如何培养小学低年级学生的数感

所谓数感就是认识客观事物与数时树立的一种意识,是人对"数"的敏锐、精确、丰富的感知和领悟。本文主要就在小学数学教学中如何通过创设教学情境、挖掘生活资源、构建数学活动、加强估算和综合运用解决问题等方面引导学生感受数的意义,体会其表示和交流的作用,初步培养和建立数感。     

小学低年级学生数感的培养

数感是人的一种基本的数学素养,是人主动地、自觉地理解和运用数的态度和意识。帮助学生建立数感是数学教育的重要任务,学生要了解数和运算的实际意义,用数及其关系表达和交流信息,用数学的观点解释现实问题。从小学低年级开始就注重学生数感的培养,必将有助于学生形成良好的数感,提高自身的数学素养。     

浅谈低年级学生数感的培养

正当学生在需要购买商品时,能表达出他大概需要多少钱;当看到电影院的座位时,能估摸着能坐多少人;当学了千以内的数时,能感知到万以内的数,我们就说这个学生已经具备了一定的数感。数感在日常生活中的应用无处不在,因此培养学生的数感成为了新课程的一个重要内容,尤其在低年级,数感训练在教材中占据了非常重要的位置。一、数感训练从迁移教学开始当学生在数11、12、13……21、22、23……时,他就能感知到在这样的排列中存在着特定规律。在教学《认识千以内的数》时,学生能触类旁通,这就是迁移的作     

小学低年级学生数感培养的有效策略

如何沟通学生的数学世界与生活世界、未知世界和已知世界,提高学生的数学素养,是目前数学教学改革的重要理论命题和实践难题。而课堂上被人们忽视的学生“数感培养”,恰恰是连接这两种世界的重要桥梁。鉴于此,我们要紧紧抓住数感发展的关键期--小学低年级,通过生活引入、直观操作、关注算法、加强估算等有效策略培养学生的数感。     

谈小学低年级数学教学中的数感培养

“数感”是对数字关系和数字模式的意识、敏感性，以及运用这种意识灵活地解决数字问题的能力。“数感”的培养已作为义务教育课程改革的首要目标被提出。因此，从小学低年级教学开始应抓起数感的培养，以重意识启发、态度形成、能力提升为突破口，进而引导培养。     

如何培养低年级学生的数感

数感的形成是一个潜移默化的过程,教学中,教师要有目的地引导学生通过观察、体验、操作、猜想等活动,培养小学生敏锐的数感,为学好数学打下良好的基础。     

小学低年级数感培养初探

在新颁发的《义务教育数学课程标准》中,确立了“数感”、“符号意识”等七个义务教育阶段数学教育的关键词,并给出较清晰的描述。“数感”摆在首要的位置,可见理解“数感”这个概念,并让学生在数学学习过程中建立数感,是新课标十分强调和重视的问题。“数感”是人的一种基本的数学素养。它是建立明确的数概念和有效地进行计算等数学活动的基础,是将数学与现实问题建立联系的桥梁。引领学生走进数感世界,自觉地用量化的眼光观察生活,观察周围世界,学会数学地思考和解决现实问题,是必须具备的基本数学素养。     

如何培养学生的“数感”

什么是数感呢?具体地说，数感是指对数的含义、计算技能、数的顺序大小、数的多种表达方式模式、数的运算及结果的准确感知和理解。在人们的学习和生活实践中，经常要和各种各样的数打交道，经常有意识地将一些现象与数量建立起联系，如。“瞧，你家买的房子面积真大啊，有140平方米吧”。又如，小学低年级的学生数数时，     

谈如何培养 低年级学生的数感

在办公室里，经常听到数学老师在批改学生的作业时会发出感叹：“唉．怎么回事？他们真不动脑筋，小松鼠重50千克，大熊猫2千克；算出来儿子的岁数居然比爸爸的岁数大。这样的感觉是不是太差了。”很多老师在教学中确实会经常碰到有些学生产生这样的问题。老师们所说的“感觉”，其实就是学生的一种“数感”，是学生对存在的数的一种敏感性，是学生在自己长期的生活、学习中通过不断地感知、理解、发现、探究。从而获得的一种本领，是一种对数的良好的感悟．也是学生的一种良好的数学品质。     

例谈培养低年级学生数感的有效策略

对于低年级学生来说,一些知识经验还未成形,正是培养数感的最佳时期。对于低年级学生数感的培养,可从三个方面入手:一是从简单的生活入手;二是从数的比较入手;三是从动手实践入手。     

浅议培养小学低年级学生数感有效策略

当学生在生活中遇到与数学有关的问题时,能自然随机地把现实生活中的问题和数的概念结合起来、对应起来,能尝试用数学的方法、数的理念和眼光来解释、判断和分析,这就是我们学习数学的最终的目标。所以,培养学生的数感,提升学生的思维品质,就必须从学生的起始阶段,从日常的教学过程中,通过教师的恰当引领、题组比较、实践操作、估算数学、生活渗透等几个方面去持之以恒地逐步展开。     

在低年级教学中如何培养学生的数感

学生有了良好的数感,学习数学时才不会害怕,才能喜爱数学,进而学好数学。教师要在数学教学中加强学生数感的培养,特别是在小学低年级,这阶段是学生建立数感的关键期。     

小学低年级数概念教学中培养学生数感的策略研究

数感是促进学生学好数学,用好数学的关键。但是小学低年级学生数感的形成需要一个过程,所以需要结合概念教学、计算教学等途径,慢慢培养学生的数感,使其能帮助学生更好地理解数学,更灵活地运用数学,升华学习数学的意义,为学生学习数学做好铺垫。     

如何培养低年级学生的数感

《标准》中指出：“数感主要表现在：理解数的意义;能用多种方法来表示数;能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果,并对结果的合理性作出解释。”说得概括一点,数感就是一个人对数的意义和运算的直觉感知,具有良好数感的人,对数的意义和运算有灵敏而强烈的感觉、感受和感知的能力,并能作出迅速准确的反应。     

小学高段学生数感的培养策略

数感是帮助学生获取数学知识的一种基本素养,体现了学生主动获取知识、自觉进行探究和运用知识的基本意识。当学生掌握了足够的数学知识时,他们就会在已有知识与实际生活之间建立桥梁,尽力发现数学与生活的联系,并用所学的知识解决生活中常见的问题,实现知识的实际价值。从学科发展的角度来看,学生的数感是实现学科素养的主要前提。     

略谈低年级学生数感的培养

所谓数感,即是指一个人对数学思维的敏感度,其中包含数学与运算的综合理解能力。数感在小学数学教学过程中是核心素养之一,更是学生所需要掌握的基础能力,这种基本的数学素养能够让学生更好地将实际生活与数学相联系,利用数学的思维去思考生活中遇到的种种问题。而数感的培养是在逐步的学习与认知中发展起来的。对于低年级学生来说,数是熟悉的,也是陌生的。他们所熟悉的数,是凭自己的生活经验,随口可以说出来的。而实际上,对数的感知能力,还有待在课堂学习中进一步提高。笔者以自己的教学实践谈谈对低年级学生数感的培养。     

小学低年级数感培养初探

在新颁发的《义务教育数学课程标准》中,确立了数感、符号意识等七个义务教育阶段数学教育的关键词,并给出较清晰的描述。数感摆在首要的位置,可见理解数感这个概念,并让学生在数学学习过程中建立数感,是新课标十分强调和重视的问题。数感是人的一种基本的数学     

小学数学核心素养与低年级教学课堂数感的有效连接

数感是小学数学核心素养之一,也是数学教学的重要内容和目标。低年级小学生正处于数学启蒙的关键时期,因此教师在教学中不仅要传授小学生数学知识和技能,更要关注小学生的学习过程,培养低年级小学生敏锐、精确、丰富的数感,让小学生能够灵活地运用所学知识去解决实际问题。本文分析了培养小学生数感的意义,并针对性地给出了提升数感的具体对策,旨在为教师提供教学参考。     

小学数学核心素养与低年级教学课堂数感的有效连接

数感是小学数学核心素养之一,也是数学教学的重要内容和目标。低年级小学生正处于数学启蒙的关键时期,因此教师在教学中不仅要传授小学生数学知识和技能,更要关注小学生的学习过程,培养低年级小学生敏锐、精确、丰富的数感,让小学生能够灵活地运用所学知识去解决实际问题。本文分析了培养小学生数感的意义,并针对性地给出了提升数感的具体对策,旨在为教师提供教学参考。