走进希望的春天——大连开发区松林小学多元文化育人纪实

如果你没有走进春天,你就无法领略满园春色;如果你没有弘文励志,你就无法感受桃李芬芳。大连开发区松林小学,一所年轻的学校,自1999年6月建校至今,始终坚持“幸福教育、幸福人生”的人本教育思想;努力构建充满创新活力、富有人文气息的办学模式;坚持把“人格培养、知识传播、历史传承、开放多元”的办学理念贯穿于办学的全过程,历经10载,逐步发展成为一所教育现代化、国际化、优质化的品牌学校。     

以情育人 以美感人——走进小学音乐课堂

音乐是情感的艺术,审美的教育.之中情与美的不解之缘也决定了音乐教育的根本方式.课堂上能做到以情育人,以美感人,才能更好的完成教学任务,提高教学效果.主要应注意做到：（1）结合语言,提高想象,增进理解;（2）创立悬念,升华联想,提高兴趣;（3）运用竞歌,比优评劣,增进效果;（4）抓住机会,夸奖鼓励,增强信心.     

引领家长与孩子共成长——南宁市壮志路小学开展“学习型家庭”活动纪实

“怒发冲冠,凭栏处,潇潇雨歇。抬望眼,仰天长啸,壮怀激烈。三十功名尘与土,八千里路云和月……”南宁市壮志路小学（以下简称壮志路小学）学生家长黄伟斌看着自己的孩子正在朗诵《满江红·怒发冲冠》,儿时自己背诵课文的一幕幕仿佛又出现在眼前。自从参加了壮志路小学开展的“学习型家庭”活动后,黄伟斌就经常和孩子一起读书,享受和孩子共同成长的过程和喜悦。除了与孩子共读书,黄伟斌每天晚上还要抽空跟孩子聊聊学校发生的事儿,节假日更是尽量带孩子去图书馆看看书,到科技馆、博物馆参观。眼看着孩子在读书学习、行为习惯上一点点地取得进步,黄伟斌感到无比的欣慰。     

小学应成为“育人的乐园”

我理想中的小学，应该是一个“育人的乐园”，而不是一个“育分的工厂”。     

悠悠墨香 以字育人——以“横”为例浅谈低年级写字教学

硬笔书法的教学更是小学生语文教学的重要组成部分,是培养学生正确书写规范汉字能力的重要途径。《语文课程标准》非常重视写字教学,这既是低年级语文教学中的重要任务,也是以写字常规训练为手段,培养其意志品质。     

小学语文教学的育人之“道”

育人之"道",简单地说就是把"道"传授给学生。众所周知,小学语文是小学生各门学科的基础性学科,鉴于小学语文的特殊意义,小学语文的教学也被赋予了更多的责任和使命。小学语文教学是以母语为载体进行的,因此,小学语文的学习承担着传承祖国文化的责任,在这个过程中体现出育人之"道"。     

“大”问题 “小”事情——小学音乐学科整合育人的实践探究

随着我国教育水平的提升,新课程改革已经开始在现实中得到了贯彻落实,传统的教学目标得到了更新,这也使得小学音乐学科的整合育人问题渐渐引起了人们的重视。以往的教育目标为能力本位,而在如今已经转变成了素养本位,所以有必要以小学音乐学科教学内容为基础,对教学方式进行创新,加强小学音乐与其他学科的结合,通过整合育人能提升学生的审美素养与综合素质,让每个学生都能够通过学习而获取知识,通过理解而获得进步,为学生未来的发展奠定坚实的基础。据此,本文对相关问题进行分析,希望能够对小学音乐教育工作有所裨益。     

“柳营”的世界

这是一所仅有28名教职员工的上海公办小学和一群生活在农村、城市夹缝中的“小候鸟”—— 这是“柳营”的世界。 在他们共同讲述的外来务工人员子女融入城市学校的原声带中,浓缩着一个时代的教育轨迹。     

小学音乐学科“育人功能”的教育

作为小学音乐教师必须明确自身的责任,除了要传授小学生音乐知识和音乐技巧以外,同时还需要充分体现音乐学科的“育人功能”。在平时不单单要对音乐教育理论进行潜心的研究,同时还需要积极的实践音乐学科“育人功能”。笔者针对小学生的年龄特点和思想现状进行了分析,并提出了小学音乐学科“育人功能”的教育策略,希望对小学生综合素质的提高提供一定的帮助。     

“三全育人”模式下的小学德育教育初探

小学是学生形成正确思想道德观念和规范自身行为的黄金期,德育教育在此背景下也要结合学生学情和社会发展趋势调整教学方式。基于"三全育人"模式下的小学德育教育可实现全方位和全过程的育人目标,促使学生形成良好行为习惯,为终身健康发展奠定坚实基础。对此,本文则从多方面分析德育教育策略,望给予教师教学提供参考。     

小学应成为“育人的乐园”

<正>构建和谐社会需要和谐教育,需要人的素质的和谐发展。小学阶段是推行素质教育的前沿阵地,每一位小学教育工作者应该努力构建和谐快乐的教育氛围,培养学生的创新精神     

全域育人·全程育人·全员育人——同里实验小学实施“全员育人导师制”阶段性小结

一、概念界定 全,是指全部,更指育人进程中人员、时空、领域上的突破。全域,即指领域的突破,从原来单纯的学习指导走向学生生活、心理、学习等全方位的指导：全程．即指时空的突破．从原来单薄的学校教育走向学校、家庭、社区等整个生活学习过程的指导;全员,即指人员的突破,从原来单一的班主任个体对学生进行教育走向全体教师（包括退休教师）、家长、社区工作人员参与指导和全体学生接受教导。     

内涵奠基发展，文化润泽童年——兼论南京市马台街小学“童真文化”的价值诉求

每所学校都有独特的个性与历史,有独特的文化积淀和氛嗣。学校应积极关注自身特有的个性文化特征,建立学校的文化机制,传承文化的内涵,张扬文化的活力,丰富发展的内涵,滋养学子的成长,为每一个孩子的快乐童年奠定基础。     

以德育人——浅谈小学班主任开展班级德育工作的策略

随着素质教育的发展,小学生的综合素质被提上日程。在实际教学过程当中,作为小学班主任在向学生传授知识的过程当中,还要重视小学生的德育工作的开展,以此使得小学生的道德品质得以加强。在实际的德育开展过程当中,班主任老师要结合班级学生们的实际情况有针对性地开展德育方面的工作,力争使学生们形成良好的道德观念。     

“完整地学”：小学数学学科育人的有效路径

“完整地学”是在学科育人背景下提出的小学数学教学主张,从学习内容的建构、认知过程的体验、学业评价的旨趣三个维度入手,通过“U型”教学思考、“进阶式”课堂学习、“话题式”作业与测试等实践策略协同育人,促进学生全面发展。     

“棋”绘人生 “棋”乐无穷——谈幼儿棋类活动中品德的培养

幼儿由于身心发展还不够完善,宛如"一张纯洁干净的白纸",在这个时期,我们应该充分利用幼儿喜闻乐见的棋类活动,让这张白纸留下最美的最正确的图画,培养幼儿品德,树立正确的道德观,"教会他们如何做人,如何与他人共同生活。"一、激发兴趣,事半功倍增动力爱因斯坦有句名言:"兴趣是最好的老师。"想要做好某件事,首先要爱某件事,因此,我们在平时就应该利用一切可以利用的因素,创设棋类活动的氛围,激发幼     

小学“育人为本”教育内涵的实践性研究

当今我们正处于信息化时代,任何人都能够通过各种互联网渠道获取知识,知识获取的门槛降低,能够获取的知识面也更加广阔。当学校已经不再是获取知识的唯一来源后,教师应该如何定位自己的工作呢?我认为应该始终记住“立德树人”四个字,教育的本质内涵不仅是传授知识,更应该是育人。因 此,在新时代背景下,教师该始终秉持“育人为本”的理念,走进学生的心灵世界,和学生共同学习,用自己丰富的学识和高尚的品质去帮助学生拥有精彩人生。     

爱是解锁心灵“神奇钥匙” ——谈小学德育中班主任“用爱育人”之我见

著名教育家陶行知先生曾说过,没有爱的教育将会使之枯燥,犹如山泉枯竭一般。教书育人中,育人是根本,教师的“爱”更像是一把把“神奇钥匙”。它能化作千姿百态的形状,解锁一颗颗或是渴望爱的心灵,再为这些“心灵”不断注入一丝丝耐心、信任、理解、关怀等后,在日积月累中,终将塑造出一个个崭新的、有爱的灵魂。     

“童真课堂”操作要义在英语教学中的探究——以译林版小学英语Unit 5《Our new home》中的“Story time”教学为例

小学英语"童真课堂"遵循"养于平素,自然习得"的教学主张。通过分析"童真课堂"的五大操作要义,在小学英语教学中进行探索与实践,旨在让学生带着自己的学习目标、带着自己的知识经验、带着自己的真情实感走进课堂,收获属于自己的知识和体验,习得适合自身发展的能力。