农村学生快乐作文巧练笔

大多数学生对作文往往有一种恐惧感,尤其是农村学生,由于生活面狭窄,缺乏阅读积累,再加上师资的限制,写起作文来有很重的心理压力,因而导致对写作缺乏兴趣,感到无所适从.那么,如何使农村学生对作文产生兴趣,让学生快乐作文巧练笔呢?     

打通农村籍初中生作文的筋络

随着教育公平化政策推进力度的加大,公立学校的择校生大量减少,农村籍小升初学生大量涌入城镇民办学校。不少城镇民办学校,农村籍初中生人数占据一半以上。如果,我们留意这些农村户籍学生的写作,你会发现他们写作态度认真,但缺乏想象力,少几分灵动;材料和内容朴实,但写作面狭窄,常限于农村生活;表达以叙述为主,但缺乏议论的能力。传统中医理论有句名言"通则不痛,痛则不通",我们有必要关注这些学生,做好"望闻问切"的功夫,设法打通他们作文的筋络,提高其表达     

开发农村小学作文资源浅见

农村小学生居住分散,教学与活动设备简陋,图书不多,生活面较狭窄。为此,许多教师认为,农村小学生缺乏作文素材。其实,只要教师有意识地引导学生去认识生活、挖掘材料,农村的现实生活就能为学生写作提供取之不尽的素材。     

浅谈怎样用教材引领作文教学

作文教学是当今语文教学的老大难,这几乎成了公认的事实,大部分学生都觉得作文难写、怕写,对作文不感兴趣。巧妇难为无米之炊,农村的孩子读书少,或者读书不当,缺乏素材和思辨能力。我们常常强调阅读,在要求学生阅读课外名著的同时,我们绝对不可忽视最值得学生阅读的材料——教材、因为教材是学生阅读和写作的基础,教材是指导学生学习写作的最好老师。     

怎样提高山区农村学生写作文的能力

山区农村学生的学习条件相对城里的学生来说要差,他们的见识不够广,知识面狭窄,写作能力相对来说要差一点.学生在写作文时普遍感到没东西可写,肚里空空,没有材料.笔者在批改作文时总感到学生作文无话可写,即使硬写出来也大同小异,缺乏鲜活的写作材料;更让老师伤心的是作文中说假话、大话、空话、套话的现象比比皆是.其实,农村有着富饶而独特的写作资源亟待师生们共同挖掘.如何使学生对作文发生兴趣,提高山区农村学生写作文的能力呢?     

让学生写出富有“钙质”的文章来

在指导学生作文过程中,不难发现学生的作文越来越缺乏一种昂扬而又大气的文笔,缺乏一种飞扬的激情,缺乏一种作文语言的磅礴气势;取而代之的是"华丽有余、气势不足,偏重技巧、疏于豪情的‘缺钙’文"。我们认为造成上述现象有以下一些原因:学生的生活空间狭窄,导致写作源泉枯竭;学生作文偏重个人情感的主观宣泄,缺乏思想的灵气;受影视作品、言情小说的长期影响,     

提高中考记叙文写作能力的思考

中考作文分值大,农村中学学生都感到作文是件难事。学生写作记叙文的最大问题是缺乏真情实感,没有个性。作者着重从作文审题、选材、立意、锤炼语言等方面提高中考记叙文写作能力。     

农村小学作文教学浅探

现阶段的农村作文教学存在农村小学生生活空间狭窄、阅历浅显、写作缺乏自信心、方言和书面语之间的转换有很大困难等问题。农村教师在作文教学中要注重平时积累,学以致用,结合实际及时指导,注重作文的评价和展示。     

让写作成为学生放飞心灵的场所

现在,不少农村的学生对作文感到头痛,觉得没什么可写,在同学中间流行这样一种说法:作文难,作文难,提到作文我心烦。为何我们的学生没有感受到写作的乐趣,没有我手写我心的欲望呢?究其原因,一方面我们农村学生活动经历少,知识储备少,对写作不感兴趣;另一方面是没有掌握写作的技巧与方法,不善于发现和观察,缺乏写作素材。针对以上困惑,我们不妨试试采取以下几条相应的对策,看看能否改善这些困惑。     

尊重体验 表现体验

多年来,我们总是对学生说,要写好作文,就要关注生活、观察生活、贴近生活,这种说法完全符合写作是对生活的反映、生活是写作的源泉的理论,但是此说既缺乏可操作性,又未能对学生写作产生积极作用,相反,学生作文内容的日趋狭窄和空洞,倒与这种写作理论的重大缺陷紧密相连。我们所     

我的作文教学观——统筹规划

小学生并非人人都畏惧作文．只是我们的作文教学往往脱离了学生的生活实际,要求太高,过分强调“一视同仁”、“一刀切”．扼杀了一部分孩子的写作兴趣。农村学生见识少也不曾读过多少读物。未曾有写作素材的积累．要写好一篇习作也真是一件让人头痛的事。针对农村学生的情况．我总结出了一套作文教学方法．愿与同仁共享。     

浅谈农村中学学生写作存在问题及解决方法

农村中学学生写作存在主要问题:写作句子不规范;在写作中缺少生活体验,写作面狭窄;学生书写能力普遍低下,字迹潦草,卷面不美观;部分农村中学语文教师写作理论较差。处理学生写作问题的方法探讨:用普通话默念作文、诵读作文;利用不断改善的办学条件获取增加写作素材的渠道和机会;教师要牢固树立终身学习的观念。     

浅谈积累写作素材的策略

学生缺乏丰富的作文素材。这是因为一方面学习"负担"过重、生活狭窄所致;另一方面,恐怕是教师忽视了指导学生积累素材。因此,学生自然会材料枯竭,无话可写了。所以我们应调动他们的感官去含英咀华,捕捉写作素材,触发写作灵感。     

读写结合,领悟写作技巧

<正>作文应该是一门较为简单的课程,因为作文离不开生活,从我们呱呱坠地听到别人说话开始到自己说话、与人交流,这些语言应用都是作文的基础和组成。一、在讲读课文中积累写作材料学生在写作文,特别是在写议论文的时候,往往觉得没有内容可写。这除了缺乏生活经验之外,一个重要的原因是他们阅读面太狭窄,知识贫乏,积累的写作资料太少。这时,教师在讲读课文时,要特别注意将范文中的内容教给学生作为写作材料。譬如,把吴晗的《谈骨气》,鲁迅的《<呐喊>自序》等课文中关于爱国主义方面的历史人物、历史事件、英雄事迹、理论     

作文教学如何体现素质教育

作文教学作为对学生能力的综合训练,是语文课对学生素质教育的集中体现。因此,作文教学在语文教学中担负着举足轻重的任务。一个人写作技能的形成和逐步提高,需要长期积累和磨炼。受“应试教育”的影响,我们的作文教学只满足于应付考场作文,在指导学生写作过程中,存在着方法上的弊端：一是给学生背诵现成的范文,为考试做准备;二是划定写作范围和模式,规定写作路子,如写物就一定要先写外形特点,思维狭窄,限制了学生的想象空间。这样的教学,势必导致学生的文章千篇一律,语言乏味,缺乏情趣。作文教学面临着改革,首要一条,是必…     

如何提高农村初中学生的写作兴趣

在语文教学中,对教师而言,最难教的是作文;对学生而言,最难学的似乎也是作文.尤其是长期生活在农村的中学生,由于平时阅读面狭窄,生活阅历尚浅,缺乏社会实践,作文时不知写什么、怎么写.笔者依据自己多年的教学实践,觉得同仁们很有必要就如何提高农村初中学生的写作兴趣和写作水平来做一番研讨,为农村教育的提高做出应有的贡献.     

教师应指导学生进行个性化阅读

近年来,从材料作文中脱颖而出的话题作文,是一种开放性的作文命题形式。“立意自定、文体自选、题目自命”,给学生的自主写作提供了有利条件和广阔空间。但反观我们学生的作文,无论是高考,还是中考,能够让阅卷老师眼睛为之一亮、富有创意的表达寥若晨星,大多数作文总给人以大同小异或似曾相识之感。究其原因或许是多方面的,如应试压力的束缚、生活面狭窄、写作内驱力缺乏等。但除此之外,恐怕还有一个更重要的原因,那就是我们平时的阅读教学事实上是一种共性化的阅读教学,教材统一,教学统一,学生所获取的信息资源及思维方式也都大致相同,作起…     

个性、创新、做人——中学生作文个性化

当前大部分初中生的作文多是文思狭窄、内容雷同、语言陈旧,学生缺乏独创精神及独特的写作个性.仔细分析这种现状,与我们一贯的传统教育教学模式有着直接关系.     

新课标下的农村小学作文教学之我见

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”但是,我国农村小学由于处于偏僻的农村,信息不足,孩子们的知识面狭窄,习作大都索然无味,大部分学生习作时,围绕主题苦思冥想、东拼西凑．写出来的作文没有真情实感,只是无病呻吟。这就需要我们语文教师培养学生的写作兴趣,加强写作与学生生活实际的联系,让学生善于从生活着的农村去捕捉素材,并认识到写作是为了自我表达和与人交流．从而乐于去写作文,写好作文。     

农村小学生作文难点的分析及对策思考

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分之一,也是重点和难点,学生的语文知识和观察力都在写作水平中得以体现。农村小学作文教学存在很多难点,学生缺乏写作兴趣,作文题材过于单一,作文内容不真实等等。学生对作文写作有厌烦和畏惧的情绪,因此,教师在教学过程中必须激发学生写作兴趣,教会学生要留心观察生活,敢于说出心里话,加大阅读量,为写作提供广阔的想象空间,实现心灵的对话。