用智慧唤醒,让灵动闪现——记一次课程探索快乐之旅

促进每个幼儿富有个性地发展,是幼儿教育的根本目标。适宜的课程内容和孩子感兴趣的实施方法,则是实现目标的重要条件。在教育实践中,我大胆地向智慧挑战,突破常规,把握幼儿园课程与教学中以     

论幼儿园音乐教学中的设计与表达

现实生活中,音乐可以陶冶人们的情操,可以使人们心情愉悦。同样,在幼儿教学过程中,音乐教学不仅充满智慧光芒而且带有灵性色彩,它是幼儿教学的重要方法。音乐的特点是具有动感旋律及它的节奏可以渲染良好的气氛,可以让幼儿在音乐中忘乎自我,从中真正地表现出自我。老师在音乐教学过程中,可以了解幼儿学习音乐的规律和特点,并根据幼儿的兴趣采取一系列的教学措施,让幼儿在音乐学习中将对音乐的渴望向内化,诱导浅层热情和兴趣的孩子转向自主学习,发自内心地对音乐感兴趣,教会孩子能够学会自我欣赏及自我满足,让孩子不是被动地接受,而是对音乐有所期待。这样才能达到音乐教学的目的,才能让幼儿成为积极主动学习的求知者。     

提倡游戏精神 促进幼儿园课程游戏化

幼儿园是孩子正式接受教育的开始,这个教育不同于小学、初中教学。据我了解,现如今幼儿园的孩子基本都是3-5岁左右,在这个年龄段的孩子,玩乐是他们的天性。结合幼儿的特点,游戏化教学是幼儿教学的不二之选,将游戏与幼儿园课程相结合,融入幼儿园的课程教学中,不仅能增进幼儿园老师与孩子之间的关系,而且能提高幼儿的学习兴趣。老师所要做的就是提倡游戏精神,促进幼儿课程改革,让幼儿在游戏中学习,在这种游戏化教学模式下,对于幼儿的性格塑造有着重要意义。     

幼儿创意美术教学策略研究

幼儿美术教育作为幼儿园艺术领域中重要一项,我们对其以何种形态呈现于幼儿的教学活动中一直在不断尝试中,我们思考着能否顺应幼儿的兴趣与美术教学结合,借此来响应孩子游戏的本性,解放孩子的想象力,不断地提高美术课程的质量,回归艺术教育的本质.     

幼儿园工作的六点体会

1．支持和推动幼儿的生成活动 生成课程其实是对教师提出更高的要求，要求教师具有以孩子为本的教育理念．善于观察孩子并捕捉孩子活动中的问题．从孩子生成的问题出发设计主题，为孩子提供丰富的学习材料。教学中教师不拘泥于预先设定的程式，而是鼓励教师互动中的即兴创造及智慧的碰撞，留意课程的动态生成过程。     

幼儿园课程游戏化教学的实践与探索

体验是幼儿对待世界更普遍的一种方式。孩子是天真的,对事物、对人都倾向于采用体验的态度。幼儿课程教学游戏化尤为突出地表现出了体验的特征,课程游戏化是一个让孩子体验的世界。在这里,充盈了幼儿的生命,他们尽情、忘我、不知疲倦,不为任何其他的目的,仅仅是在游戏中充分地学习和享乐。     

利用大自然对幼儿进行教育

大自然是人类物质财富和精神财富的源泉,是幼儿智慧的源泉,它对形成幼儿健康的体魄,良好的情感,乐观的性格有着独特的作用。苏霍姆林斯基强调孩子的知识学习应和积极地智力活动联系起来,使知识真正成为孩子精神生活的要素,成为孩子的思想内容,他提出要在大自然中发展孩子的智慧,引导幼儿掌握知识,要让孩子读大自然这本活的书。 我在幼儿教育工作中,充分利用大自然进行幼儿教育,对促进幼儿身心健康起到了积极的作用。     

浅谈幼儿园课程游戏化中幼儿自主性的体现

游戏作为幼儿生活的重要组成部分和幼儿教育的主要载体,早已在社会上达成了共识。以游戏为基本活动的幼儿园教学课程的教学目的就在于能够有效地培养幼儿的想象力和创造力,进而启迪幼儿的智慧,促进幼儿在情感、个性和身心上的共同健康发展。但是在当下大多数幼儿园的游戏化课程中,更多的是在体现老师的主导地位,而幼儿却是处在被动地接受状态,并没有体现出教育改革下新课程教学理念中的以学生为主体的教学思想,更没有真正体现出游戏化课程的价值和内涵所在。本文就当下幼儿园课程游戏化中普遍存在的缺陷和未来课程游戏化的发展策略做出简要分析。     

幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探究

游戏化的课程设置是当下幼儿园教育的主要特征之一,幼儿园教师在开展实际的幼儿课程教学时,要以幼儿的身心发展特点和需求为依据,充分遵循孩子的成长规律,合理地运用丰富多样的游戏开展幼儿教学。基于此,本文首先分析了幼儿园课程游戏化及幼儿园区域活动在幼儿教育中的积极作用,并列举了一些关于幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的有效策略,谨供广大幼儿教师在日常教学中参考使用。     

对幼儿园生成课程的思考

一 真正的富有实际意义和价值感的课程，应该是关注受教育者的知情意行的变化的。也只有那些在意孩子且和谐调整孩子情绪、兴趣、习惯和行为趋向的教师，才是真正抓住了课程内质的教育者。所以，挖掘课程的意义在于发现孩子在课程构建中的不自觉结构性和逻辑性，更为通俗地说，孩子自己到底要学什么和究竟期盼怎么学才是幼儿课程的意义之所在，开掘幼儿课程内容重构的意义恐怕也就在此，不过，教师在教育教学中，当看重课程的选择和实施，即课程的生成价值。     

浅谈幼儿教学过程中自信心的培养

作为幼儿教育工作者,认真地关注每一位孩子,走进孩子的童心世界,全身心地投入到幼儿教育工作中,是不可推脱的职责.然而,在教育实践中,由于教师在某些环节中的教育方法不恰当,使得孩子产生挫败感,学习积极性受挫,极大地影响了幼儿潜在能力的发挥和个性的完善.因此,在加强幼儿学习能力、道德教育的同时,我们应该重视在教学过程中培养幼儿的自信心,激发孩子潜在能力的发展,完善个性,引导幼儿健康快乐地成长.     

科学教育活动中激活幼儿“提出问题”智慧的策略研究

提出问题是科学探究的起点,是幼儿主动学习的体现。笔者针对幼儿提出问题受传统"师幼关系"、教学观、评价观以及幼儿经验和认知水平等影响因素的分析,发现在科学教育活动中,教师只有善于关注幼儿的兴趣指向,鼓励幼儿相互交流,注重幼儿亲历探究过程,给孩子一个鼓励、给孩子一个肯定、给孩子一个空间,才能不断激活幼儿提出问题的智慧。     

探讨创意美术在幼儿园课程游戏化中的运用

爱玩是孩子的天性,幼儿教育就是要在解放孩子天性的同时,帮助其在成长的过程中加强能力和培养爱好。本文分析了创意美术融入幼儿园课程游戏化的教学理念,以及在幼儿教学中发挥的作用。创意美术培养在幼儿园课程游戏化中具有重要意义,对其运用情况的探讨旨在为幼儿发展提供参考。     

对幼儿园生成课程的思考

一真正的富有实际意义和价值感的课程,应该是关注受教育者的知情意行的变化的。也只有那些在意孩子且和谐调整孩子情绪、兴趣、习惯和行为趋向的教师,才是真正抓住了课程内质的教育者。所以,挖掘课程的意义在于发现孩子在课程构建中的不自觉结构性和逻辑性,更为通俗地说,孩子自己到底要学什么和究竟期盼怎么学才是幼儿课程的意义之所在,开掘幼儿课程内容重构的意义恐怕也就在此,不过,教师在教育教学中,当看重课程的选择和实施,即课程的生成价值。什么是课程呢?传统的课程论认为,课程是一个由一部分人预先制定好的课程计划,包括课程目标、内…     

让幼儿学数学更加生活化

数学对幼儿来说,是他们身心发展过程中所必需要的。数学来源于生活,而生活中处处有数学。学前的数学教学,要从孩子已有的生活经验出发,让他们亲身经历,去参与特定的教学活动,通过自主探索、合作交流,获得一些亲身体验。数学作为一门培养和锻炼思维能力的基础课程,被人们称为人类智慧的“试金石”。幼儿数学教学是启蒙教育,对孩子的思维发展具有非常重要的意义。在数学活动中,要发挥幼儿的主观能动性,把数学教学融入到幼儿园各科教学活动中去。     

"早教入村"传递关爱与友好

教育是一件友好的事情,可以治愈心灵,给予别人帮助,让人获得精神上的慰藉.在"入村指导"早教课程实践过程中,我们走进幼儿家庭,友好地与幼儿家长进行沟通,为家长和孩子排忧解难,看到了家长和孩子共同的成长和蜕变.     

让幼儿学数学更加生活化

数学对幼儿来说,是他们身心发展过程中所必需要的。数学来源于生活,而生活中处处有数学。学前的数学教学,要从孩子已有的生活经验出发,让他们亲身经历,去参与特定的教学活动,通过自主探索、合作交流,获得一些亲身体验。数学作为一门培养和锻炼思维能力的基础课程,被人们称为人类智慧的"试金石"。幼儿数学教学是启蒙教育,对孩子的思维发展具有非常重要的意义。在数学活动中,要发挥幼儿的主观能动性,把数学教学融入到幼儿园各科教学活动中去。一、利用故事学数学儿童天性喜爱故事,生动形象的故事富有趣味,符合幼儿形象思维的特点,幼儿很喜欢。因此,在教学中设置情境,把一     

融入与跳出——幼儿园音乐有效教学的探索与反思

幼儿园音乐课程属于一门具有智慧和灵性的艺术,能够为幼儿实施美育的一个主要途径。若是教师能够在音乐教学过程中,有效地了解和认识幼儿学习音乐的特性和规律,从融入与跳出的双重视角着手,选择具有针对性的教学模式,促使幼儿成为音乐教学的主体,积极主动地接受音乐的熏陶。     

玩中学,学中玩——幼儿园课程游戏化的思考

幼儿园是孩子接受系统化教育的第一阵地,幼儿园的教学对孩子有着重要的启蒙作用,所以在幼儿教学中,通过系统化、规则化的游戏,让孩子在游戏中掌握知识,积极参与学习,是至关重要的。幼儿教师要将课程游戏化,促使幼儿在玩中学,在学中玩。     

幼儿水墨画教学中无范画教学的策略

美术课程在幼儿园教育中的开展能够引导孩子发现美、感受美,有助于培养幼儿对美术活动的兴趣,还有利于培养孩子的创造能力和想象力,对幼儿的全面发展具有积极影响。水墨画教学是幼儿园美术教学中的重点教学内容,将无范画教学模式应用于幼儿园美术水墨画教学中能够让幼儿不受条件约束,自由发挥自己的想象力进行绘画创作,将幼儿内心最真实的情感在水墨画中流露出来,这是促进幼儿园水墨画教学的一种有效教学策略。