“双基”与“双基教学”：认知的观点

注重打好基础,突出“基础知识”和“基本技能”的掌握和训练,一直是中国数学教育的一个特点.近年来,随着新一轮数学课程改革的深入发展,人们对于“双基”与“双基教学”又表现出了新的关注.例如,这就构成了2 0 0 2年1 2月在苏州召开的数学教育高级研讨会的主题.一般地说,“中国数学教育传统的界定与发展”显然更应被看成课程改革顺利发展的一个重要环节[1] ,从而,就“双基”与“双基教学”的问题而言,我们也就不应采取简单肯定或绝对否定的态度,而应从理论高度对各个相关问题做出深入分析,从而就能在课程改革中很好继承其中的优秀成分并切实…     

继承双基传统 培养创新能力

优质教育=良好的基础＋创新的能力．我国数学教育历来有重视“双基”的传统．在新的历史时期，如何在继承数学双基教学成功经验的基础上，进一步培养学生的创新意识和实践能力，是摆在广大数学教育者面前的重要课题．文卫星老师的课例：高三复习课“抽象函数”，在这方面做出了有益的尝试，给了我们诸多的启示．他在教学中既注重基础知识的系统完整，基本技能的扎实训练．思想方法的总结提炼．又注重知识的联系与综合，形成了牢固的双基平台．他善于根据学生的情况，灵活选择教学方式．让学生动脑、动口、动手．他注意思维方法的引导与点拨．使学生学会思考．学会变通．他关注困难学生，面向全体，尊重学生的个性差异．他教学民主、开放，善于创设宽松愉快的教育环境，他不断激励学生，感情真挚，使学生获得前进的动力和克服困难的勇气．下面着重从四个方面谈谈自己的学习体会．     

对数学“双基”的评价及其在教学中的实践

我国的数学“双基”教学有着一定的优越性，但随着社会经济和技术的发展，随着数学理念的发展，新的数学课程在设置和实施方面都在重新审视基础知识、基本技能和基本能力的具体含义与内容．另一方面，重视“双基”的教学，并不意味着单纯的多讲、苦练，也不意味着为技巧化的训练而在一些细枝末节的内容上过度下功夫．这需要对“双基”的理解与掌握进行正确评价，及对数学“双基”教学新的认识和改进，从而促进数学“双基”教学科学有效地进行．     

浅谈数学教学中学生分析能力的培养

数学教学不仅要让学生掌握扎实的基础知识和基本技能，而且要使学生能够具有分析问题、解决问题的能力。在课堂教学中如何培养学生分析问题、解决问题的能力呢？谈谈个人的浅显体会：     

数学教学中培养学生“感悟”的几点思考

当前数学教师在重视基础知识，基本技能训练的基础上，更关注让学生学会数学思考，学会“感悟”，提高解决问题的能力，本文就在数学课堂教学中如何培养学生“感悟”进行了分析。     

数学复习课中学生双基与能力的培养

我们在教学中既要使学生获得扎实的基础知识和基本技能,又要培养学生的各种能力,二者不可偏废。本文仅就在数学复习课中如何加强双基教学及培养能力相结合的问题谈谈个人的一些做法和体会。     

“双基”：语文教学的本色

在新一轮基础教育课程改革的大潮中,一提起“双基”(即语文基础知识、语文基本技能训练),人们也许会持不以为然的否定态度,认为它已不合时代潮流,应该在改革中退位。但有识之士却认为,课程改革,是改革,不是革命。教学创新,并不排斥传统教学中的好的方法和策略,应当在传统与创新     

中考数学“双基”复习之我见

初中阶段是一个人学业成长的基础阶段，数学科也一样，基础知识、基本技能、基本方法是贯穿于初中教、学始终的熏头戏．中考中也尤其注熏“双基”的考查，因此，抓基础，重双基仍是数学中考复习的第一要务．下面笔者根据自己的教学体会，谈谈关于中考“双基”的复习．     

在历史教学中培养学生能力初探

长期以来，中学历史教学一直以传授历史基础知识和基本技能为主，强调历史知识的灌输与接受，忽视了学生是课堂教学的主体，忽视学生在教学中的体验和知识的分析与创新。把教师和学生当成知识的容器，教师满堂灌，学生机械地学，就像把一个容器的水倒入另一个容器一样机械和简单。这种应试教育在当今强调人的能力和创新的时代，其负面影响日益明显。[第一段]     

谈谈数学教学中学生能力的培养

数学作为人类认识世界、改造世界的重要工具，它的基础知识和基本技能是重要的，掌握数学基础知识和基本技能，将是为学生的终身发展奠定基础。让学生掌握必要的数学基础知识和基本技能，使学生的个性得到充分的发展，这是社会发展对我们教师提出更高的要求。那么如何在教学中培养学生的这种能力呢？下面简单谈谈我在教学中的几点做法。     

课堂教学中培养学生探究能力的策略

在小学数学教学中，不仅要加强基础知识的学习和基本技能的培养，更要注重发展，更应注重学法指导，培养学生具有创新意识，使之人人学会发现、学会探索、学会思考、学会创造。要做到这点，一条很重要的途径就是要培养学生的探究能力。以下谈谈小学数学课堂教学中培养学生探究能力的策略。     

话说“数学双基”

作者简介见本刊2006年第1期.“万丈高楼平地起”.没有坚实的基础,何来摩天大楼?基础教育,首要任务是打好基础.数学教育,必须为未来公民提供坚实的数学基本知识和基本技能.人的创造、发展、成功,永远是绚丽多彩的,但是这需要长年累月的积累,必须打好基础.近来,在提倡创新教育的时候,人们有意无意地忽视基础,甚至把打好基础当作陈旧的理念加以摒弃.     

对新课程理念下高中数学"双基"教学的几点思考

一、数学“双基”的新内涵数学双基(指基本知识和基本技能)是我国数学教育的优良传统,它充当着培养学生数学能力、个性心理品质与进行思想教育的载体.数学“双基”不仅是学生继续学习数学,向更高的数学能力发展的基础;而且也是学生学习其它知识,形成其它能力所必备的基础.数学“双基”教学与能力发展息息相关,离开了它能力发展就无从谈起.在实际教学中,有不少学生由于忽略了基础知识的学习及基本技能的训练,而影响了其它知识的学习与基本技能的形成,同时制约了能力的提升.当然“双基”教学若离开了能力培养,也就无的放矢.我国20世纪60年代已基本形成“抓好双基,培养三大能力”的特点,     

浅谈数学教学中学生创新思维的培养

一、注重基础知识的教学、加强知识的积累 这是培养学生创新思维的必要准备，因为创新思维需要把学生的数学知识、思想、方法，按照自己理解的深度、广度结合感觉、知觉、记忆、联想和习惯等认识特征，在头脑中形成一个具有内部规律性的整体结构。这种个人积累量越大，则联想、类比和想象的领域就越广，从而得到创造的机会也就越多。所以对学生创新思维能力的培养应当建立在基础知识教学的基础上，如果学生没有扎实的基本功，那么学生创新思维的培养就会成为无本之木、无源之水。当然创新思维的培养应与“双基”教学互相融合，同时并行，使二者相辅相成。     

刍议学生解题能力的培养

数学技能的训练和能力的培养离不开解题。解题是学生牢固掌握数学基础知识和基本技能的必要途径,也是检验知识、运用知识的基本形式。既能有效     

在双基教学中培养高职学生的综合能力

在知识日益更新的时代,社会和时代对学生的要求越来越高,这就要求教师对学生的培养不能仅停留在传授基础知识和基本技能上,而要培养学生各方面的能力,包括对新知识的自学能力、对新事物的观察能力、对各种问题的分析和综合能力。     

浅谈小学低年级“双基”教学的几点做法

新课程的实施，对语文教学产生了前所未有的影响。对教师最大的冲击就是课堂教学要重视学生的感悟、体验、领会。但是一些老师在上课时形式的东西多．实质的东西少，不重视基础知识的理解和掌握，不重视基本能力的培养，“双基”这一概念逐渐从我们的一些语文教师头脑中淡出。学生在课堂上动口不动手，学生的语文根基是非常脆弱的。     

如何在初中英语教学中培养学生“听”的能力

要学好英语听力并不是一件简单的事情,因为它涉及英语的语法、语音、语速、社会历史和文化背景等许多方面的知识。学生在进行英语听力练习的时候不仅要熟悉掌握大量的单词、词组、语句等英语基础知识,还要熟悉许多常用英语口语的用法、语法以及表达方式,并且要对听力内容的背景和文化情况都有所了解。而对于学习英语本来就有压力的同学     

在活动课中培养学生“创造性”数学能力

中学数学教学所要培养的三大能力——运算能力、思维能力和想象能力,主要属于学习数学的数学能力。这三大能力是新课程标准明确规定在教学中进行培养的三大能力。那么。作为激发学生兴趣、发展学生思维、提高学生数学素养的数学活动课,应注重培养学生的“创造性”数学能力。这种“创造性”数学能力应当包括观察能力、理解能力、记忆能力和运用能力等。