教学组织的三种形式

一、集体教学形式。指教师或学生以讲述、演示、表演等形式向一定规模的学生组织传授教学内容。集体教学有利于教师发挥主导作用,节约人力、物力。由于讲授的内容一样,因此学生彼此之间在学习上、思想上遇到困难和问题时,有利于讨论,相互促进,共同提高。但这种形式不能顾及学生中客观存在的知识能力差别,只强调所有学生要在同一时间按照同一教学进度去学习同一内容。仅靠集体教学形式不利于教学目标的实现,更不能发展学生的个性和独创性。二、个别化学习形式。指适应个人需要的学习,学生可以自定途径和时间达到学习目标。个别化学习有许多优点:学生积极参与,具有学习的责任感;由于用新颖的教学方法来处理教学内容,学生有学习的积极性;学     

让数学作业变得更有效

现在许多教师都比较重视课堂教学的革新,在课堂教学理念、教学形式和教学水平等方面都发生了质的变化。然而,许多教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的数学作业,学生仍停留在以“练”为主的机械操作式的作业模式中,这种作业形式已深深的扼杀了学生的学习兴趣。有效的数学作业的设计有利于学生更好得掌握知识和技能,     

论传统教学与多媒体网络教学的冲突与和谐

传统教学与多媒体网络教学是当今常用的教学模式，各有优势与不足。基于行为主义、认知主义学习理论的传统教学模式有利于知识和经验的传授、教师主导作用的发挥，有利于监控教学活动进程，但是单一而僵化的灌输式教学形式，使教学过于刻板化、程序化和模式化，不仅不利于学生创新能力、自主学习能力的培养，也难以发挥学生的主体作用和个性特点。以建构主义、人本主义学习理论为指导的多媒体网络教学运用多媒体技术和计算机网络技术，学生是知识构建的主体，能兼顾个体差异，     

语文课，莫让学生质疑

学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。变单纯的教师提问为学生自主质疑,有利于调动学生的学习积极性,有利于发展学生的智力,有利于培养学生的创新能力。在语文教学中,其实许多问题学生都可以自己读懂,用不着老师烦琐的讲解、分析。因而,语文教学为让学生主体落到实处,许多时间可让学生自学、独立思考。     

动态层次班级教学制——班级教学组织形式的一种变式

一、历史上几种教学组织形式述评 从历史上看，与一定社会的政治经济、科学文化发展水平相适应，在社会发展的不同历史阶段，曾出现了多种不同的教学组织形式。在封建社会及以前的学校里，主要采用了个别教学的形式。个别教学就是教师分别对学生进行教学，这种教学形式的特点是教师面对一、二个学生授业，仅与个别学生发生关系。当教师在教某一学生时，其余学生的学习基本上处于自流状态，因而学习的总体效率很低。这种教学组织形式是与当时占统治地位的个体手工经济相适应的。欧洲中世纪末期，由于资本主义经济的发展和文化科学技术的进步，需要扩大教育规模，增加教育内容，个别教学制已不能适应这种发展所提出的要求，从而出现了班级教学这种新型的教学组织形式。班级教学的主要特点就是把学生按年龄、程度编成有固定的人数的教学班，由教师根据教学计划中统一规定的课程内容和教学时数，按照学校的课程表进行分科教学。这种教学组织形式经过夸美纽斯在其《大教学论》中加以理论化的阐述后，在欧洲以至全世界得到普遍采用，而且逐步完善起来。与个别教学制相比，班级教学制有许多优越性。主要表现在，它有利于较经济地大面积地培养人，有利于发挥教师的主导作用，有利于发挥集体的教育作用。但应该看到，班级教学制在克服了个别教学制缺点的同时，也带来了不易克服的先天缺陷。主要表现在它难以顾及学生中客观存在的个别差异。这种教学组织形式强调全班学生要在同一时间内按照同一教学进度去学习同一的教学内容以达到同一的教学目标。这种无视学生发展水平所存在着个别差异性的高度的“同一”齐步走，致使学生在个性与整体的发展上都难以达到所期望的发展水平。或者是教学超越了学生的发展程度，或者是教学落后于学生的发展水平。当班级规模过大时，这种弊端显得更为突出，学生个性与独创性的培养更是被忽视。     

计算机多媒体辅助小学语文阅读教学

传统的阅读教学存在诸多的不足,如教学形式单一,老师讲、学生听,学生对满堂灌的填鸭式教学深感乏味,提不起学习的兴趣;再由于学生的认知水平有限,对课文所描写的许多事物并不熟悉,或者难以观察,靠老师的讲解,学生难以深人理解,往往形成知识障碍;还有语文课中许多语言文字的表达比较抽象,对于以形象思维为主的儿童来讲,往往难以达到所要求的思维高度,因此在阅读教学中容易产生思维梗塞.     

复式教学基本知识

复式教学是把两个年级以上的学生编在一个班里,由一名教师在同一节课里,分别用不同的教材对各年级学生交叉地进行教学的组织形式。复式教学在实现普及农村初等教育任务中有其重要作用:①复式教学点能使农村的学龄儿童就近入学,从而有效地提高入学率;②办复式班可以节省人量的人力、物力、财力;③许多教学点成功的经验说明,复式教学也可以提高教学质量。 复式教学在发展学生智力,培养能力方面有四个有利条件:①复式班学生独立学习的时间多,有利于培养他们的自学能力;②复式班学生在课堂教学中经受抗干扰的锻炼,有利于培养集中注意力的习惯;③教师当面批改学生作业的机会多,有利于实现因材施教:④学生独立活动的机会多,有利于     

合作学习在英语教学中的优缺点

合作学习又称协作学习,是当今国内外呼声最高的学习理论之一。小组合作学习是一种以学生为中心、以小组合作形式进行语言交际的学习活动。在英语教学改革实践中,小组合作学习有利于培养学生的社会适应性,合作学习有利于体现学生的主体地位,为学生提供了更多的锻炼机会,促进了学生的全面发展,有利于师生关系的和谐;同时合作学习也有一些缺点如,难以对学生进行调控,学习效果是否切实有效难以衡量等。     

城市与区域规划实验课程改革探索

《城市与区域规划模拟实验》是资源环境与城乡规划管理专业教学中需要完成的主要专业实验,但实际上,在我国高校中该实验开出率不高.本文探讨了该实验难以开出的原因,并以综合性、设计性实验课的形式进行了实验改革,结果证明这个改革把原来的传承式学习提升为研究性学习,有利于培养学生的创新能力,有利于学生主体意识的建立,有利于培养学生的工作责任心.     

影视材料在历史本科教学中的运用——以中国近现代史为例

传统的历史本科教学仍然停留在“满堂灌”的做法,许多教师在教学过程中忽视与学生之间的交流和沟通,加上内容枯燥,传授形式单一,难以得到学生认同。为提高历史本科教学质量,近年来在历史本科教学中进行探究性教学的做法越来越受到关注。单纯依靠文字史料,难以激发学生的探究热情。笔者认为,借助影视材料为探究性教学服务．利用影视材料具有形象直观性的特点,是更容易激发学生探究兴趣以提高教学质量的有效方法之一。     

高校体育课实施俱乐部制的尝试

俱乐部制体育课是以俱乐部的组织形式进行体育教学，学生自由选课，选择学生感兴趣、有利于今后自我进行锻炼、有实用性并易于开展的项目，教学形式有分有合，并改革了考核办法。     

小学写作教学现状分析及对策

新课改以来,小学作文教学在理念、内容、形式和过程上发生了很大变化,也取得了不小的成绩,但仍然存在许多问题。一提到写作文,许多学生会皱眉,感觉难以下笔,无话可说。对此,本文简要剖析当前小学语文写作教学现状及存在的问题,并提出相关对策以改善和解决这些问题,以便更好地实施小学作文教学。     

试论德育课堂教学的延伸和补充

课堂教学是把学生按照年龄、文化程度,编成有固定人数的班级,由教师根据教学计划中统一规定的课程内容和教学时数,按照课程表进行教学的一种基本组织形式,这种教学组织形式有利于经济而有效地、大面积地传授知识技能,培养人才;有利于发挥教师的主导作用,有利于发挥学生集体的教育作用。但是,由于课堂教学是全班学生要在同一时间内,按照同一教学进度去学习同一的内容,因而不利于发展学生的个性和独创性,不能顾及学生的个别差异,所以,尽管课堂教学是一种基本的组织形式,然而不是唯一的教学组织形式,任     

浅谈多媒体计算机辅助教学在中职校的应用

传统的教学方法多以板书、图示、和教师的示范为主,缺乏直观性,多媒体技术的发展给各行各业注入了新的活力,给教育教学带来了勃勃生机.多媒体计算机辅助教学在理论教学中的应用使许多抽象的和难以理解的教学内容变得生动有趣,学生可以主动地参与教学,在体验和创造过程中学习,充分发挥学生的认知主体作用;又有利于学生形成熟练的操作技能和获得完备系统的知识体系.     

例谈类比推理在高中生物教学中的应用

<正>类比推理是一种较为灵活的思维形式,在科学史上,有许多重要结论的得出都得益于类比推理。因此,在生物课堂上借助类比推理的思想,能够帮助学生更好地理解与掌握生物学知识,培养学生的创新能力。1利用类比推理理解新知识在日常教学中,经常会遇到一些教师难以解释、学生不易理解的知识。学生与教师可能都不知道应     

高师院校创造学课程实践教学的问题与对策

"实践教学是一种基于实践的教育理念和教学活动。它通常指在教学过程中,建构一种具有教育性、创造性、实践性的以学生主题活动为主要形式,以激励学生主动参与、主动思考、主动探索为基本特征,以促进学生整体素质全面发展为目的教育教学观念和教学形式。"实践教学在教学过程中发挥着重要的作用,它有利于学生理论联系实际,有利于学生实际操作能力的培养,有利于教学质量的提高。     

现代英语中的名词作定语现象解读

在现代英语中出现了越来越多的名词作定语的现象。名词定语究竟是偶然的现象还是有规律可循,复数名词是否可以作定语都是英语教学中许多教师和学生难以解答和理解的问题。从英语中存在的大量名词单复数作定语的现象中寻找规律,有利于广大教师和学生更好地理解这一现象,明确语言形式服务于语言表达的意义这一基本原则。     

分组教学形式的模式研究

在四种教学组织形式中,分组教学组织形式是有利于培养学生能力的创新性的教学组织形式。分组教学有利于学生独立思考,独立感知,独立行为的行为方式的形成,学生能够通过设立在学习任务上的一起的工作获得协同行动的能力。分组教学组织形式在实践中形成较为稳定的模式,对教师的教学行为和学生的学习行为模式都提出了挑战。     

探讨高中生物问题情境教学的应用策略

新课程改革将打造高效课堂作为课堂教学的核心目标,这就使以往枯燥、被动的教学模式难以符合新的教学目标的需求。而问题情境教学法作为一种新颖而生动的教学形式被引入到高中生物教学中,可有效激发学生参与课堂活动的兴趣,有利于学生探究能力的发展,有助于教学质量的大幅提升。本文就高中生物问题情境教学的策略进行了详细的阐述。     

以学生为主的教学模试初探

一、以学生为主的教学模式传统的教学组织形式——班级授课制,很难做到以学生为主,使每个学生都能得到充分发展。班级授课制虽然有很多优点,但同时也存在着很大的局限性:教学活动大多由教师作主,学生难以发挥主动性和独立性;强调统一教学内容、统一要求、统一进度,难以尊重学生的差异。虽然个别教学可以尊重学生的差异,但是教学效率低。实践证明,无论是班级教学还是个别教学都有其弊端。