强调的"以人为本,促进学生全面发展"的理念,尤为重要.在实际教学中,如何用新的理念来指导课堂教学,突出学生的主体地位,使他们真正成为学习的主人,从而实现全面提高学生的知识与技能、过程能力与方法、情感态度和价值观的三维教学目标呢?应该注意以下几方面.     

从一个校长的秘密说起

不久前在某县上"校长提高班"的课,讲到"评价学习困难学生"的问题时,我曾提出讨论题:"您怎样写或是怎样指导老师给学生写评语?"有人说:"这不是太麻烦了嘛,老师哪有那么多的时间注意每一个学生?给你讲一个秘密吧,我们写学生的评语是这样的,把学生分成优良中差四类,每类挑出一个学生写出评语,其他同类的照抄就是了,反正都差不多的.这样省事呀……"下面哄堂,但在笑声中我分明听出了许多认可.于是有些尴尬,为自己,也为我们的教育……     

反思小学语文教师课堂评价语

新课程改革的核心理念是一切为了学生的发展。教师课堂教学中对学生学习行为的评价是尊重学生主体地位、促进学生发展的重要环节。但教师在课堂教学中评价学生的语言如果只有“很好”、“你真棒”、“你真聪明”、“你读得真有感情”、“你听得真仔细”诸如此类的话,长期以往,能否有效激发学生的学习欲望呢？在听课与上课间,我发现一些镜头值得我们思考。     

自主学习不等于自由选择——教师在阅读教学中的主导性不容忽视

在一些语文课上,常见到老师这样要求学生:"同学们,你喜欢哪段就学哪段,用自己喜欢的方式来读。大家自由组合,选择同一学习内容的同学坐在一起。"于是,学生你争我抢,交换位置,课堂人声鼎沸,俨然一个自由市场。之所以会出现这样的情景,是我们的一些老师对新课程的基本理念理解有误,把自主学习等     

语文课堂评价语要追求有效

在一些语文公开课中,我们时常见到这一现象:学生回答问题正确后,教师的评价语用得最多的是"很好""读得不错""真棒"等。那么"好"在哪里呢?是答案有创意还是声音洪亮呢?这样的评价语缺乏针对性,显得笼统而空泛,赏识缺少真情。这种没有"灵魂"的课堂评价语,苍白无力,对学生的心灵形不成震撼。因而语文教学中,要追求课堂评     

在记录中敞亮数学思维

一、现象扫描如今的课堂,教师的教学理念有了很大转变,很多教师都能给予学生平等的交流机会。课堂上常常看到这样热闹的交流情境:"老师,我是这样想的……""我还有不同的方法……""老师,我还有补充……"你说我说他说,真是不亦乐乎。然而当教师提出:"他们主要讲了哪些方法?""你认为他们讲得怎么样?""这些方法中你最喜欢哪一种?为什么?"这一类问题,让学生梳理前面学生的不同表达内容,或者进     

针对性课堂评价的实施角度

一、针对学生的发言有的老师喜欢这样评价学生：“你的回答真精彩!＇＇‘‘你读得真有感情!”学生的回答究竟精彩在什么地方？学生用什么办法读出了哪一种感情？被评价者听了如同在云雾之中一般,“这只是自己一次不经意的表现,为什么得到老师如此高的评价呢？”其他听的同学也没能从中获得启示。这样的评价能有多少价值呢？学生的发言在客观上存在着个体差异．教师如果不加比较、分析,简单评价,没有一个明确的是非标准,那作为教师特有的引导、点拨作用就被弱化了,长期下去,会挫伤学生思考的积极性。     

全息动态评价在数学教学中的效应探析

全息动态评价是指把全息理念与动态理论相结合,注重对学生数学学习过程进行全方位"扫描",关注学生在学习过程中的动态变化,使得对学生的评价更准确、更全面、更立体;体现了"以学生的发展为中心""面向全体学生""注重因材施教"等教育理念,可以真正体现评价主体多元化、评价方法多元化、评价渠道多元化的新课改多元评价理念。     

莱辛寓言

猴子和狐狸"告诉我,有哪一个动物灵巧得我不能模仿!"猴子这样对狐狸夸口。可是狐狸回答说:"你告诉我,有哪一个动物下贱得想去模仿你。"我的民族作家--还要我更清楚地解释吗?马和公牛一个冒失的男孩骄傲地骑在一匹烈马上跑了过来。一头粗野的公牛向马喊道:"真可耻!我是不会让一个孩子驾驭的!""可是我,"马回答说,"把一个孩子甩下去,又能给我带来