将实践活动收引入思想品德课堂教学中

学生的道德需要来源于学生的道德实践，学生的品德形成和发展是在实践活动中能动地实现的。而且，学生的道德实践活动是促进社会的道德需求转化为学生自身品德的基础，将德育实践活动引入思想品德课堂，激发了学生的兴趣，充分体现了学生认知主体地位，为学生提供了可参与性的环境和创设丰富的活动，通过学生自主的参与、讨论与体验，丰富学生的道德生活经验，从而有效地将道德知识内化为学生的道德认识，获得人生道德熏陶，提高其判断能力和选择的自觉性。     

和谐的师生关系让课堂焕发生命的活力

读了陈老师的案例，欣喜于教师所表现出的教学机智，更欣赏师生共同营造的生动和谐的教学氛围，让我们看到了师生共同经历的成长。整个意外的处理过程中教师始终关注学生的发展，关注学生的心灵成长。整个过程中都尽量关注学生身心发展的需要，一方面保护学生的自尊心与自信心，另一方面通过引导学生自我反思、同伴互助、自我修正，使每个学生既对认知要点和操作要领获得收益，又给了受挫的学生继续挑战自我的勇气与力量，同时也让在场的每个学生受到了教育，激发了蕴藏在学生身上的潜能。     

实施情感教育提高思想政治课的德育实效

一、实施情感教育是提高思想政治课德育实效的有效途径 1．实施情感教育要符合社会发展需求，符合以学生为本的教育思想。情感教育要让课堂教学进入学生的心灵世界，走入学生生活，贴近学生的实际，把书本知识同青年学生的心理特点、成长需求结合起来，真正解决学生的思想实际问题，成为引导学生不断成长进步的灯塔，让学生真正体会到学了有用，学了管用，学了能用。     

让阅读成为最亮丽的风景

在极具功利化的当代社会，汉母语学习的弱化，导致了学生汉语言文化底蕴的浅薄，导致了学生民族情绪的淡化，导致了学生认知视野的狭窄，由于学生人文精神的极度匮乏和认知视野的狭窄，     

还学生自主管理的天空

班主任，一班之主，管为上策，往往把学生置于管理的对面，在管理上追求权威化、程式化、统一化，要求学生无条件的服从命令，以命令式、指令式取代学生的自主性。总认为在学生面前摆权威，以“严”为本，才是好班主任。且事事操心，什么都管，累了自己，误了学生，剥夺了学生独立自主管理的能力。     

创建学生提问的“历史与社会”课堂

新课程要求我们以学生为主体，充分调动学生的学习潜能，培养学生的能力，这一点经过多年的学习理解，大家已经形成共识。但是，走进当前的历史与社会课堂，一个新的问题又出现了，不少教师由过去的满堂灌变成了满堂问，只注重启发提问，而忽视了学生的主动发问；只注重学习的结果，而忽略了学生的思维过程发展。这实际上是对学生主体的漠视，也就失去了对学生主动精神和创新意识的培养。     

精彩，需要耐心的等待

这学期学校组织了校内的公开课，在听课的过程中我看到：老师已经能从台上走下来，把课堂作为学生展示自己的平台，一改已往老师把持整个课堂的现象。靠近学生生活的情境多了，具有开放性的问题多了，发表不同意见的声音多了，学生学习的方式多了，学生活动的空间大了，思维更活跃了，教师比较重视与学生的情感交流了，     

给学生一双审美的眼睛

教师引导学生在欣赏-实践-再欣赏中自然而然地培养了学生的艺术鉴赏能力。教学中，首先以学生熟悉的生活人手，师生互动，启发想象，在动手的装饰创作实践中，学生的审美自然提高。接着，教师再进一步拓展学生的思维，以游戏、视觉、感官等，启发学生的联想与创作力，激活了学生的创造思维。     

让学生成为班级的主人

长期以来,班主任给人的普遍印象是起早贪黑,事无巨细,苦口婆心,终日琐事缠身,疲惫不堪,一统天下,包办一切事务。究其原因是忽视了学生,过分强调了教师的主导作用，把原本属于学生自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨炼的机会，同时也扼杀了学生的创造才能，加之个别教师简单粗暴的教育方法，使许多学生产生了逆反心理，因此，班主任应改变观念，有目的地在班级日常管理中对学生进行教育，使学生在潜移默化中找到自己正确的位置，逐步成为班级的主人。     

论工程教育中的综合实验

本文提出要结合学生、实验具体情况，恰当选取工程实际问题作为综合实验的内容，以学生为主体，教师为主导的互动学习，注重了过程的强化训练，拓展深化实验内容，有效地激发了学生的求知欲望，调动了学生的学习潜能，初步产生了学生由“抱着走”向“主动走”的质的变化，由此实现了由知识向能力的转化，提高了就业的竞争力。     

春风化雨 润物有声——课程整合在《鸟的天堂》教学中的尝试

课程整合是一种全新的教学方式，本课在教师精心设计下，用几个精彩的教学片断把学生已经掌握的信息技术与语文课程的学习结合起来，拓宽了学生的学习渠道与视野，激发了学生学习的兴趣，启发了学生对语言文字的个性理解，培养了学生求异创新思维及操作能力，收到了意想不到的效果。     

网络环境下语文阅读教学的探索与思考

网络环境下的阅读教学，不仅强化了所学的知识，还为学生开辟了一个新的阅读领域，拓宽了学生的知识视野，丰富了学生的语言，提高了学生的表达能力，激发了学生的学习热情，实现了课内与课外的拓展延伸。本文从网络环境下语文阅读教学共同体平台的搭建着手，对基于共同体平台的阅读教学改革的探索和实践进行了论述。     

如何处理老师和学生的关系

老师和学生之间的距离太近了，师生之间就像兄弟姐妹，老师似乎没有威慑力；老师和学生之间的距离太远了，老师高高在上，学生不敢和老师亲近，学生的心理话就不会和老师说，老师很难了解学生的所思所想、所作所为。     

浅谈讲学稿在初中英语教学中的辅助作用

讲学稿作为辅助英语学习的教学模式走进初中英语课堂，为学生提供了更加丰富的学习资源，是学生拓宽学习英语和运用英语的重要桥梁，使学生对学习表现出较强的自信心。讲学稿改变了传统的填鸭式教学，把思维空间留给学生，把自学方法教给学生，把学习主动权还给学生，把自主时间还给学生。讲学稿还使学生的学习品质得到了优化。英语教师应该在把握好课堂教学的同时，适当地在讲学稿中增加课外知识，探究出更适合拓宽学生的知识面，全面提升学生的英语水平的英语教学之路。     

个性发展档案在德育中的运用

“个性发展档案”汇集了学生的个人作品，记录了学生在学习、生活等方面的成长故事，凸显了学生的个性和特长，为学生提供了一个展示自我的机会，促进了学生的全面发展。     

敢问 好问 会问 培养小学生设疑能力的三步曲

一、让学生敢问。要让学生敢问，教师必须树立这样的观点：质疑问难不仅是教师的事，更是学生的事，是学生的权利。早在古代，提问就是学生求教的主要途径。学生有疑惑时，必须向教师提问，而教师则应从其职责出发随时解答学生的问题。但是时至今日，一些教师对学生的提问仍未引起重视，教学方式由原先的一讲到底变成了一问到底，于是出现了“十万个为什么”似的满堂问，学生被问得晕头转向，连独立思考和读书的时间都被挤掉了，当然也不可能向老师提问了。还有一些教师虽然也知道质疑在学习过程中的作用，但就是不敢让学生提问。究其原因主…     

真是没缘由的“恨”吗——中学生性别角色认同心理咨询案例分析

俗话说，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”。然而在有些班主任看来，有的学生就是无缘无故对自己充满了敌意，经常故意跟自己作对，于是就跟学生较劲，非要压住学生的“嚣张气焰”，由此导致了一些悲剧的发生。其实，有果必有因，如果老师看清了这些毫无来由的“恨”背后的真正原因，就不仅不会埋怨学生，还会理解学生，帮助学生形成健康心理。     

找准契机促成长

今天上课讲过名词性从句后，给学生出了两道题，让学生比较选择答案。等了一会，学生中除了个别学生没吭声外，大部分选择了一个错误答案。当我把正确答案说出后，问学生谁能解释为什么。看着平时程度好的学生皱眉思索一声不吭的状态，知道有点难。     

小学语文课堂中学生倾听能力与深思品质的培养

为了进一步促进学生的全面发展，本文对在小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质进行了研究。首先，阐述了小学语文课堂中培养学生的倾听能力与深思品质的意义，其次介绍了小学语文课堂中培养学生的倾听能力与深思品质的现状，最后提出了注重提问，促使学生倾听和深思；激发兴趣，促使学生倾听和深思；巧妙引导，促使学生倾听和深思；情景构建，促进学生倾听和深思这几个策略，希望可以提供给相关人员一些参考。     

小学语文教学如何发挥学生的主动性

《语文课程标准》提出学生是学习和发展的主体，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。学生是课堂教学的主体。在传统的教学中，教师讲，学生听；教师问，学生答；重结论，轻过程，教学方法单一，课堂气氛沉闷，学生被动地接受，课堂效果很不好。课堂教学的效果不在于教师教了多少，而在于学生学到了多少，而学生学到多少取决于学生参与课堂教学的热情和主动性。只有学生积极主动参与学习，充分地思考，教师的努力才能取得效果。要想使学生积极，认真负责地投入到学习中，我认为首要的是发挥学生的主动性。