应用型大学课程设计的应然追求、实然困境与必然选择

产教融合为应用型大学课程设计带来了新思路,只有使课程目标聚焦应用型人才特质、课程结构突出应用性导向、课程内容凸显生产实践逻辑,才能使课程建设更加契合应用型大学人才培养目标的要求。然而,产教融合视域下的应用型大学课程设计还存在着课程建设过程中校企合作思路未落地,实践教学设计与应用型人才培养要求不匹配,生产实践知识内容比重较低、前沿性不足等问题。亟需应用型大学厘清课程建设思路,牢固树立课程目标应用型定位;提高实践类课程比例,强化课程结构应用性含量;重整课程内容体系,突出专业领域生产实践需求,促使课程建设能有效支撑应用型人才培养目标的实现。     

高校学前教育专业《幼儿教师综合技能培养与训练》课程建设方案探索

《幼儿教师综合技能培养与训练》立足于应用型本科院校的发展需求,属于学前教育专业学生毕业前专业技能的检测与再培养的实践教学课程。课程建设方案从课程总体目标、课程内容体系、课程教学方式、课程评价方式等多方面进行探索,以期实现学前教育专业应用型人才培养的目标。     

论成人高等教育应用型人才培养课程开发的基本策略

成人高等教育应用型人才培养突出了成人学习者的实践能力和创新精神，注重成人学习者的应用能力。树立“需求导向型”的指导思想，运用系统的观点和方法，构建适合应用型人才培养的课程模式，是实现该类人才培养目标的关键。为此，本文提出成人高等教育应用型人才培养课程开发的基本策略是：树立明确的课程观念、确定真实的学习需求、编制有效的教学内容、发挥教师的主体作用。     

民办高校应用型人才培养课程建设的路径探索——以北京城市学院为例

文章探索了民办高校应用型人才培养的课程建设特点与路径,并以专业课程标准为主要内容进行了课程改革与实践研究,提出了民办高校应用型人才培养,必须遵循"能力为先,适用为本"的基本理念。为实现应用型人才培养的目标导向,建议"以细化与规范专业课程知识点、凸显学生专业能力培养的课程标准,替代传统的教学大纲"为民办高校课程建设的突破点。课程建设的具体路径是:以课程标准替代教学大纲为目标内容,"以讲练结合、能力为先"的课程讲授模式替代传统的"知识灌输"与"单向授课"为重要形式,最终实现"全人教育、适合教育、实用教育、有效教育"理念引导下的应用型人才培养目标。     

基于就业导向的应用型本科院校金融专业课程设置优化——以湖南工程学院为例

应用型本科院校人才培养的目标是满足社会发展需要和就业单位岗位需求,课程设置是高校人才培养的关键。从当前应用型本科院校金融专业毕业生首次就业方向、就业岗位、就业要求分析,人才培养与就业需求脱节。而课程设置存在价值引导、实用性、操作性不够,难度较大,理论性太强,缺乏针对性等问题,建议在通识教育课程、专业基础课程、专业课程、实践课程等几方面进行优化。     

以大学英语教学为例谈应用型人才培养

应用型人才是当前社会对人才培养的新要求。教学要求与学生实际需求脱节,考查标准过于死板,检测结果虚实参半,是大学英语教学状况。为改变这一现状,提出教材编写紧扣专业、课程设置服务专业、考查体系依靠专业等措施,切实提高高校英语教学质量和学生英语水平,实现应用型人才培养目标。     

应用型人才培养目标在环境心理学课程中的实践研究

本文以应用型人才培养为目标,以环境心理学课程改革实践为落脚点,研究应用型人才在欧洲和国内的发展历程,通过具体课程改革提出新的实践探索模式,以期实现应用型实践能力人才培养的目标。     

新形势下的风景园林专业应用型人才培养的思考

大连理工大学城市学院风景园林专业应用型人才培养目标基于人才未来发展需求等因素,对人才培养目标、课程设置和教学改革的思考等方面进行了分析和构建,探索符合大连理工大学城市学院未来发展和社会要求的风景园林专业应用型人才培养模式。     

种子科学与工程专业种子加工课程改革与实践初探

为满足现代种业对应用型人才的需求,青岛农业大学种子科学与工程专业围绕应用型特色人才培养目标,对种子加工课程进行了改革与实践.本文主要阐述了种业新形势下种子加工课程改革的必要性,并从课程体系、教学内容、教学方法和手段、实践平台建设等方面探讨了种子加工课程改革实践情况,为种子科学与工程专业应用型特色人才培养提供参考.     

电大远程开放教育课程实践教学模式的构建

远程开放教育课程实践教学模式主要由教学设计、教学实施、教学评价和资源建设等四大要素组成。这一教学模式以学生的学习需求为中心,通过多元化实践来实现课程及专业教学目标,培养学生的实践能力和创新精神,从而实现应用型人才培养目标。     

论独立学院应用型人才的培养

目前在独立学院人才培养定位上已经达成共识——应用性人才。但是独立学院在通过教学模式、课程模式、师资队伍培养、人才培养途径等方面进行应用型人才培养的过程中出现了一些缺失,这严重影响了这一人才培养目标的实现。怎样弥补这些缺失来真正达到应用型人才这一目标的实现值的我们研究与讨论。     

应用型创新性人才培养与地方高校产学研合作教育机制的优化

地方高校研究生教育应以培养应用型创新人才作为基本目标,而产学研合作教育是为实现应用型创新人才培养目标的有效机制。当前,我国地方高校产学研合作教育普遍存在合作机制与形式松散简单、课程保障机制缺乏、师资力量难以适应需求、考核评价机制不健全等突出问题。为实现地方高校培养应用型创新人才的基本目标,应从优化政府促进功能、完善产学研合作教育课程保障、加强师资建设、创新教育教学评价机制和健全利益分配等方面优化地方高校研究生产学研合作教育培养机制。     

构建体现应用型人才培养目标的课程考核形式

高等教育大众化背景下,社会和经济的发展对应用型人才需求量增加。本文从应用型人才培养的目标及应用型人才培养中课程考核的现状出发,分析了应用型人才培养中的课程考核的目标属性、内容以及构建体现应用型人才培养目标的课程考核形式的模式。     

实践教学中应用型人才培养模式的研究——以山东省德州学院机电工程系实践教学为例

应用型本科教育已成为我国高等教育体系发展完善的重要方面,实践教学作为课程教学体系中的重要环节,对实现应用型本科人才培养目标起着极其重要的作用。本文论述了实践教学中应用型人才培养模式的研究,应从研究目标、过程及效果三方面建立适合应用型人才培养目标的实践教学模式。     

基于能力导向的生物技术专业实践教学改革探索

独立学院人才培养的目标是培养既有一定理论基础,又有丰富实践经验的应用型人才。为实现这一目标,运用能力导向理论对本学院生物技术专业的实践教学进行改革,主要改革课程体系、实践教学方式与实践课程评价制度,使培养的人才更加符合社会需求。     

“读、议、练”教学模式:基于应用型人才培养的财政学课程教学改革

作为应用经济学科的财政学课程在高校应用型人才培养中具有重要作用。因此,围绕应用型人才培养目标,探索财政学课程教学的改革,是当前财政学教学实践中面临的重要课题。本文从分析目前财政学课程教学存在的主要问题入手,通过介绍和分析读、议、练教学模式的具体做法,提出读、议、练教学模式是解决财政学课程教学存在问题的妥善办法,是实现应用型人才培养目标的有效途径。     

独立学院应用型人才培养方案探究

基于扬州大学广陵学院实际应用型大学生选拔与培养教育,制定符合独立学院实际情况的应用人才培养方案,以确保基础、优化实践、提升能力、增强素质为准绳,通过更新人才培养理念、整体优化课程结构、改革人才培养模式、推进实践教学建设等优化模式来保证应用型人才培养目标的实现,努力提高应用型人才培养质量。     

实践教学中应用型人才培养模式的研究

应用型本科教育已成为我国高等教育体系发展完善的重要方面,实践教学作为课程教学体系中的重要环节,对实现应用型本科人才培养目标起着极其重要的作用从研究目标、过程及效果3个方面阐述了适合应用型人才培养目标的实践教学模式.     

应用型的教育课程设计

当前我国应用型教育课程改革的根本目标应是使接受应用型教育的学生真正体现出应用型人才的特点,以获得职业能力和具备职业素质,受到行业的欢迎和社会的认可,减少甚至消除人才培养质量与社会需求之间的距离。因此必须在宏观层面上继续探索应用型人才的培养模式,在中微观层面上探索符合应用型教育培养目标的课程设置原则和课程开发方法,并以此为依据进行具体科目的课程开发与设计。     

独立学院基于专业需求的高等数学课程改革探索

分析"应用型"人才培养目标下高等数学课程设置与课堂教学中存在的相关问题,探索基于专业需求的高等数学课程设置优化及课堂教学方面的改革策略.