爱而不严则罔，严而不爱则殆

班主任工作的一条重要原则是热爱学生与严格要求相结合．热爱、尊重学生和对学生严格要求是辩证统一的,不可或缺——爱而不严则罔,严而不爱则殆。     

爱而不严与严而不爱

当前小学生纪律松弛、品德不良的原因在哪里?我认为:首先是有些教师既没有从理论上弄明白培养儿童自觉纪律和优良道德品质的原则,也没有从工作实践中及时总结这方面的经验和教训,因而在教育方法的掌握上常常出现如下的偏差: 一种是爱而不严。解放后由于禁止了体罚,有些教师便误以为关心和爱护儿童就是要无原则去照顾儿童迁就儿童。我曾碰到这样的一个教师,他热爱儿童,工作非常积极,进行家庭访问、个别谈话,做了很多工作。如他曾带了一个“特殊儿童”睡觉,每晚都陪孩子起床     

身正则不令而行——试论班主任言传身教的范例效应

培养学生的良好习惯需要学校、家长、社会相互配合。在学校教育中,班主任作为学校德育工作的主要参与者,是学生成长阶段中的第二父母。班主任身教言传对学生习惯养成尤为重要,因此,班主任更应以身作则,做一面干净的镜子。     

威严老师的温柔情怀

教室里一片死寂……我们幼小的心灵如何承受这样的打击，才教了我们一年的最最敬爱的班主任要调走了!舍不得老班主任，又担心着即将上任的新班主任会是个怎样的人。[第一段]     

以身示范 不令而行

积极心理是指人的内心需要、兴趣爱好、智慧才能、性格和气质都朝着健康的方向发展,能正确认识和评价自己的所作所为,并能及时调整个体与外部世界关系的一种心理品质。     

以身示范 不令而行

<正>积极心理是指人的内心需要、兴趣爱好、智慧才能、性格和气质都朝着健康的方向发展,能正确认识和评价自己的所作所为,并能及时调整个体与外部世界关系的一种心理品质。     

“其身正,不令而行”

有一个孩子很淘气,有一天他爬上邻居家的某棵果树上偷摘还没有成熟的果子,被邻人发现。邻人大声喊道:“快点儿下来,那果子还没熟。”那孩子不听,邻人威胁说:“你要是还不下来,我就叫你爸爸来接你!”那孩子用手一指,说:“你不用去叫了。你看,那不是,我爸爸在那棵树上趴着呢!”瞧这个当爸爸的,哪里有个当爸爸的样子啊!像他这样当爸爸,那能教育好孩子吗?中国有句俗话     

"其身正,不令而行"

孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”教师把社会道德行为准则传授给学生,通常有两条途径:一是口头讲解或劝导;二是展示自己的实际行动,即常说的言传与身教。这两方面是缺一不可的。但如果教师说的是一套,做的是另一套,言与行     

校长“其身正，不令而行”

《论语》有言：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”校长在学校管理中的领导力，不仅在于用命令和制度去管理的威力，还在于校长自身行动的影响力。下面，笔者仅就校长的影响力谈几点做法。一是“学中做，做中学”，影响教师的学习习惯。为了让读书成为校园时尚，我在全校范围内发出“学中做，做中学”的倡议，并且承诺自己率先垂范，请教师监督。     

不要过于看重自己的威严

班主任没有一定的威严是难以服众的。然而班主任过于在乎自己的威严，会使师生关系陷于尴尬局面，会扼杀学生的个性，抑制其独立及创新能力的发展。这是我在一次对突发事件处理的失误中领悟到的。开学初的一天，我正在办公室备课，班长匆匆赶来报告：小王欺负小徐！我一听顿时火冒三丈，心想昨天才开的班会，今天就敢闹事，还把不把我这个班主任放在眼内？我气冲冲地赶到教室。学生们正在围着看热闹，见我来到便闪开一条路。只见小王得意忘形地坐在桌面上，小徐垂头丧气地坐在地上。看到这样的情形，我不由分说把小王拉到讲台，命令他当着全…     

表扬与后进生的转化

做了多年的班主任，我一直崇信“严师出高徒”，对学生总是保持一种威严的形象，以—种审查的眼光看待学生。我所负责的班级在学校各项活动的评比中一直位居前列，因此还—勘自己的威严之举深感自喜与自豪。可是—嗍然的小事却对我触动极大，叫我内悔和自省，也使我看到了另一种教育方法的重要性。     

教师角色不需要变吗

社会在进步,教育在发展,同样教师也应该随之改变,以变得更适应社会,适应教育,更重要的是适应学生,或者说是培养适应社会发展的学生。     

班级德育工作“不教而教”模式初探

班级是学校教育教学的基本单位，是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式，同时也是开展德育工作最直接最重要的阵地。把德育工作融入日常班级生活中，增强德育工作的亲和力，在潜移默化中给学生以启迪和帮助，是提高思想道德素质、培育民族精神、培养高尚情操的有效途径。班主任要善于捕捉一个个稍纵即逝的契机，春风化雨，润物无声，从而逐步达到教育的最高境界——“不教而教”。     

以德立威

自从我“黔驴发威”之后,班级一片太平盛世景象,学生安校乐学,各科成绩稳步上升。我这个做班主任的,看在眼里,喜在心头。一日,我去班级上课,走进教室,就发现有人在争吵。定睛一看,是“小个子”杨良在舌战群儒呢。原来上节课是一节副课,杨良纪律不好,与老师顶撞,老师比较生气,批评了班级,这下班长副班长不干了,下课之后责怪杨良让班级受批评。这杨良百般狡辩,推卸责任,一会儿说老师不公平,一     

教不严 师之惰——班主任应做好“差生”转化工作

所谓“差生”是指一些表现不好,缺点较明显的学生。他们在学生中是极少数,但非常活跃,对班集体的负面影响很大。提起“差生”,没有老师不感到头疼的,但是班主任却不能对“差生”听之任之,放任自流。如何让班上的“差生”转化为好学生呢？笔者认为“差生”的转化工作不仅取决于班主任的事业心和责任心,还需要有一颗爱心和独特的教育技巧。     

有“信”才有“威”

作为教师，尤其是班主任，都有一个共同的心理希望自己在学生心目中享有威信。这是一种能使学生感到信服的精神感召力量，在教育教学过程中能产生巨大的能量。有威信的教师才能获得学生的尊重和爱戴，他提出的要求．布置的任务．学生会乐意接受并迅速化为行动。同样的要求．     

因工作而快乐 因忙碌而幸福

中学是孩子处于生理、心理发育的关键时期,所以这就要求老师和家长要在这段期间重视孩子的成长。在教育的队伍中,班主任的工作是不能忽视的,不仅要培养孩子成才,还要教育孩子成人。同时,班主任也要具备良好的综合素质,善于分析总结,这样才能更好的促进学生全面发展,提高教学水平。身为班主任,笔者是忙碌的,但是能看到孩子们健康快乐的成长也很快乐。     

班主任的威信与威严

班主任的威信要用广博的知识、扎实的专业功底去“征服学生”;用崇高的事业心和高度的责任感去“感染学生”;用真诚、爱心和无私奉献的情感去“打动学生”;用以身作则、表里如一的人格魅力和榜样去“影响学生”。     

智慧因爱而生，爱因智慧而完美

我是一名年轻的班主任,曾抱怨过这份工作的繁、难、碎。但每当看到那群可爱的孩子亲密地走近我时,一切烦恼又都烟消云散。当看到自己的付出换来他们天真灿烂的笑容,心与心之间撞击出闪亮火花的瞬间时,才深切感受到自己的工作原来也可以如此的妙不可言。是他们,让我更加坚定了肩上的使命感和方向感,激励着我开心快乐地去面对和他们相处的每一天。