邓小平理论课教学方法新探

教育部在关于“两课”改革件中明确规定：要以邓小平理论作为中心内容来加强马克思主义基本理论教育。为此高等院校开设了“邓小平理论课”。要上好这门课,使邓小平理论进课堂、进教材、进头脑,真正成为青年学生形成科学世界观和方法论的理论基础,必须对“邓小平理论”教学中应坚持的原则和授课的方法与途径进行探讨、研究。     

创新教学模式增强邓小平理论课教学效果

针对邓小平理论课教学改革缺乏整体设计，教学效果难以上台阶的实际情况，桂林师专《邓小平理论概论》课进行了“多样化递进式”教学模式改革实践，极大提高了学生学习邓小平理论的积极性。它是“两课”教学模式改革的新尝试。     

对邓小平理论课教学的几点思考

要增强邓小平理论课教学的实效性，应做到以下几点：实现学生的主体地位：教学全过程要围绕实现课程目标来进行；对邓小平理论体系进行重新编排组合、加工改造；掌握知识、转变思想、培养能力三者并重等等。     

邓小平理论课教学方法初探

在邓小平理论课教学实践中，要从学生现实的思想实际出发，要从容观存在的社会现实出发，理论联系实际，切忌死搬硬套。     

马克思主义理论课教学方法改革与实践

1、成果主要内容 为了推动以邓小平理论“三进”工作为核心的“两课”改革和建设，自1998年以来，我们开始在《邓小平理论概论》课的教学中实施“以教师为主导、学生为主体、问题为中心”教学方法改革，在取得明显成果的基础上，本课题组成员结合教学实际进行了比较系统的教育思想和教育理念的研究，2000年以来，针对新的形势和新的任务，我们着手在马克思主义理论课中全面推进教学改革，基本内容是：以教学方法改革为中心，以教学体系建设为着力点，以考试方法的改革为突破口，以科研为支撑。     

马克思主义理论课三种教学方法初探

要有效地贯彻小平同志"学马列要精,要管用的"指示,有必要在理论课教学中应用现实针对性方法、问题导入方法和"重在授渔"方法．其中密切联系、针对社会现实与学生思想现实、当代科技发展现实的现实针对性方法是理论课能否"管用"、成功的关键;问题导入法是激发学生思维兴奋点、提高分析问题与解决问题能力的重要方法;以传授辩证思维方法为重心的"重在授渔"方法也应为理论课教师大胆采用．     

构建教学体系 创新教学模式 改革教学方法 提高教学实效——我校马克思主义理论课与思想品德课教学改革经验总结

从上个世纪90年代中期以来，我校对马克思主义理论课和思想品德课(以下简称“两课”)进行了深入的改革，经过多年的探索、实践、总结，逐步形成了与社会发展和时代要求相联系、与大学生心理特点和思想实际相贴近的，具有我校特点的“两课”教学体系、教学模式、教学方法。大大提高了我校“两课”的教学质量与水平。我校的“两课”改革产生了良好的教学效果和社会影响。     

邓小平理论课实践教学探讨

在邓小平理论课教学中，加强实践教学具有特别重要的意义。加强实践性教学，是我们进行邓小平理论课教学改革的重要措施。实践教学的形式可以多样化：组织参观考察、组织学生撰写论、组织课堂讨论、开展电化教学、专题讲座与形势报告等。     

我在邓小平理论课中实施合作性学习的体会

合作性学习是国外近年来在教学改革过程中所探索出的众多新教学方法中的一种。其主要内容是，以教师为主导，以学生合作性学习为基础，来培养学生多方面的素质和能力。这种教学模式着眼于学生综合素质的培养，适合于各类课程。通过在邓小平理论教学中的实践，我感到合作性学习尤其适合公共政治理论课教学。     

"两课"教学方法与手段的改革简论

在马克思主义理论课和思想品德课的教学改革中，教学方法与手段的改革基本没有突破原有的模式，这是制约“两课”教学取得实效的一个重要因素。本文根据现代教育原理和“两课”的自身实践，分析了教学方式的现状，研究了问题的原因，并对如何进行改革作了初步的探讨。     

改革考核方式 提高邓小平理论课教学质量

在高校的《邓小平理论概论》课教学中采取“多样化积分总评”考核新方式，能有效调动学生学习邓小平理论的自觉性和自主性，增强学生建设有中国特色社会主义的理想和信念。这是马克思主义理论课教学模式的改革与转换的有益尝试。     

关于邓小平理论课教学改革的思考

邓小平理论是当代中国的马克思主义。以江泽民“七一”讲话精神和“三个代表”重要思想为指导，改革邓小平理论教学内容和教学方法。发展马克思主义以坚持马克思主义为前提，发展马克思主义是马克思主义的生命之所在。邓小平理论教学应该坚持理论与实际相统一的原则。     

将课堂辩论引入邓小平理论课教学

为了调动学生学习邓小平理论概论课的积极性,提高教学效果,使邓小平理论概论课既对学生有吸引力,又能激起他们的学习兴趣,我们改变了传统的“满堂灌”的教学方法,在教学过程中适时适量地采用了“课堂辩论”的教学方法,这是提高邓小平理论概论课教学效果的一条有效途径。     

"三个代表"思想与邓小平理论课的教学

“三个代表”思想是邓小平理论课教学的重要指导方针。邓小平理论是坚持“三个代表”的根本的思想保证，是“三个代表”思想的最生动的体现，是进行“三个代表”教育最好的教科书。     

高校"两课"教学方法新探

对当前高校“两课”教学效果不理想的原因进行了分析，并提出了解决“两课”教学问题，提高教学质量，增强教学效果的方法。     

试论高校教师应如何搞好“两课”教学

高校教师应从以下四方面搞好“两课”教学：“两课”教学应以邓小平理论为主线；“两课”教学应尝试多种教学方法；“两课”教学应注意误言的艺术修养；“两课”教学应注意教师与学生情感的交流。     

"两课"教学必须与时俱进

十六大报告指出:“坚持党的思想路线,解放思想、实事求是、与时俱进,是我们党坚持先进性和增强创造力的决定性因素。与时俱进,就是党的全部理论和工作要体现时代性,把握规律性,富于创造性。”这就清楚地告诉我们,只有体现时代性、把握规律性、富于创造性才是与时俱进的。“两课”教学,必须与时俱进。这是时代的要求,历史的重任。对于“两课”教师来说,是责无旁贷的。只有教过“两课”的教师,才知道“两课”教学的困难。“两课”教学要与党中央精神保持一致,知识更新比较快,学院年年换教材,教师天天在备课。回顾三十多年的“两课”教学,大体…     

教师的人格魅力在思想政治理论课中的作用

思想政治教育是以马克思主义理论为基础,开展的教育人、说服人和团结人的工作。“两课”教师作为马克思主义理论课的宣讲者,就不仅要求教师要具有坚实的理论功底,广博的知识背景和灵活的教学艺术,而且还要求教师要具有融理想、信念、情操、能力、教养为一身的崇高的人格魅力。教师的人格魅力，是指教师凭借自己的真才实学、真情实感和真知灼见所酿就的人格吸引力，它是教师的才、情、智、气质、能力、品质、语言等各方面的感染力的综合。     

注重联系学生实际，提高两课教学实效

随着“05两课（马克思主义理论课和思想品德课）”改革新方案的实施,我院在课程设置方面也基本按教育部“两课”改革要求．在本科段开设了“马克思主义基本原理”、“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”、“中国近现代史纲要”和“思想道德修养与法律基础”4门必修课。专科段也设置了“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”和“思想道德修养与法律基础”2门必修课。