做幼儿的支持者 合作者 引导者

《幼儿园教育指导纲要》指出：“教师应是幼儿学习活动的支持者,耐心倾听,努力理解幼儿的想法与感受,支持、鼓励他们大胆探索与表达……”作为新时代的幼儿教师,必须解放思想、更新观念,在学习活动中,努力做好孩烈门的支持者、合作者和引导者。     

做幼儿的支持者 合作者 引导者

《幼儿园教育指导纲要》指出:"教师应是幼儿学习活动的支持者,耐心倾听,努力理解幼儿的想法与感受,支持、鼓励他们大胆探索与表达……"作为新时代的幼儿教师,必须解放思想、更新观念,在学习活动中,努力做好孩子们的支持者、合作者和引导者。教师要成为幼儿学习活动的支持     

尊重、理解幼儿,促进幼儿身心和谐发展——做幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者

《幼儿园教育指导纲要》指出:"教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。师幼关系是平等、友好、相互学习、互相作用、共生共长的互动关系。"在现代教学中,幼儿教师的作用,不仅仅是向幼儿传授知识、技能和道理,更应该注重培养幼儿良好的个性、实践能力和创新精神。因此,要尊重、理解幼儿,使其个性和谐发展,教师在教学的过程中,就应充分关注幼儿内在的个性发展,在活动中为幼儿创设良好的学习环境,提供丰富的操作材料,做幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。     

学习新《纲要》系列五 做幼儿交往的支持者、合作者、引导者

纲要点击新《纲要》指出“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等,是其社会学习的重要途径,应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件,并加以指导”,“社会学习是一个漫长的积累过程,需要幼儿园、家庭和社会密切合作,协调一致,共同促进幼儿良好社会性品质的形成”。案例放学的时候,一位年轻的妈妈带着即将入园的宝宝到幼儿园参观。宝宝在一座小房子里玩时,两个大班孩子跑过来占领了小房子。宝宝没有反抗,但是眼泪快掉下来了。这时候妈妈发现了,她三步并作两步走过来,蹲下来先把宝宝搂在怀里,然后很不高兴地对大孩子…     

做孩子的引导者、合作者和支持者——主题活动“秋天的树叶”案例反恩

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”可见教师与幼儿应该是平等、民主、自由、对话的关系。教师的这一角色定位在主题活动中的体现尤为明显。在我班主题活动“秋天的树叶”开展过程中，我深深体会到了这一点，并对此进行了探索。[第一段]     

做孩子的引导者合作者和支持者——主题活动"秋天的树叶"案例反思

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:"教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。"可见教师与幼儿应该是平等、民主、自由、对话的关系。教师的这一角色定位在主题活动中的     

转变教师角色 做幼儿学习活动的引导者

正《幼儿园教育指导纲要》指出:"教师应是幼儿学习活动的支持者,耐心倾听,努力理解幼儿的想法与感受,支持、鼓励他们大胆探索与表达"。作为新时代的幼儿教师,必须解放思想、更新观念,转变角色,放下架子,参与到幼儿的活动中去,融入到幼儿群体中,做幼儿学习活动的引导者。尊重幼儿个性,营造宽松的活动氛围,搭建舞台,提供机会,努力创设一个幼儿与幼儿、幼儿与教师交往互动的环境,让幼儿乐学、爱学、会学,从而在各方面得到发     

教师是学习的组织者、引导者与合作者

一、树立为学生终身发展奠定坚实数学素养基础的教学理念。 数学教学的目标应该定位在提高国民的素质上。数学教学应立足于培养学生终身学习的能力，为学生的终身发展奠定良好基础。石瑾娜老师将这定为她的教学目标，在教学过程中挖掘教材中的育人因素，全面把握教学过程中的知识目标、德育目标、情感目标和创新思维目标，找准知识停靠点、思维激发点、参与切入点和能力生长点。她认为，数学教学应该是师生情感体验的过程，把课堂教学作为师生交流的情感场，使学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与习惯诸方面获得发展；数学教学应是以体会…     

教师是幼儿同伴对话的支持者和引导者

我园开展了“有效促进幼儿同伴对话”的研究活动。我们希望通过这个研究,解决教师的观念向行为的转化,改变孩子的学习态度和方式,加强幼儿同伴之间的积极交往,培养幼儿的社会行为和社会情感。一、认识“幼儿同伴对话”的重要性我们认为,幼儿同伴对话是幼儿同伴之间的交往过程的体现,也是幼儿社会行为和社会情感培养的最佳途径。幼儿同伴交往虽然种类不一,具体价值也各不相同,但是它们内在的本质特征是一致的,这就是我们特别提倡的“相互性”,这种相互性可以直接导致民主、平等和公正的人际关系与社会规则。由于同伴关系天然地就是倾向于相互…     

教师应当好组织者、引导者、合作者

教学活动的组织者。教学是一种有目的、有计划的创造性活动。在教学活动中,教师既是策划者,又是指导者、组织者。上课时,首先是设计好用什么样的情绪营造学习氛围,引趣激学,组织学生以最快的速度投入到学习中去。在此过程中,教师的工作更多地表现在设计有助于学生探索交流的情境,有效地组织课堂教学的各个环节。因此,教师应是组织协调人的角色,要依据教学要求,结合学生实际,组织教学活动,把握活动进程,创设教学情境,引导学生主动参与到学习活动之中,并使教师与学生、学生与学生之间形成平等的、民主的、和谐的关系。教学活动的引导者。学生…     

做儿童学习的支持者

新《幼儿园教育指导纲要》指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者.在以儿童发展为本、儿童的自主发展这样的课程改革新理念引领下,幼儿园教师应从儿童的需求出发;倾听儿童的心声,支持儿童的思想;关注儿童的差异,支持儿童的行为;为儿童开始未来的生活、学习与发展创设时空.     

做美术学习的引导者

美术鉴赏是一门引导学生开展审美活动的课程,在培养学生审美鉴赏能力等方面起着重要的作用。传统的高中美术鉴赏课往往以教师的讲解为主要教学手段,学生主动参与的审美活动明显不足,学生的探究实践行为更少,情感体验也容易被忽视。因此,要善于引导学生积极参与鉴赏活动,多采用启发式、设疑提问、自主学习、合作学习以及探究性学习等方式,让学生主动地学,主动地参与。     

做语文学习的合作者

语文教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生是语文学习的主人,每个学生都有各自的个性,各自的长处,各自的短处。在语文教学中我们应该激发学生们各自的潜能,和他们共同探究,相互学习,相互启发;在合作中求得互动,在互动中达到互补。     

做语文学习的合作者

语文教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在语文教学中我们应该激发学生们各自的潜能,和他们共同探究,相互学习,相互启发。在合作中求得互动,在互动中达到互补。在合作式的民主互动的和谐气氛中进行教学,能够引发学生新的思考,开发学生潜在的智能,使学生体验到合作的快乐与重要,从而使教学达到事半功倍的效果。     

设计者、引导者、合作者——语文项目学习中教师角色的变化

《普通高中语文课程标准(2017年版)》颁布后,"项目学习"成为课改的热议话题.项目学习通过解决与现实相关的问题情境任务来发展学生能力,以提升学生的语文学科核心素养为目标,以学生自主学习为宗旨."以终为始""以学生为中心""在做中学""评价先行"等项目学习特征带来了课堂教学形式的变化.     

儿童学习的支持者和引导者——“做中学”教师角色的特点

在近两年“做中学”的实验研究中，我们深刻体会到随着儿童学习方式的转变，教师的角色也必须转变。“做中学”的学习方式决定了教师必须是儿童学习的支持和引导。根据我们的经验，教师要想真正成为一个支持和引导，做好以下两方面的工作是十分重要的。     

儿童学习的支持者和引导者——“做中学”教师角色的特点

在近两年“做中学”的实验研究中 ,我们深刻体会到随着儿童学习方式的转变 ,教师的角色也必须转变。“做中学”的学习方式决定了教师必须是儿童学习的支持者和引导者。根据我们的经验 ,教师要想真正成为一个支持者和引导者 ,做好以下两方面的工作是十分重要的。1 活动前的准备在实践中我们感到 ,“做中学”活动与传统科学活动相比 ,其最大的区别之一是活动前教师需做大量的准备工作 ,引用实验教师们的话说 :“‘做中学’活动前的准备是繁琐和痛苦的 ,活动时是轻松和快乐的。”的确 ,传统科学活动的准备大多是知识的准备、教案的准备 ,这些准…     

教师是＂幼儿学习活动的支持者＂角色辨析

我国当前的幼儿园课程改革十分强调尊重幼儿，为此《幼儿园教育指导纲要（试行）》在“组织与实施”中要求教师“应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，促进每个幼儿富有个性的发展。那么，该如何理解教师的支持者角色呢？我认为应该从寻求其逻辑起点、拆解它的角色表达层级入手。