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一、偏远山区农村小学生源缺乏的现状
仙回瑶族乡总人口为1.4万(2007年统计数据),乡内有中心小学、大中小学、古盘小学、茶山小学、鹿鸣小学、茅坪小学、马威小学等7所小学,07—08学年秋季,由于生源不足,马威小学、鹿鸣小学已经停办。 相似文献
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永定城区地处张家界市中心,共有常驻人口14.9万,流动人口2.5万,暂住人口2.7万。城区有8所完全小学,其中,区教育局直属小学5所,分别为崇实小学、敦谊小学、澧滨小学、天门小学、永定小学(天门、永定为2007年归属教育局直接管辖)。解放小学、崇文小学、大桥小学均为所属办事处管辖。这8所小学须承担张家界市城区20万人口的小学教育任务。 相似文献
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河南是中国的一个缩影,剖析河南教育的发展对于探寻中国教育的发展具有很强的启示意义。前不久,备受瞩目的第四届河南教育名片(小学组)评选揭晓,河南省实验小学、安阳市人民大道小学、新安县紫苑小学、漯河市郾城区实验小学、济源市沁园路小学、虞城县实验小学、封丘县实新学校、柘城县大仵乡中心小学、洛阳市西工区凯旋路小学、西峡县城区第一小学、中国小屯教育集团铁西路小学、平舆县蓝天学校、邓州市城区第三小学等13所小学榜上有名。名片,是标示一个人姓名及其所属组织、公司单位和联系方法的纸片; 相似文献
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2009年4月,在桐乡市委、市政府、市教育局的大力支持下,桐乡市实验小学教育集团成立了。现集团的整体情况可以用四点来概括。一个集团,两个母体,即原桐乡市第一实验小学和原第二实验小学;四个法人,即北港春晖小学、凤鸣小学、振东小学、城北小学各一个法人;五个学校,即城北小学、北港小学、凤鸣小学、振东小学、春晖小学。桐乡市实验小学教育集团有一个梦:润泽风雅,和而不同,以文化的力量推进教育的 相似文献
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2005年,杨浦区以小学名校为核心校试点建立教育集团,成立了以打虎山路第一小学(简称打一小学)为核心校,联合鞍山小学、打一二分校、民办打一外国语小学,组建了打一小学教育集团。2006年杨浦小学教育集团、2007年控江二村小学教育集团、2009年上海理工大学附属小学教育集团相继成立。经过9年来的发展,4个小学教育集团20所学校共有11000名学生,占全区小学生总数的40%。 相似文献
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缙云县东渡片区教育发展联盟是以东渡初中为盟主学校,初中校长为盟主,带动区域内6所小学(东渡小学、长坑小学、兆岸小学、方川小学、方溪小学、石笕小学)的联合体。6所小学中甲类学校2所,乙类学校1所,丙类学校3所。办学规模最大的东渡小学,有23个教学班,学生数超过1000人;其次是长坑小学,12个教学班,人数最多的班级有58人;方溪小学有6个教学班,总人数仅131人,人数最少的班级只有18人。 相似文献
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张书文 《通化师范学院学报》2007,28(9):71-72
在新课程理念下的小学课程体系中,原小学自然课改为小学科学课,小学自然教学大纲改为小学科学课程标准,新的小学科学课程标准从理念、目标、内容、方法、评价等各个方面对小学科学课教师提出了新的要求,表明新课程改革对小学科学课教师角色期待和角色规范提出了新的的要求,这些要求必然对小学科学课教师角色的转变提出挑战,小学科学课教师必须正确理解小学科学课程标准,正确认识小学科学课程的价值,明确认识新的角色期待和角色规范的要求,积极进行自身角色的转变,才能成为小学科学课程实施的积极的促进因素。 相似文献
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在新课程理念下的小学课程体系中,原小学自然课改为小学科学课,小学自然教学大纲改为小学科学课程标准,新的小学科学课程标准确立了小学科学课程的性质、目标,也重新编制了课程的内容结构体系,提出了新的教学要求,同时在课程资源观、课程评价观等方面都发生了重大变化。正确认识这些变化,对于小学科学课教师正确理解小学科学课程标准,正确认识小学科学课程的价值,转变教师角色等都具有重要意义。 相似文献
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随着我国小学英语新课程改革的深入,小学英语教师的培养迫在眉睫,特别是渝东南少数民族地区农村小学英语师资匮乏现象尤为突出。根据小学英语新课程标准和目标对小学英语教师的要求,结合该地区农村小学英语教学的实际,从教育理念、培养模式、研训结合、社会支持等方面多渠道、全方位地进行小学英语教师培训,促进小学英语教师迅速健康地成长。 相似文献
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创新包括对事物方法、方式、表现形式等诸多方面的改变。小学语文教学创新包括对小学语文教学方法的创新、小学语文教育方式的变革、小学语文教育理念的更新等。发展小学语文教育就要从改变传统的教育理念,突出学生的主体地位出发,更新理念、创新方法入手。因此,本文通过对现今小学语文教育分析小学语文教学创新存在的问题,并针对其制约因素对如何发展小学语文教学创新提出建议。 相似文献
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阅读是小学阶段英语教学的主要内容之一,但是很多小学教材没有阅读设计,很多小学课堂没有阅读教学。那么小学阶段的阅读如何开展,需要遵循什么教学策略?本文结合自身教学实践,分析小学英语阅读的特点和小学英语阅读教学的可用策略。一、小学阶段英语阅读的特点小学阶段是阅读教学的重要阶段,很多阅读技能都是在小学阶段培养的。因此小学阶段必须开展阅读教学,必须加强阅读教学。但是,小学英语教学有自己的特点,要选择适当的教学策略就必须关注小学阶段英语教学的特点。小学阶段的阅读具有以下特点: 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(16):52-53
小学阶段的必修课程里面包含着小学英语,目前社会上对小学英语课程的实施状况非常的关注。小学英语在教学上是取得非常不错的成绩,但是还有一定的不足存在。在小学英语课程的设置、教学评价、小学英语教学与初中英语的衔接等方面需要尽快得到改进和提高,要对小学英语开设的课程进行科学合理的规划,为小学英语课程进一步规范管理的正确实施提供保证。通过学生问卷分析目前小学英语教学现状、分析教学过程中存在的问题,以期对提高小学英语教学质量有所促进。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
小学属于基础教育的初级阶段,实施德育是小学基础教育的重要内容,因此加强小学阶段的德育管理,是促进小学德育工作水平提高、确保小学教育向正确方向发展的前提,也是促进小学德育工作规范化、具体化不可缺少的重要环节。 相似文献
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小学科学课程资源的开发与利用是目前我国小学科学课程改革特别关注的热点问题之一。通过对小学科学课程资源的开发模式、小学科学教师资源的培育、小学科学教材资源的开发与利用、小学科学实验室资源的建设、小学科学课堂生成资源的有效利用和小学科学校园文化的营造等方面在理论与实践上对此问题进行了较深入的研究,建立起符合新课标、适应新教材、切合学生特点和时代特点的小学科学课程支持系统,以促进小学科学新课程的顺利实施和稳步推进。 相似文献