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作文教学历来是小学语文教学的重头戏,它占据着语文教学的半壁江山。但在写作文时,经常有学生说:“老师,我实在没有东西可以写。”我觉得这与教师在教学中只重视“怎样写”,而忽略“写什么”有很大关系。俗话说,牵牛要牵牛鼻子。那么,作文教学的“牛鼻子”是什 相似文献
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素材的积累是小学生习作水平提升的基础,也是小学语文习作教学活动开展的前提。当前小学生习作情况并不乐观,从低年级的看图写话,到高年级的小作文,学生缺少素材、不会运用素材的现象非常明显,导致小学生习作水平普遍较低。因此,文章从小学生习作素材积累现状入手,提出几条习作素材积累的途径,力求突破小学生习作困境。 相似文献
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作文既是学生观察、思维、想象和评价能力的体现,也是其情感、态度、价值观流露的载体。尽管习作课时,语文老师的指导已经非常详细,然而绝大多数小学生面对写作文仍感到非常茫然,自己动起笔来写时无话可说。写出的作文要么空洞无物,无真情实感;要么记流水账,枯燥无味;要么语无伦次,杂乱无章。诸类弊病,皆是学生平时不注意观察,不注意体验,不认真收集材料等原因导致。笔者根据多年的教学经验,认为老师们可以引导学生从以下方面去积累写作素材。 相似文献
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俗话说:“巧妇难为无米之炊。”没有丰富的习作素材,难得写出好文章。有一种偏见,认为农村小学生“见少识窄”,文章难写好。其实,农村小学生生活另有天地,积累写作素材有优势,关键在引导。 《语文课程标准(实验稿)》在“关于写作”中指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于 相似文献
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作文是语文学习的一个重要组成部分。它是运用语言文字进行表达和交流的重要形式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程。现实生活中,大部分学生惧怕作文,究其原因主要在于缺乏积累。为了改变这种状况,变学生“苦学”为”乐学”,要通过多种途径,引导学生有意识地积累习作素材。 相似文献
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严明慧 《福建基础教育研究》2013,(6):44-44
教师要善于引导学生“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材”,有效地进行“自我表达和与人交流”。习文,选材尤其关键,丰富的“基本素材”为选材提供可选的“原料”。那么如何引导学生有效积累素材呢?笔者结合自己的教学经验浅谈几点做法。 相似文献
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林丽仙 《福建基础教育研究》2014,(3):86-87
小学生要“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材”,“能写简单的纪实作文”。语文源于生活,应用于生活,小学生作文指导应指向关注生活、实践生活、品味生活,从中积累素材,写好纪实作文,提高习作能力。 相似文献
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现在的孩子,一提起作文,一举起笔,脑子一片空白,习作,成了一些学生心中的“顽石”“拦路虎”,心中总是有一道难以逾越的鸿沟。对于习作,他们不能表现出应有的积极性,他们的兴趣还没有完全被激发。爱因斯坦说过:“教师的最高艺术是用富于独创性的教学方法去传授知识,并给学生带来快乐。”多种途径的作文教学能够发挥教师的创造性,可以帮助学生解决写作兴趣、材料来源、认识深度等有关问题;可以培养学生的求索精神、科研意识和探究能力,从而提高写出“文质兼美”文章的能力。在长期的语文教学实践中,我一直朝着这个方向努力,让习作成为孩子们抒发情感的工具。 相似文献
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栗昀 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(9):46
习作素材的积累关系到写作水平的高低,语文教师在作文教学过程中,要培养学生重视作文素材的积累,引导学生多观察周围事物,丰富自己的见闻,使学生萌发作文的愿望。一、学习范文积累素材“他山之石,可以攻玉。”小学语文课文中不论是寓理于事的寓言故事,还是意境优美的散文,或含蓄隽永的诗歌,都是学生学习写作的优秀范文。作为小学语文教师,有责任、有必要引导学生多读多背一些妙语佳句、精彩片断,学习课文的谋篇布局。如《桂林山水》是一篇配图课文,课文以优美的语言、活泼的语调,以“总——分——总”的写法,描绘了桂林山水的美丽风光,抒发… 相似文献
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俗话说:"巧妇难为无米之炊"。即使是伟大的作家,若没有创作所必需的素材,也只能停工待料,更何况是天真、幼稚的小学生。那么,作为教师应该怎样帮助学生积累习作素材,促进其自主习作呢? 相似文献
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杨玉清 《作文成功之路(高中版)》2014,(4):80-80
《语文课程标准》指出重视在写作中运用已积累的语言材料,使课内外阅读与写作为联系,学与用明结合.学生习作只有注重积累,才能做到厚积薄发,下笔如有神. 相似文献
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学生习作没有素材,难为无米之炊。教师应采取有效策略,引导学生学会做有心人,善于发现、积累、运用生活素材,进而提升习作能力。教师可通过讲故事、集体讨论等形式,激发学生兴趣,明确意义,提高学生自觉积累素材的意愿。而后,巧借新闻发布会,以一句新闻练眼力;巧借片段练笔,以百字新事练能力;读写结合用素材,以随文练笔力;勤加练习活运用,以日记周记练活力;用活素材资源,提升孩子的语文综合素养。 相似文献
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薛汉荣 《福建基础教育研究》2011,(9):21-22
在目前的作文教学中,不少师生有一个共鸣:作文难,作文教学也难。许多学生一提到写作文都会唉声叹气,觉得无话可说,无事可写,没有生活的真实体验,也没有真情可抒发。但是,静心而问,学生感到作文难,其根本原因何在?难道真的是学生练少了?是老师在作文课的指导有问题?其实不然。 相似文献