条件差就不能实施素质教育吗?

有些老师认为学校条件落后就无法实施素质教育,这是对素质教育的片面认识。条件落后不应成为实施素质教育的障碍。     

欠发达地区农村小学数学实施素质教育的途径

欠发达地区农村小学由于地方经济不发达造成教学条件落后,教师队伍素质参差不齐,留守儿童较多,家庭教育缺失,实施小学数学素质教育非常困难.本文认为成立留守儿童数学托管班,实施小学数学课堂分组分层教学,大力提高农村小学教师自身素质,积极优化小学数学教学方法是欠发达地区实施小学素质教育的有效途径.     

扬长避短 抓好贫困山区中小学素质教育

在素质教育不断深入的今天，贫困山区农村中小学实施素质教育，由于受落后的经济条件和教育基础的制约，表现出下面一些不利因素：     

扬长避短 抓好贫困山区中小学素质教育

在素质教育不断深入的今天,贫困山区农村中小学实施素质教育,由于受落后的经济条件和教育基础的制约,表现出下面一些不利因素: 一、对素质教育缺乏正确的认识。一方面。许多人由于应试教育思想根深蒂固,对素质教育的意义模糊不     

多种因素制约贫困山区实施“两全”

当前,全面推进素质教育、全面实施新课程已成为基础教育改革的主旋律。但是,在广大农村特别是贫困山区中小学,由于经济条件差而产生的办学条件差、教师工资待遇低、人才观念和评价机制落后以及管理者的方法落后等多种因素,严重影响了素质教育和新课程的全面实施。 办学条件差是束缚贫困山区农村中小学实施“两全”的瓶颈 实施“两全”最基本的要求是开齐课程、开足课时。但是,受经济条件的制约,贫困山区中小学普遍存在校     

素质教育目标导学的理论与实验探索

素质教育是一种先进的教育思想和具有时代精神的教育理念 ,素质教育的实施必然要求一定的条件和基础 ,在我国教育相对落后的西部农村怎样实施素质教育 ?我们承担的“九五”规划重点研究课题“农村初中素质教育目标导学体系研究”,在西南三省的农村和“老、少、边、穷”地区百余所中学进行的四年课题研究中 ,在理论和实践上对这一问题作了初步探索 ,受到专家鉴定组的好评 ,这里将本课题的理论研究和实验探索简述如下。一、素质教育目标导学理论研究我国的西部与东部相比 ,经济和教育都相对落后。恩格斯在致康·施米特的信中说 :“经济上落后…     

树立教育创新意识推进课堂教学改革

课堂教学是实施素质教育的主阵地.课堂教学中陈旧的教学模式、落后的教学方法,阻碍素质教育的实施,阻碍学生创新精神的培养.笔者认为,在课堂教学改革中,教师需树立四种意识,培养学生四种习惯,做到四个解放,更新五种观念,进行五项改革,造就五种能力.     

山区实施素质教育的出路

素质教育的真正实施具有很大的复杂性、艰巨性 ,特别是落后的山区由于诸多原因使素质教育的实施举步维艰。笔者认为主要有以下几个原因 :一、山区农民文化素质低 ,思想观念落后 ,对素质教育不够重视。由于历史原因 ,农村 ,尤其是边远山区农民文化落后 ,不少人是文盲 ,小农意识很浓 ,每天只知面朝黄土背朝天。普遍认为 ,供孩子上学是父亲的责任 ,而学得好坏是老师的事 ,赶到春耕秋忙常常让孩子请假帮忙。许多人缺乏现代教育观念 ,认为大学生毕业也不分配工作 ,念书是白花钱的。二、山区经济落后、农民贫困 ,无钱供孩子上学。山区自然条件恶劣…     

简论素质教育与教师职责观

全面推进素质教育,教师必须转变过去传统落后的职责观,更新观念,树立与实施素质教育相符合的职责观。在教育教学活动中尊重学生人格,促进所有学生全面发展,使素质教育真正得以贯彻落实,为实施科教兴国贡献力量。     

农村英语教育之思考

在西部的广大农村地区,经济文化相对落后,由于师资、环境、设备条件、观念等诸方面因素的影响,很多学校办学效益差,英语教学质量不高。目前,以实施素质教育为主的改革正在全面推行,然而,我们在实际的教学中发现,西部农村初中英语要实施素质教育面临着许多困难。在英语教学中,如何提高学生的英语教学质量成为讨论的热点．本文将探讨这些问题和相应对策。     

任务驱动教学法在中职汽修专业教学中的应用浅析

21世纪的素质教育理念是实施全方位的实践教育,传统的教育体制已经远远落后于新时代的教育理念.本文就任务驱动教学法在中职汽修专业教学中的应用,阐述了任务驱动教学法的基本概念和实施步骤,提出了在实施任务驱动教学法时应注意的几个问题.     

树立教育创新意识 推进课堂教学改革

课堂教学是实施素质教育的主阵地。课堂教学中陈旧的教学模式,落后的教学方法,阻碍素质教育的实施,阻碍学生创新精神的培养。笔者认为在课堂教学改革中,教师应做到以下几点：     

农村初中课堂教学方式的转变策略

农村初中受地域、经济、交通、师资等条件限制，学生班额大，优质教学资源有限，教学环境和设施设备比城市初中相对落后，教学质量偏低是一个不争的事实。在国家开展新课程改革和实施素质教育的环境下，     

高师数学专业实施素质教育的误区及其思考

高师数学专业在实施素质教育中,出现了盲目否定传统经验和做法的误区,主要表现在:(1)教育思想观念落后;(2)教学实践过于片面;(3)将素质教育与数学专业教育对立起来;(4)淡化课堂教学的主渠道.实现素质教育目标,课堂教学是主渠道,教师是关键,知识教学是主线,专业教育是主体.     

社会可持续发展战略与素质教育的实施

近年国内教育界对素质教育开展了广泛的研究,从素质教育的内涵、本质到素质教育实施取得不少成果,但教育改革的实践似乎做得更多,各地对素质教育实施进行了大量的实践探索,从目前的整体情况看,理论的研究似乎落后于实践的探索。     

实施素质教育的难点在哪里？

当前，实施素质教育的难点在于人们的教育思想、教育观念没有彻底转变，对素质教育存在许多误解；在于教育经费投入不足，教学方式、教学手段落后，并且缺乏符合素质教育的教师。     

让教育产生奇迹——浅谈素质教育中学困生的转化

素质教育是充分发挥每个人潜能的教育,而"学困生"是学生中不可忽视的一部分,对他们的帮扶与转变是实施素质教育不可或缺的一部分,不可忽视."学困生"的智力和生理并无缺陷,但意志品质、学习成绩、非智力因素等方面却暂时落后.     

浅析中等职校素质教育的途径

深化教育教学改革,全面推进素质教育,培养适应我国社会主义现代化建设需要的高素质劳动者和专门人才,是新形势赋予教育事业的光荣历史任务.中等职业学校作为目前职业教育的主体和基本组成单位,是职教战线实施素质教育的重要阵地,直接关系到素质教育的成效也人才培养的质量并影响到科教兴国一现代化建设目标的实现因此必须从学校实际和社会对人才的要求出发选取积极有效的实施途径切实推进和落后素质教育。     

任勇数学教育文集三部之一:“宏观篇”追求数学教育的真谛(7) 课程化数学素质教育模式初探

实施素质教育,有多种模式.如何选择教师易接受、学生愿参与、家长能支持,且操作性强、可持续发展的素质教育模式,是人们正在积极探索与实践的一个热点问题.本文探索课程化数学素质教育模式.此模式,一是构建数学必修课程、选修课程、活动课程、微型课程、潜在课程的数学大课程体系,使数学素质教育课程化;二是在五类课程中,按数学素质教育的目标和要求实施,使数学课程实施素质化.综合起来,就是:构建数学课程化体系,实施数学素质化教育.文中还特别探索了课程化素质教育体系的相互关系、开展教育整体改革建立素质教育运行机制、创建实施课程化数学素质教育的基本条件、课程化数学素质教育中教师队伍的建设、课程化数学素质教育的评价标准问题.     

结合本地实际 积极推进素质教育

素质教育已经由理论探讨阶段进入了实施阶段.由于各地区历史文化背景、环境和经济条件不同,对实施素质教育的意义也就认识不一,所采取的措施各有千秋.