"讨论教学"在地理教学中的应用

现代中学地理教学要解决好三个问题,一是面向全体学生,即让每一个学生都能得到一定的发展.二是让学生的每一个方面都有所发展.三是以"学生"为主体,实现学生的自我发展和自主发展.以现代教学理论为指导,结合教学实际,我们总结形成的"讨论教学"能较好地解决上述三个问题.     

"同感"和"通感"在地理教学中的应用

"同感"是日常生活中常见的一种说法.比如我们在和朋友聊天的时候,常常会发出"我也有同感"的话语.我们读过一段文字后,有时候会拍案叫绝,这也是深有同感的表现.而"通感"是语文教学中常用的一种修辞手法,是指的不同感觉之间的相互体验.比如在日常生活中,有的人看到或者是想到某种事物的形象就会全身不舒服,甚至出现一些过敏的反映,这种现象属于"通感".针对"通感"、"同感"的这些特点,笔者发现,在日常的教学尤其是在地理的课堂和课后的教学中如果可以适当的、适时的应用,可以收到良好的效果.经过一段时间的尝试,发现可以在以下几个方面有所体现.     

地理教学中的深入与浅出

地理兼跨文理学科,地理中的“地”——如地理事物、名称、景观、数据等包罗万象,地理中的“理”——如地理概念、成因、分布规律等复杂抽象。地理教学由于受学生认知基础的限制．许多问题往往不作深入探究．而学生在半懂不懂的情况下更是找不到学习地理的突破口。因此。地理教学必须要注重深入浅出．使学生真正了解地理,在轻松愉快中学习地理。     

在地理教学中培养学生的创新能力

地理学作为一门探讨人地关系的综合性很强的学科，蕴含着培养学生创新性思维和创新能力的丰富素材。充分挖掘教材中的这些素材，培养学生的创造性思维能力是中学地理教学改革的当务之急和必然趋势。     

地理教学中的"三情"交融

教学活动是教师和学生通过中介成分的一种共同活动,它充满着人的活生生的情感.正是积极的有导向性质的情感活动,才使教学活动不仅具有传承人类文化遗产的功能,而且成为培养个性精神和发展能力的过程.所以教学活动不仅是知能活动,也是情感活动.事实上知识的传授、能力的培养都离不开情感的交融.     

地图叠图法在初中地理教学中的运用研究

在初中地理教学中,地图对于地理教学所起的辅助作用越来越明显,我们可以利用地图教学法的教学优势,巧妙打造一个新高度的教学平台。地图叠图法的使用不仅将一些抽象的事物具体化,也给枯燥的文字增添了许多趣味性,有助于学生深化对知识的理解,学会综合分析问题。本文结合教学实际,具体说明了地图叠图法在教学中运用的意义、理论基础、背景以及运用本方法的基本步骤等,以便更好地提高教学效率。     

多学科知识在地理教学中的应用

地理是一门综合性学科，与其他学科有着密切的联系。如果在地理教学中巧妙应用其他学科的知识来辅助教学，将会加深学生对知识的理解和记忆，拓宽学生知识视野，培养学生综合分析能力。     

"活化"教材,优化地理教学

根据教学需要,对教材的编排、文字、图表等作灵活变通是必要的。“活化”地理教材的方式多种多样,有纲要信号式、概括要点式、图表对比式、诗歌诗词式等等。例如把谚语、谜语、诗词、成语、歌曲、雅称等适当引入课堂,不仅能活跃课堂气氛,而且会对课堂教学起到概括、总结的作用。如讲新疆的地形轮廓特点时引用“三山夹两盆”;讲天气和气候时引用“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”;总结《日本》一节时,选用顺口溜增强记忆:“岛国多山多港湾,火山密布地震繁;季风气候海洋性,梅雨季节雨绵绵;关东平原东京美,富士山高樱花艳;原料燃料靠进口,国际…     

浅谈中学地理教学中的地理思维培养

地理思维的培养是掌握地理知识和技能的关键．也是进行地理素质教育过程中的最基本最重要的环节。地理思维就是根据思维的共同规律。考察地理事物或现象,把握地理事物和现象的内部联系,达到对地理事物的规律性的认识。在地理教学中就要培养学生的地理思维方法,发展学生的地理思维能力。提高学生的地理思维素质。     

地理"读图法"教学初探

地图是地理的第二语言,指导学生读(识、用、记)图是地理教学的特色和地理常规训练的重要任务之一.让学生"观其'图'而知其'地',知其'地'而求其'理'".学生读图能力的提高就需要我们教师有目的有计划的指导和训练.在课堂教学中运用"读图法"进行教学,是现代地理教学的一个重要组成部分,"读图法"在实施中,可分成思考、交流、巩固和信息反馈四个环节.     

地理教学中的美育

一、欣赏自然美地理教材中的自然美千姿百态。地球就是一个充满生机的美的世界:有幽深的亚马逊原始森林、曲折的挪威峡湾,有被誉为“大自然宫殿”的阿尔卑斯山、“贝多芬交响曲”的维多利亚大瀑布、“世界屋脊”的青藏高原,这些美景无不令我们深深陶醉。我们的祖国,可以说是一个“美的大观园”。滚滚长江,从雪山奔流而下,气势雄伟壮观;滔滔黄河,从高原之巅奔向渤海之滨,一泻千里,气势磅礴,蔚为壮观。祖国的山山水水对我们有着巨大的吸引力。作为地理教师,在教学中应充分利用新教材提供的精美图片,引导学生欣赏,培养学生的审美能力,激发学生…     

小议元认知在地理教学中的培养

由于在地理的学习过程中,学生并非消极被动地接受、处理信息．而是按特有的方式对信息进行编码、记忆．或者按自己的认知特点、认知风格控制自己的注意,或者按一定的习惯性思路解题。所以学生认知过程的有效性如何,在很大程度上取决于元认知的水平。元认知理论在教育领域、在认知学习理论、认知行为矫正、人格发展等方面都得到了广泛的应用。在教学实践中,由于“应试教育”的影响,许多教师忽视了让学生主动对自己的学习过程、学习方法进行有效的修改、评价和监控。而通过元认知,人能意识到自己在感知、记忆、思考和体验,     

简论"三字经"在地理教学中的运用

学好地理有要做好三个关键方面:理解、记忆和运用.本文仅就如何帮助学生强化记忆提出笔者一点粗浅的体会.     

乡土地理教学在初中地理教学中的应用

在中学地理教学过程中,应当紧密联系当地实际,把地理知识与当地实际结合起来,引导学生学以致用,从而提高学生学习地理的兴趣,增强学生的综合素质。     

GIS在中学地理教学中的应用

近年来,随着信息技术的发展和新课程改革的进行,中学地理教学方式也发生了很大变化,教学过程中不再仅仅利用地图、幻灯片、多媒体等无法真正体现学生在教学中主体性的教学工具了,地理信息技术的应用成为必然的趋势,而作为地理信息技术的高端技术的地理信息系统,在中学地理教学中的应用也成为必然.本文着重探讨了地理信息系统的部分重要功能,地理信息系统引入中学地理教学的原因,以及在中学地理教学中的应用举例.     

"有用的地理"与地理教学

新课程体现了素质教育的新思想、新观念和新要求，并且它着眼于学生的全面发展和终身发展，在具体教学中通过一些与学生生活联系密切的地理知识来传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣，培养学生的地理实践能力和探究意识，养成终身学习的愿望和能力，确立正确的可持续发展观。     

地理教学中的"引导发现式"CAI模式

CAI在地理教学中已被广泛应用,摸索适合地理学科特点的CAI模式,十分必要.本"引导发现式"CAI模式就是在此基础上提出的.     

地理教学中的"反弹琵琶"

近日获悉蜚声海内外的舞剧《丝路花雨》中，反弹琵琶的舞蹈设计深受观众欢迎。因为平常都是怀抱琵琶“正弹”，而举于身后的“反弹”，可谓平中出奇，令人振奋。由此得到启发，目前陷入困境的地理教学不也可以、而且有必要“反弹琵琶”吗？地理教学中的“反弹琵琶”是指当传统的方式方法引导学生颇费周折，且效果不明显时，根据地理学科的特点，适当作些“反面”文章，则会事半功倍。