引导学生学会质疑 成就课堂精彩生成

让学生发现问题,提出问题,是教育的重要思想。高效课堂模式给学生提供了主动提出问题的良好平台,教师要从备课、小组讨论、语言活动展示、评价交流等处着眼,引导学生提出问题,让学生学会质疑,把课堂的主动权还给学生,成就课堂的精彩生成。     

有张有弛,演绎学生自悟精彩

当前的语文课堂过分追求热闹,却忽略了教学的实质。理想的课堂是彰显学生自我的课堂。只有把课堂还给学生,把时间还给学生,给学生搭建一个自读自悟的平台,通过读、辩、行等教学策略,促进学生自我感,生成课堂精彩,这样才能有效提高学生的语文学习能力。     

学生的精彩是课堂的真正精彩

评价一堂课好坏的标准是什么?什么样的课才算是成功的课?学生在课堂上的主体地位究竟该如何体现?热闹的课堂其实并不是真的象征着学生话语权的获得,很多时候,传统教学只不过换了一种面目出现。撕下假面,真正面对学生,把课堂还给学生,才是教师必须做到的。其实,学生的精彩才是真正的精彩。     

把精彩的“舞台”还给学生

还给学生精彩的“舞台”，就是把“精彩的课堂还给学生”，让课堂真正成为学生自主学习、合作学习的地方，让学生真正成为课堂学习的主人。这应是教师课堂教学的第一追求!努力实现课堂教学的“自主化”，大力培养学生的自学能力，为学生终身学习打好基础，应成为我们教师教学的奋斗目标。实现课堂教学自主化的直接保障是解决好一个“还”字问题。将课堂还给学生，充分调动学生学习的积极性，这是新课改的重要一环。[第一段]     

如何让课堂生成更精彩

让课堂生成更精彩,教师应该把预设与生成有机地融合起来,用精心的预设为精彩的生成留白,在充分预设的基础上及时捕捉生成的契机,进一步达到预设的目标,寻求两者在课堂上的和谐。     

生成让课堂绽放精彩

新课标下的预设从"以教定学"转到"以学定教"这一新理念上来,但是在具体的课堂实践过程中教师并没有真正地关注课堂的教学生成.促使生成的课堂绽放精彩,课堂实践中可以着眼于以下几点:捕捉生成亮点,为生成教学确立起点;尊重学生视点,给学生创造成功的机会;及时调整课堂看点,挖掘其中"问题"资源.     

把精彩的“舞台”还给学生

还给学生精彩的"舞台",就是把"精彩的课堂还给学生",让课堂真正成为学生自主学习、合作学习的地方,让学生真正成为课堂学习的主人。这应是教师课堂教学的第一追求!努力实现课堂教学的"自主化",大力培养学生的自学能力,为学生终身学习打好基础,应成为我们教师教学的奋斗目标。实现课堂教学自主化的     

及时反馈 捕捉精彩

不久前在某杂志上读到一位教师的一篇案例反思。案例大体是说,这位教师在听另一位教师讲"组合图形面积的计算"一课时,为学生设计了一个"如何计算少先队队旗的面积"的问题。有一位学生提出了一个很有创意和深度的方法,但是他却没有及时抓住这一"精彩生成",导致精彩与课堂"擦肩而过"。这位教师在深感惋惜的同时也明确指出:作为教师,要能充分预设到课堂中可能出现的每一个问题,然后制     

发现课堂 发现精彩

发现教育的理念是以人为本,它更注重学习的中间过程,主张学生独立学习、独立思考,自己发现问题,自己解决问题并得出结论。发现式的课堂要求老师把学习的主动权还给学生,通过设置预习、提出有深度的问题、提供舞台和提供实践探索的机会等精心预设的一系列学习活动,来发现他们的自主、智慧、潜能和乐趣,从而让课堂充满发现的快乐,同时让学生在发现式课堂中能找到属于自己的乐趣和精彩。     

投石问路,"问"出精彩

新课程非常关注并提倡课堂动态生成.但是,关注生成并非就是完全否定预设,只要有充分的预设,阅读教学就会有精彩的生成.针对目前阅读教学中普遍存在的问题,教师要精心设计主要问题,留给学生更大的空间和弹性,提高课堂效率;合理预设,及时挖掘课堂上学生生成的有效资源,关注学生的发展,让阅读教学焕发生命的光彩.     

论小学语文高效课堂的提问艺术

语文课堂提问是必不可少的,也是课堂上出现频率最高的教学形式。营造课堂提问氛围,因势利导,及时反馈课堂生成信息,提出启发性的问题。把课堂还给学生,打造小学语文高效课堂。     

“点击”生成资源，“刷新”精彩课堂

数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。叶澜教授指出：“课堂教学是一个动态生成的过程,再好的预设,也无法预知课堂教学中的全部细节。”因此,课堂上我们要善于“点击”生成资源,以此巧妙改变我们的教学预案,把课堂上学习的主动权还给学生,从而“刷新”出精彩亮丽的课堂。     

精彩·智慧·创造：生成性数学课堂的追求

新课程改革倡导了教学的生成性,这给传统的数学课堂带来了新的气象。新课改把课堂还给了学生,就是要让课堂成为师生共同发展个性、开发潜能、实现生命价值的舞台。因此,数学课堂应当精彩洋溢,智慧飞扬。     

让语文课堂精彩生成

在语文课堂教学中,教师应善于捕捉动态生成信息,发掘极富价值的教育因素,使课堂出现意想不到的精彩。一、学生提出尝试意见,促进课堂精彩生成 在开放互动的教学情境中,学生奇思妙想,对文本进行独特解读,通过自主学习实践加以验证。     

让语文课堂精彩生成

在语文课堂教学中,教师应善于捕捉动态生成信息,发掘极富价值的教育因素,使课堂出现意想不到的精彩。一、学生提出尝试意见,促进课堂精彩生成在开放互动的教学情境中,学生奇思妙想,对文本进行独特解读,通过自主学习实践加以验证。这就要求     

呼唤不期而遇的精彩

一、精彩的课堂离不开精心的预设 想要呈现精彩的课堂。必须要进行精致而又丰富的预设。教师要做好充分的准备,并要让这些准备能在课堂进行中进行及时调整、随机变化,方能让预设在课堂中转变,生成真实生动的课堂,实现高效生成在课堂中关丽绽放。     

巧用错误资源,成就“无法预约”的精彩

课堂是学生出错的地方,出错是学生的权利,学生的思维水平和知识的生成阶段就决定了学生容易犯错误,没有错误的课堂是不真实的课堂。面对课堂上发生意想不到的问题,教师应冷静对待,调动自己的知识经验和机智,及时调整教学思路,把课堂意外事件转化为"教学资源",使意外成为课堂教学中"无法预约的精彩"。     

动起来让课堂更精彩

<正>小学语文课堂应该是生动活泼,充满乐趣的,它是一个洋溢着生命律动的过程。作为语文课堂的组织者和引导者,我们应该让自己的位置退后一步,把学生推前一步,把主动权还给学生,让学生做回课堂的主人,把精彩留给学生,让他们永远是课堂中最为亮丽的一道风景线。一、创设和谐情境,让互动从头开始     

等待，让语文课堂绽放精彩

课堂是学生主动探索的阵地,课堂是学生思维放飞的乐园,课堂又是师生情感交流的平台。所以,当学生需要思考、需要交流、需要阅读时,教师应该耐心地等待,让学生有充裕的时间去思考、去交流、去阅读,把课堂完全还给学生,让学生自己演绎课堂的精彩。     

把精彩留给学生——谈小学语文阅读教学中的互动艺术

新课程标准指出,课堂是生动的,是生成的。尤其是在提倡"将精彩留给学生""将课堂还给学生"的今天,科学平等的师生互动,是扎实有效组织教学,优化课堂教学效果的有效途径。课堂中,师生与生生之间平等对话,面对学生的见解,教师给予亲切的呵护、密切的关注,让生态课堂生成的信息开出灿烂花朵。教师充分考虑与尊重学生的学习感受,以学定教,尽管学生的发言是无序的,但是这样的课堂却犹如一首散文诗,形散神聚。那么,如何让互动之花在小学语文阅读教学中绚丽绽放,开出灿烂花朵,让学生感受到阅读教学的精彩所在呢?