从《企业经营者的素质》课堂实录看教学对话

2010年11月,我们在本刊发表了南宁市第三中学李杰老师在课堂观察的理论基础、实施程序、实施策略三个方面的研究成果。现在,应读者要求,我们在本期刊发南宁市第三中学＂基于课堂观察的有效教学策略＂课题组成员撰写的4篇课堂观察案例,把课堂观察用具体、直观的方式呈现出来,以飨读者。     

回到教育原点“看”课堂

传统的听课评课模式,主要是针对教师的教案设计和重难点的突破以及课堂组织能力进行评价,这种方式随意性很大,缺乏精细度,指导性和针对性不强。由此,一种立足量化、便于操作的课堂研究方法——课堂观察,开始受到学界和教师们的关注。自2008年起,自治区骨干教师、南宁市学科带头人、南宁三中历史教师李杰依托广西基础教育重点课题＂基于课堂观察的有效教学策略研究＂,在南宁三中历史组全体同仁的支持下,     

课堂观察:LICC模式

成果名称：课堂观察LICC模式的研究与推广 申报单位：华东师范大学课程与教学研究所 团队成员：崔允漷、沈毅、吴江林、林荣凑、朱伟强、周文叶 ＂课堂观察为每个人的思考、研究提供了一个合作的平台,专业的眼光和智慧经常碰撞在一起,使我们得到更快、更好、更专业的成长。＂余杭高级中学郑超老师的这番话道出了开展课堂观察LICC模式研究的初衷。     

新时代教师的成长伙伴——课堂观察

在如火如荼的教科研氛围中,新时代的教师如何更好的提升自己的教学能力,让自己快速成长,如何有效的进行课堂观察,课堂观察需要其他老师的参加,是不是很麻烦,是不是很不好聚拢等等原因就萌发了一种思考,能否用最简便的方法既可以记录,又可以进行反思,进行课堂观察。因此,利用数码相机在教室内进行录像,自己进行课堂观察,进行评研。然后改进一些教学中的不足,不断提高课堂教学行为,有机会还可以邀请没时间参加听课的同行来指导,因此,课堂观察,自己的观察,课堂观察自个儿的录像来进行教育教学课堂研究,到底会有多少提高,如何会更有效的铺开,更有效的得以成长,相信实施后的教师会有自己的感触。     

中学化学课堂提问分类研究

1912年，心理学家史蒂文斯研究指出：教师们大约每天提问395个问题，每分钟约问2—4个问题，教师的发问时间占教学时间的800%。为了弄清中学化学教学中，在不同课型的课堂上老师通常提哪类问题，如何进行提问，如何以问题为线索来组织实施课堂教学等问题，本学期，我们“课堂观察合作小组”的成员编制了有关课堂提问的观察量表，     

我的“微语”：教育诗意地栖居

教育的关注点是什么？我以为,教育的关注点是课堂、是学生。作为一线老师,我们就是要观察、分析、研究学生和课堂,以便让我们的教育更切近科学。下面的一些“微语”,选自我平时观察思考后获得的写在博客上的一点浅陋见解,分为“教学”、“学生”两个部分。     

课堂观察:LICC模式

成果名称:课堂观察LICC模式的研究与推广申报单位:华东师范大学课程与教学研究所团队成员:崔允漷、沈毅、吴江林、林荣凑、朱伟强、周文叶"课堂观察为每个人的思考、研究提供了一个合作的平台,专业的眼光和智慧经常碰撞在一起,使我们得到更快、更好、更专业的成长。"余杭高级中学郑超老师的这番话道出了开展课堂观察LICC模式研究的初衷。什么样的课是好课,怎样证明教得有效,怎样更好地理解并改善课堂学习,怎样使教师进入研究状态,促进     

有效提问 教学艺术的意蕴——关于《云房子》一课提问有效性观察的沙龙

提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能。因而,提问在教学中具有重要的作用和地位,教师提问能力直接会影响课堂学习活动的展开,进而直接影响教学的效果。如何让课堂提问更有效,也就成了具有价值的研究话题。近日,我校在观察了姚老师执教的二年级语文《云房子》一课后,开展了相关的课堂观察沙龙活动。我们围绕“有效”与“艺术”这两个关键词,对“如何让课堂提问更有效”这一热点问题进行了深入地思考和热     

特教学校课堂观察的实践与思考

课堂观察就是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析,让教师更深刻地理解课堂教学事件,分析教学事件产生的原因,并以此提高课堂教学效率．促进教师发展的专业活动。在聋校实施课堂观察,可从“确定观察点,设计观察工具…‘实施课堂观察．记录师生行为”“分析观察结果,反思教学细节”等几个方面入手。课堂观察对于提高聋校课堂教学有效性、促进教师专业化发展、营造合作的教研文化具有较强的现实意义。     

课堂观察 教学研究方式的一场革命——谈课堂观察的几个问题

目前,江苏省吴江市中小学正在点面结合尝试通过课堂观察改进教研方式的实践。课堂观察是一次教研方式的革命,一场教学观念的头脑风暴。各校的实践已经初步显现出课堂观察的独特功能。但是在实践中我们的课堂观察也遇到一些问题和困惑:中小学老师的课堂观察应该是怎样的研究活动、中小学老师如何开展课堂观察、课堂观察活动如何深入,等等。     

深度课堂观察新视点

教师对课堂进行观察是一种研究方式。在课堂观察中寻找有效教学途径的行动研究可以分为课堂观察维度和教师专业成长两方面。其中,课堂观察可以从转换教学目标、实施和谐教学、课堂即时提问、课堂适时课程创生和关注学生有效学习等五个角度来进行。通过课堂观察,教师可以在观察仿照、把脉更新、实践创造和理论提升四个方面来促进自身的专业成长。     

创造:记叙文写作教学的目标指向——由示范课《材料记叙文写作的基本路径》说开去

正在第二届"苏派语文教育论坛"上,蔡明老师执教了一节《材料记叙文写作的基本路径的》示范课,笔者对之观察、思考如下:一课堂伊始,蔡明老师就把一个选择题放在学生的面前:希望老师教记叙文还是议论文?在师生随意的对话中,一个很默契的选项出来了:议论文。因为"写议论文更符合高考作文要求"、"高考作文一般都是写议论     

炼就课堂观察的“火眼金睛”——人教版《毛泽东思想》一课例谈

新课程改革下,课堂观察作为专业的听评课手段,大大提升了课堂教学的有效性,有助于合作体通过专业的课堂研究活动来提升教师群体的专业素养,更好地实施贯彻新课程理念。为了使课后会议的点评更具有针对性和实效性,要求参与课堂观察的教师要从不同的观察维度,细致入微地洞察课堂,炼就课堂观察的“铁齿铜牙”。     

校园中的一片绿叶——记永宁回民中学体育教师李杰

一九八五年七月十五日,永宁县回民中学五十岁的体育教师,共产党员李杰同志在医院被无情的癌症夺去了生命。 追悼会原定一百多人,但来了近三百人。会场被得知消息的人挤满了,迟来的就站在门口。他们大多是李杰的学生,其中有父子,有母女,有兄妹,有姐弟,会场里不时传着唏嘘的抽泣。 追悼会结束。人们仍围着送李杰的骨灰前往革命公墓的汽车,哭声和喊声惊动着永宁县城。 “李老师——老李——爸爸——李杰——”不同的人在呼喊。     

“学案导学”模式在语文教学中的运用

正"学案导学"模式使学生清晰掌握老师的教学思路、启动了学生在课前带着学案的情境素材和问题自觉自主,探究,合作学习,是学生先学,独立思考之后老师的教,学和教都更明确和清晰,课堂中的学生和老师的主体间性得到充分体现,真正回归了学习的课堂,提升整体学习质量。在实施中,"学案导学"教学模式也遭遇了难题,这些学案设置了不少的问题,学生为了完成这样的学案,为了在老师提问时能回答出学案上的问题,课堂上大部分时间     

透视物理课堂的关键事件——以八年级物理上册《汽化》同课异构研究为例

一、课例研究过程概述 经过三个学校分别进行一人多轮式的课例研究后．由区初中物理教研员组织分别来自三个学校的H老师、L老师和Z老师借班进行同一课的教学。内容是沪科版八年级物理上册第五章第三节《汽化》。全区初中物理教师参与了课堂观察与课后讨论。     

研究型教学的行为分析——基于复旦大学的课堂教学观察

研究目的:探索本科课堂中所表现的研究型教学行为.分析不同类型教师和学科在这些行为上的差异.方法:采用课堂观察的方法,抽取学期中间时段的59门课进行隐蔽的课堂实地观察.由两名观察者根据研究制定的课堂观察量表对同一门课同时进行相互独立的观察评分.结果:因子分析显示,本科课堂上实际体现的研究型教学可分别从五个维度体现:讨论和发表意见的氛围、鼓励批判和探索、以问题为中心激发探求欲、结合当下实际应用、介绍研究过程和成果.名师在五个维度上的得分均高出非名师.文科较理科和医科课堂均表现出更明显的发表意见的氛围以及与当下实际应用的结合.然而,对于所有课堂,讨论、学生提问等互动形式发生频率很低,名师与非名师在课堂互动形式上没有显著差异.研究提示:名师课堂更注重唤起学生的探究动机和氛围,却和非名师一样未能在教学中设计以学生为中心的表达和创作活动.研究型教学实施存在学科差异,应设计适合理科和医科的研究型教学方法并发展其教师课堂组织能力.     

物理课堂检测的创新

物理课堂应该是学生为主的课堂,更应该是当堂检测的课堂。我们物理组在推行课堂检测上勇于创新,取得了新的进展,学生们的课堂效率也高了许多。(1)师师合作,达到共赢。在我们学校,一个年级组的老师们发挥的是集体的力量,合力是一股巨大的能量。哪个老师有新颖的教学方法和思路,都会毫不保留地介绍给其他老师。连小测的习题也是大家集体的智慧,资源的共享、习题的     

观点

区域差异对学生体验的影响甚于学校差异课堂体验由许多因素形成。本文通过对中国课堂的观察研究,指出学生的课堂学习体验存在明显的区域差异。文章通过对比观察重庆、香港、上海这三个不同区域的课堂实践,对小学生在中国的课堂学习经历、变化进行了分析。通过对课堂活动和个别学校课程实施的实证观察,文章证明了教育     

让学习真正发生——《乘法分配律》课堂教学观察报告

<正>一、观察背景当前的数学课堂提倡以生为本,教师要为学生创设有利于他们自主探究,并且实实在在经历过程、得到结论的数学学习活动。围绕这个主题我们几位老师就"乘法分配律"一课展开研究,力求让学习真正发生,并就教学效果展开观察研究。二、观察思路与任务分配就一个主题和一节课进行课堂观察,那么课堂实施方案(教学设计)就非常重要,教研组采取紧扣主题先备课、再上课、同步观察、课后再研究的思路开展活动。一位老师主备,多位老师听