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情感是教育的窗口,在思想政治课教学活动中,情感不仅具有直接感受事物的作用,而且它还是认识活动的动力系统和转换系统.在政治教学中注重情感教学,能给学生营造一个轻松愉快的学习环境,取得较好的教育效果.
一、建立民主、平等、和谐的师生关系
苏霍姆林斯基认为"教育效果很大程度上取决于学生的内在心理状态如何,情绪高昂效果倍增,情绪低落则效果微小."而学生良好的心态则是建立在师生良好人际关系的基础上的.实践也证明,学生的学习兴趣,带有浓厚的感情色彩,他们对某门功课的兴趣、爱好是受师生关系制约的.师生感情融洽,不仅可以激起学生学习思想政治课的兴趣,而且可以增进师生之间的理解信任,消除师生之间的心理障碍,缩短师生之间的距离,从而达到提高教学效果的目的. 相似文献
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论情感教育在高职思想政治课中的运用 总被引:1,自引:1,他引:0
在思想政治课教学中,情感教育起着非常重要的作用,通过分析思想政治课教师,重视教师的角色效应,促进师生间的情感交流;强化学生情感体验,及创设必要的教学情境等,从而提高思想政治课教学效果。 相似文献
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情感是人们对客观事物是否符合自己需要所作出的一种心理反映,具有信号和调节功能。在思想政治课教学中,师生之间的情感直接关系到教学目标能否实现和效果的好坏。正如列宁所说:“没有‘人的感情’就从来没有,也不可能有人对真理的追求”。因此,教师在思想政治课教学中要富有情感色彩,以情达理,以情育人,激起学生追求真、善、美的渴望和奋斗力量。 怎样才能使思想政治课教学富有情感色彩呢?我认为应努力达到四个要求。 相似文献
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高中政治是一门理论性较强的学科,同时是极富情感的人文学科。高中政治教育在教给学生政治知识和政治能力的同时,兼具美的教育、思想教育和感情熏陶等作用。高中政治教科书中的每一章都是一道丰盛的情感盛宴,师生在政治课堂中无不受到文章中所承载的感情的熏陶和感染,可以说每一节政治课的学习都是以此为情感的洗礼。课文的情感性不仅使师生受到了感情教育和熏陶,更是师生感情激荡的桥梁,教师饱含感情的教学极易感染学生,增进师生之间的情感交流,引起师生的情感共鸣。 相似文献
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余义芳 《内江师范学院学报》2010,25(Z2)
初中思想政治课情感教学,贯穿于钻研教材、备课、课堂教学、课后反馈的动态过程中,以情感交流为基础,以达到学生知识、能力、觉悟三统一,从而适应由应试教育向素质教育的转变转轨.实践证明,初中思想政治课中情感的运用,把知识交流寓于情感交流之中,是融洽师生感情,激发学生的学习兴趣,取得良好的教学效果的有效途径. 相似文献
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思想政治课的教学,贵在激发学生的情感,引起师生问的情感共鸣。然而,政治课教学往往是单一传输,缺乏师生问的情感和知识的双向交流,导致学生“知、情、意、行”的严重脱节。本文试图寻求激发学生情感,引起师生思想共鸣的有效途径,以期提高课堂教学的针对性、实效性。 相似文献
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理性与情感是相互依存的两面,情感始终交织在人的思维中。思想政治课教学虽然以理性思维为主,但要取得良好的教学效果,却不能无视情感的作用。政治教师要善于在教学过程中施以情感教学,从实际需求出发,努力创造师生情感交流的良好教学环境,引导学生入情、入境、会心、专一地学习,从而提高教学效率。本文就是对思想政治课中实施情感教学的途 相似文献
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《中学政治教学参考》2015,(18)
思想政治课作为一门理论知识较强的学科,其抽象性决定了它的教学过程需要大量的情感投入。思想政治课教学不仅有利于师生知识的增长,也有利于教师不断丰富学生的情感。分析情感教育在思想政治课教学中的重要性,可以让教师明晰情感教育是思想政治课教学有效开展的必备手段之一。但实际教学中,情感教育普遍缺失,需要我们采取一定的措施加以优化。 相似文献
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宋一 《沙洋师范高等专科学校学报》2008,9(6):5-7
提高思想政治课教育教学的实效,需要以学生的思想实际为基础,把握思想政治课教学的生长点;以学生的成长发展为目标,把握思想政治课教学的根本点。发挥情感因子的作用对于提高思想政治理论课教学实效具有积极意义:发挥情感因子的作用是思想政治理论课教学实效的基础,是思想政治理论课教学实效的关键,是思想政治理论课教学实效的归宿。为了提高思想政治课教学实效,需要充分运用情感因子。为此,需要晓之以理,发挥情感因子的渗透性;导之以行,发挥情感因子的能动性;持之以恒,发挥情感因子的持续性。 相似文献
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目前,一些学生对政治课产生逆反心理,究其原因,是由于在政治课教学中,部分教师一味空洞说教,而往往忽视了情感因素。教育不能没有情感,特别是塑造学生心灵的政治课,更是离不开健康、饱满、炽热的情感。列宁说过,“没有人的情感,就不会也不可能有对真理的追求。”①思想政治课教学首先要取得师生心灵的沟通,产生情感共鸣,才能使学生乐学政治课,从而才会接受课本上的政治思想教育。那么在思想政治课教学中该怎样运用情感,发挥情感的作用呢? 相似文献
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列宁曾说过,没有人的感情,就从来也没有,也不可能有人对真理的追求。思想政治课的教学过程,就是培养学生追求真理的过程。所以,思想政治课必须注重情感教学。 相似文献
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黄卫平 《世界职业技术教育》2004,(3):44-44
教育是师生双方共同的活动,也是师生之间一种双向的情感交流过程。思想政治课具有较强的思想性、理论性的特点,它更需要情感成份参与其中。本就思想政治课教学中如何运用情感教学,提出了一些实效性的经验。 相似文献
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思想政治课教学中,常常会出现师生“心理相悖”的现象。造成这种现象的原因是多方面的。“心理相悖”现象的存在,严重阻碍着政治教学目标的实施。必须彻底改变这种状况,变师生“心理相悖”为“心理相容”,努力建立起师生间的感情融洽、平等合作的和谐的人际关系,不断激发教师和学生的教与学的热情,切实提高政治课教学效果。 相似文献
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黄卫平 《中小学生心理健康》2003,(2):22-23
教育是师生双方共同的活动,也是师生之间一种双向的情感交流过程。思想政治课具有较强的思想性、理论性的特点,它更需要情感成份参与其中。本就思想政治课教学中如何运用情感教学,提出了一些实效性的经验。 相似文献
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新课程改革关注人的全面发展,而情感教育是人的全面发展的一个重要组成部分。思想政治课教学离不开情感教育的渗透,在思想政治课中实施行之有效的情感教育策略,以情育人,促使学生对学习产生兴趣和需要,激发和培养学生内在的积极情感,增强思想政治课教学的实效性,使思想政治课真正在学生心中生动起来。 相似文献
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葛峰山 《连云港师范高等专科学校学报》1998,(1)
思想政治课是一门融知识性、趣味性、实践性于一体的学科.它的教学目标是知识、能力、觉悟的统一.道理和情感都是政治课教学中的重要因素.在思想政治课教学中既要传授给学生系统的知识,又要充分发挥情感教育的功能,用强烈的情感撞击学生的心灵,努力做到情理交融.一、高度重视情感在思想政治课教学中的作用有人认为,思想政治课是理智型的,不带感情色彩的.它只能以理服人,不可能以情感人,把道理和情感绝对地对立起来.其结果把政治课上得平淡无奇,枯燥无味.这是有些政治课不受学生欢迎的一个主要原因.思想政治课用概念、规律、理论来反映客观世界;而情感则是人对外界刺激产生的肯定或否定的心理反应,即用主体感受来反映客观对象和主体需要之间的关系.这两者虽有不同,但都是对客观现实的反映,二者完全可以互相沟通;思想政治课教学应该激起学生爱国主义等最崇高的情感,而课堂教学中深沉、真挚的情感又有助于加深对所学知识的理解,巩固和运用.思想政治课的学习和学习其它学科一样,是在教师指导下的能动的认识过程,在这一学习过程中,不仅 相似文献
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积极的师生情感互动有助于提高课堂教学效率,同时促进学生的学业发展。文章采用案例分析法、经验总结法等多种研究方法对高中思想政治课中师生情感互动的现状及问题进行探索与分析,并在此基础上提出具有参考价值的对策,以进一步推动高中思想政治课教学的改革与创新。 相似文献
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如何改进思想政治课学生只是被动应付、知行不统一的现状,把思想政治课真正教到学生心灵深处,从根本上提高思想政治课的实效,一直是我思考的问题。思想政治课的教学过程,既是传授知识的认知过程,又是开启学生心灵的情感过程,是师生间心灵沟通与情感交汇的活动。思想政治课教学不仅要科学、生动、准确,而且必须要有丰富的情感色彩。情感在从知到行的转化中有着非常重要的中介作用。在教学中必须注重投入真情实感,师生情感达到共振,才能收到好的效果。因此我在教学中特别注意情感教育,从以下几个方面做了尝试并取得了一定成效。 相似文献