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“语文难学” ,这是进入应考阶段后学生对语文复习课共同的心理感受。因为“难学”而失去兴趣 ,普遍地产生畏难情绪 ,这又是造成语文复习课效率不高的不利因素。设身处地地替学生想一想 ,目前语文的复习课中 ,单一机械地“灌装”知识与“遨游”题海 ,违背了语言学习的接受规律和本质特征 ,学生深受其害 ,啧有烦言是完全可以理解的。其实 ,语文复习课完全可以凭借祖国优美的语言文字的魅力 ,巧妙引入一些富有趣味的知识“活水” ,激活课堂气氛 ,诱发学生兴趣 ,提高复习效率。下面介绍笔者在语文知识复习中的一些做法。引入名人轶事在我国历史… 相似文献
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一、背景
复习课在教学中并不讨人喜欢,因为复习课的教学内容往往如同把已学的知识进行“回炉”,学生缺少了首次学习知识的新鲜感;复习课的教学方式僵化、呆板,一般都是“整理+练习”的板块结构,教师组织复习时,大多是一厢情愿机械地对所学知识进行简单的重复、堆积、罗列,学生缺乏主动性……因此,与新授课相比,师生都不钟情复习课,教师讲得累,学生听得累。 相似文献
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一、背景
复习课在教学中并不讨人喜欢,因为复习课的教学内容往往如同把已学的知识进行“回炉”,学生缺少了首次学习知识的新鲜感;复习课的教学方式僵化、呆板,一般都是“整理+练习”的板块结构,教师组织复习时,大多是一厢情愿机械地对所学知识进行简单的重复、堆积、罗列,学生缺乏主动性……因此,与新授课相比,师生都不钟情复习课,教师讲得累,学生听得累。 相似文献
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一提起“整理与复习”课.有的教师与学生就会联想到大量的练习题,把单元整理与复习等同于练习课。这样,教师教得辛苦、批得辛苦,学生学得累、做得累。学生往往对整理复习课缺少兴趣、激情,课堂气氛比较沉闷。教学效果不尽如人意。 相似文献
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魏林明 《中学物理教学参考》2008,(9):60-62
复习课难上的重要原因,是内容缺少新鲜感和教学手段选择的困难.因复习时需将知识系统化与条理化,故教师往往会面面俱到地梳理概念、规律,再加上笃信“熟能生巧”,题海练习普遍存在,但效果并不理想.教师都有这样的体会:复习课已多次订正的内容在以后的测试中仍有不少学生犯错.其原因究竟是什么呢?复习课讲过的内容学生真的懂了吗?原先的错误有没有得到纠正?复习课怎样上才更为有效?这些问题值得我们深思. 相似文献
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<正>【教学背景】复习课,尤其是中考复习课,对学生系统掌握知识、发展思维能力极为重要。部分教师为了节约时间,让学生多做题,完全掌控课堂,将中考复习课上成习题堆积课。这样做往往适得其反,复习效果不佳不说,还容易造成学生厌烦学习的情况。因此,教师需打破传统,将中考的复习主动权交给学生,引导学生对知识进行梳理,自主构建“知识网”。 相似文献
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经常听到数学教师这样感叹:“复习课难上,除了练习之外还是练习。”确实如此,复习课既不像新授课有新鲜感,也不像练习课有成就感,但它却是小学数学教学中的一个重要环节。传统的数学复习课模式,无论是“拉网式”,还是“串珠式”,其形式皆为集中讲授几个知识要点,然后进行针对性的练习。这样的复习课基本上是在“重复着昨天的故事”,结果往往是教师讲得滔滔不绝,学生听得昏昏欲睡,复习效果可想而知。其实,复习课教学更要注重策略和方法,注意变枯燥无味为新鲜有趣,吸引学生的主动参与,使各个层次的学生都有所提高,达到“温故而知新”的目的。 相似文献
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物理“复习课”既好上又难上。说好上,是因为教师在上“复习课”时,只要把知识点重复地“灌”给学生,课前简单准备一下就可以完成一节课的教学任务。其结果是学生听得“昏昏欲睡”,教师“事倍功半”,课堂教学效益低下。 相似文献
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经常听到数学教师这样感叹:“复习课难上”、“除了练习还是练习”、“学生无生气,像木头人,教师提一下,动一下”。确实如此,复习课在教学中并不讨人喜欢,因为复习的内容旧,是对已学的知识进行“回炉”,学生缺少了首次学习知识的新鲜感;因为复习的时间紧,是面面俱到的“流水线”操作且紧张,学生真正需要复习的薄弱内容,教师难以预计也难以充分展开;因为复习的方式死,僵化、呆板,一般都是“整理+练习”的板块结构,教师组织复习时,大多是一厢情愿机械地对所学知识进行简单的重复、堆积、罗列,学生缺乏主动性……。因此,与新授课相比,师生都不喜欢复习课,教师讲得累,学生听得累。那么在课改的大背景下,如何以新的教育理念指导复习课教学,让复习课教学也能光彩奕奕呢? 相似文献
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高中英语复习课在高中英语教学中具有重要的意义和作用。当前,一些教师在高中英语复习课教学中,依然存在照本宣科、照搬照抄、要学生死记硬背的现象,一堂课下来,教师输掉了教学的积极性和创造性,学生则输掉了对学习的兴趣。可以说,这样的复习课导致的结果是“两败俱伤”。只有激活高中英语复习课堂,才能提高学生的英语学习能力,促进师生在教学中共同成长,从而实现教学双赢。 相似文献
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在初三语文复习教学中.有些教师为了追求升学率,在课堂上往往走马观花温教材、轰轰烈烈战“题海”,以至于语文复习课“高耗低效”、“枯跺乏味”,无法达到预期效果..如何提高初三语文复习课的有效性。是语文复习教学迫切需要解决的问题。本文认为教师要在语文复习教学中.通过内引外联的方式来拓宽学生知识面.努力为学生构建多维的知识体系. 相似文献
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复习课是英语教学中关键的一环,但很多时候教师忽视对复习课的设计,复习课通常是重复新课,混杂旧知识,或者是无休止的题海战,这样的结果往往是教师筋疲力尽,学生怨声连连,复习效果低下。本文就复习课中常见的问题、影响复习课有效性的因素及如何提高复习课教学效率进行探讨。 相似文献
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在高考语文备考阶段,尤其是进行专题复习和套题训练时,我们高三语文教师往往面临这样一些尴尬:语文很重要,可时间抢不过数理化;费九牛二虎之力抓语基,可语基还是丢分一大把;周周写作文,可学生作文还是语言干瘪,通篇假话、空话……造成这种局面,固然有多方面原因,但如果我们高三语文教师忘了语文应有的特性,把复习课上得干巴巴,那就得好好检讨了。在进行语音、字形、词义、词语辨析、成语使用、病句辨析等语基复习时,讲究“积累”是不错,为学生收集整理大量资料也应该。但资料的厚度就是“积累”吗?记得一个在成语题上老丢分的学生对我说:“… 相似文献
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一堂成功的课,是一堂有趣味的课、是充满诗意的课。教学应该富有趣味和“诗意”,语文课堂教学更应该如此。只有那种将课文作为一个载体,让师生的思想时而在上面栖息,时而又飞翔四方的课堂才是诗意的课堂;只有那种充满了“心有灵犀一点通”、“此时无声胜有声”的境界的教学才是诗意的教学;也只有那种让学生在教师的引导下在字里行间“悟读”出独到感受的教学才是诗意的教学。下面本人就课堂教学应多一些趣味、多一份诗意的有关问题来谈谈自己的体会。 相似文献
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周洁兰 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2020,(1):80-80
“温故而知新,可以为师矣”。就学习规律而言,复习课也是非常重要的。学生通过复习,查漏补缺,巩固已有的知识,加深自己的理解,以此来达到“温故知新”“灵活运用”的效果。虽然复习课如此重要,但笔者在教学实践中发现,学生对此并不重视,认为这只是“炒冷饭”,毫无趣味可言,因此,复习课的效率并不高。那么,如何才能提高复习课的效率,让学生真正学有所得?笔者以复习修改病句为例,认为应从以下几点入手。 相似文献
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复习课的教学往往面临这样一个问题:由于对已有知识的理解程度不同,学生个体间差异明显。如何在复习课中处理好学生之间的差异,让差异变为教学的资源,一直是一线教师面临的一个难题。五年级上学期“多边形的面积”单元,各版本教材的编排基本类似,均设计了“平行四边形的面积→三角形的面积→梯形的面积”这样的学习序列,由单一的转化向多路径的转化递进。 相似文献