挑战与应对：人工智能时代高校应重视价值判断教育

人工智能时代传统高等教育受到了一定的挑战,高校作为知识普及和技能传授主要场域之地位正在消解,教师传道授业解惑的主体和权威地位不断被削弱,传统高等教育教学内容和方式正在发生转变,社会对人才的需求急剧转向。现代教育的过程本质上是一个价值传导过程,而不仅仅是技能传授过程。人工智能对高等教育主体性的削弱须通过价值判断教育予以弥补,智能系统难以具备表征人类主体性的价值判断能力,价值判断能力体现着高等教育的总体精神和实质目的,必须充分重视高等教育中的价值判断教育,掌握提高学生价值判断能力的方法,保持学校和教师的价值判断教育主体地位,适当平衡技能教育与价值教育,以培养学生的价值判断能力。     

注重主体性德育培养新时期建设人才

独立型人才是当今社会所需、时代所需。因此,培养学生独立自主意识,弘扬主体性人格、注重主体性教育是学校教育教学工作的重点内容之一。学校应该将加强学生主体性道德人格培养作为学校德育工作的重点之一。     

学生参与教学管理的实证分析

高等学校在高等教育大众化的背景下,应坚持规模、质量、结构、效益的协调发展,建构起与大众化阶段相适应的教学质量保障体系。学生是教学活动的接受和实践主体,他们感受、体验整个教学过程,是学校所有教育教学管理活动的主体。学生参与教学管理,有利于优化教学环境,促进学习主体性的发挥。从根本上讲,研究学生参与教学管理的模式,是增强学习主体性,提高教学质量的主要一环。教育教学质量是立校之本,是学校生存与发展的生命线,是学校一切工作的永恒主题。在学校,学生既是教育教学管理的重要主体,也是学校教育教学管理活动集中指向的对象。学…     

主体体育立论

主体体育是通过各种体育途径和体育手段促进学生主体性发展,谋求学生在体育方面生动活泼地主动发展的体育。发展学生的主体性是现代教育最重要的特征和素质教育及新课程改革的要求,与此相适应,学校体育应确立主体体育思想,高扬主体精神,充分发展学生参与体育的主体精神。学校体育改革的深化必须树立和当代世界学校体育发展相适应的体育意识,树立主体体育的思想,促进学生体育主体性的发展,真正解决目前学校体育主体性缺失的问题。     

放飞生命:高等教育之人本情怀

高等教育是使人“成人”的教育,也是使人学会“成事”的教育。“成人”与“成事”是人之生命价值所在。高等教育的任务和现代大学的批判精神、民主精神和自由精神决定了高等教育对生命的关怀,并揭示了高等教育对建构生命意义的巨大作用。放飞生命是大学精神之时代主题。生命自由的前提是生命自主,高等教育是使人的主体性得以张扬的动力源泉和理性工具,丰富多彩的大学文化为生命花朵的绽放预备了肥沃的土壤。生产性是高等教育的基本性质之一,通过高等教育使受教育者的人力资本得到增值,并进而使人力资本转化为人才资本。高等教育既得益于社会经济的发展,同时又通过高等教育的发展促进经济社会的健康持续和谐发展。     

学生主体性的形成与教育

该文值得一读。关于主体性教育已成为教育理论和教育实践热点的今天 ,不能说我们教育工作者对主体性教育都有了深刻的本质的把握。本文不仅阐明了什么是主体性以及主体性形成的机制 ,而且明确提出构建主体性教育的设计 :主体性学校管理模式、主体性教学模式、主体性教育工作模式和心育机制 ,因此 ,使我们有洞然开朗之感。     

高校学生管理中的法律问题思考

学校与学生之间的关系是教育与受教育的关系和管理与被管理的关系.法治精神要求学校管理秩序化、规范化.我们有必要对学校日常管理及学生的思想工作作一些法律法规上的思考,并在学校的日常管理工作中体现出国家的法治精神,使学生的合法权益得到充分维护,促进我国高等教育事业更好、更快发展.     

坚持以人才培养为根本任务 再创新百年育人辉煌──在清华大学第23次教育工作讨论会开幕式上的讲话

清华大学第23次教育工作讨论会的主题是清华新百年人才培养的使命与战略.清华大学要从世界高等教育的发展历史、中国高等教育的发展和清华办学的历史经验以及高等教育国际化的发展趋势,认识到人才培养是学校的根本任务,并将之体现在人才培养理念和目标定位上、学校体制机制改革上和大学精神与文化建设上.     

“无一非为学生也”——论陶行知以学生为体的教育思想

"以学生为本",高度重视学生主体性是陶行知教育思想的一个重要核心内容,也是贯彻落实党的教育方针,深化教育改革,全面推进素质教育的切入点。学校教育应从更新办学理念、坚持师生民主性原则、实施主体性教学、培养学生的创新精神与改善办学环境等方面入手,学习借鉴与大力弘扬陶行知先生"以学生为本"、充分发挥学生主体性的教育思想,努力构建有中国特色的社会主义现代教育。     

学生主体性的形成与教育

该文值得一读。关于主体性教育已成为教育理论和教育实践热点的今天，不能说我们教育工作者对主体性教育都有了深刻的本质的把握：，本文不仅阐明了什么是主体性以及主体性形成的机制，而且明确提出构建主体性教育的设计：主体性学校管理模式、主体性教学模式、主体性教育工作模式和心育机制．因此，使我们有洞然开朗之感。[编者按]     

高校德育工作社区化的探索

“以德治国”是社会主义精神文明建设的重要方向，高校是人类精神文明的集散地．加强高校德育工作的实践性、实效性一直是高校教育者关注的主题，本文从高校德育工作的社区化着手探讨高校德育工作的开展。     

论成人高校精神文明建设的作用

搞好成人高校的精神文明建设 ,对于学校及整个社会的发展、良好风气的形成都具有积极作用。要充分发挥成人高校在社会主义精神文明建设中的作用 ,就必须认清成人高校精神文明建设的现状及存在的主要问题 ,从学校自身出发 ,找准问题的根源 ,处理好各种关系 ,建立健全各项制度 ,切实加强成人高校的精神文明建设 ,充分发挥其在社会主义精神文明建设中的作用     

传统文化与时代精神并重人文教育与技能教育齐肩——传统文化在高职教育中的作用及教学机制研究

针对目前高职生面临的精神困境进行了分析,指出造成高职生道德危机的根本原因在于传统文化的缺失。加强传统文化教育是一种现实需要,能为化解高职生精神困境提供有力的文化资源、合理的指导思想、有效的操作设想和有益的方法启迪,同时就如何加强高职院校传统文化教育教学机制进行了探讨。     

高校思想政治工作——主体性精神教育的重要途径

建构高校学生完满的精神生活,是学生全面发展的内在需要,也是高校思想政治工作的主要任务。当今高校学生思想政治工作面临着许多新情况、新问题,诸如信仰问题、社会生活方式问题、利益观问题和互联网问题。高校学生思想政治工作应处理好成人与成才的关系、树立先进的教育理念、营造浓厚的校园文化、注重现代科技的方法、作好就业宣传工作,增强学生竞争意识和建立一支高素质的政工队伍。     

对当下精神教育的再思考

生活在物质至上的时代,科技教育越来越受到重视,精神教育却越来越被冷落。当下的教育忽视学生的精神塑造,易导致反精神教育的盛行。精神教育的实现需要具备四个基本条件:教师应在提高自身修养的同时,关注学生的精神发展;大学教育在保证学生自由学习的同时,还应给予教师教学的自由;精神教育需选择经典文化作为教学内容;师生间的爱贯穿前面三个基本条件及精神教育的始终,是其实现的动力源泉。     

论高校体育与大学生心理健康教育

高校体育和健康教育是素质教育的重要内容,高校体育对大学生的身心健康具有重要的意义.通过分析高校大学生心理素质的现状,提出通过高校体育调节和促进大学生心理健康的途径与方法.     

社区内终身教育的实体化研究

开展社区教育的实验工作,逐步建立和完善终身教育体系,努力提高全民素质,是迈向学习化社会的重要途径.结合总结经验,有必要进一步理解社区教育的内涵、任务和范围,明确社区学院是推进社区内终身教育的重要载体,它承担了教学服务、科技咨询、社区精神文明和文化生活等功能.社区学院要自觉纳入社区之中,主动服务,在服务中完善自己;社区要紧紧依靠教育,促进两个文明建设.     

对高校德育理论几个基本问题的思索

我国经济体制的转轨导致了社会经济生活、政治生活和人们精神生活的深刻变化,这些变化必希反映到大学生的思想观念上,从而对高校德育工作提出了更新更高的要求。按照这一要求,不仅高校德育工作要改进方式方法,而且高校德育理论也必须在进行深刻反思的基础上实现创新。高校传统德育理论存在的主要问题是：把道德教育等同于政治教育;把道德理想与首先实践混为一谈;忽视个人利益存在的客观客观性和合理性,片面强调集体或整体利益     

大学生思想政治教育体系构建方法研究

加强和改进大学生思想政治教育,构建创新型大学生思想政治教育体系,是目前加强我国社会主义精神文明建设以及提高大学生综合素质的必要手段。本文通过对大学生思想政治教育的分析,提出开展大学生思想政治教育的新方法。     

加强高职院校学生道德素质教育探论

高职院校学生道德素质教育的目标主要是培养学生的基本素质和职业素质。加强高职院校学生道德素质教育不仅有利于推进社会主义精神文明建设,而且对于完善学生的人格和实现其人生价值都有重要作用。通过加强校园文化建设,将中华传统文化渗透到高职院校道德素质教育中,加强高职院校教师队伍道德素质教育,从而不断提升高职院校学生的道德素质。