中职Photoshop图形图像处理课程教学方法探索

Photoshop是Adobe公司推出的计算机图形图像处理软件,也是迄今为止适用于Windows和Macintoshop平台使用面广泛的优秀图像处理软件。它凭借强大的功能,使设计者可以随心所欲地对图像进行自由创作[1]。在培养中职学生计算机应用能力中,对Photoshop的熟练掌     

中职计算机专业图形图像处理教学现状与改革建议

在中职计算机专业中,主要包括平面设计、网页制作和动画制作等课程,这些课程在中职计算机专业课程体系中占据着非常重要的地位,而且随着时代的进步与发展,相关知识内容不断更新,技术不断更迭,所以在教学过程中要紧随时代发展趋势进行教学创新.主要对中职计算机专业图形图像处理课程教学现状及创新改革办法进行探讨.     

基于职业技能培养的《图形图像处理》课程教学改革

现代教育体制改革要求以培养学生职业技能为主要方向.随着现代科技的发展,图形图像处理技术也日益更新.因此,怎样在职业技能培养基础上,在满足社会发展需求基础上进行《图形图像处理》课程的教学改革也成为了一个重要问题.本文针对这一问题,提出了一些措施方法以促进《图形图形处理》课程的教学改革.     

中职学校计算机图形图像处理课程的教学设计探究

计算机图形图像处理课程(即Adobe Photoshop平面设计课程)是中等职业技术学校计算机应用专业、计算机多媒体专业和计算机广告设计专业学生的专业基础课程。它是     

高职《图形图像处理》课程实践性教学模式探索

随着现代社会生产生活方式的改变,社会需要更多高技能型的生产力,这就促使高职教育要着重培养高层次、高水平的人才。图形图像处理是主要以学习Photoshop软件课程为主的一门实践性极强的课程,主要培养学生对图形图像的编辑、修正、处理、设计、制作、鉴赏等方面的技巧和能力。随着人们对审美要求的越来越高,图形图像处理在各个行业中应用广泛,只要有图片图像的存在,就可能需要图形图像技术的处理,更迫切需要一大批熟练掌握运用图形图像处理技术的专业性人才,这一领域不仅人才缺口大,而且有非常大的提升和发展的空间。高职院校应该适应社会发展的需要,加大对该项技术的专业性人才的培养。     

“线上+线下”混合式教学模式在中职Photoshop图形图像处理课程的应用

本文论述“线上+线下”混合式教学模式在中职Photoshop图形图像处理课程中的应用状况,针对当前中职Photoshop图形图像处理课程教学中存在的问题,提出“明确教学目标,激发学生学习兴趣”“及时更新资源,进行有效训练”“安排实操活动,锻炼学生职业能力”“构建网络化学习平台,强化学生专业素质”“开展针对性教学,促进学生深度学习”等具体的教学措施,有效提升中职计算机专业课程的教学质量。     

高职高专图形图像处理课程教学方式的探导

本文主要从课程教学方式,包括教学时间安排、内容组织、教学环节、教学评价及教学效果等方面,结合图形图像处理课程特点进行探导,目的是要加强课程教学引导,充分调动学生学习积极性,让学生在基本理论的指导下实践,在实践中提高操作技能,积累相关行业经验。     

中职学生课外作业管理策略初探——以《图形图像处理》课程为例

作业是教学的组成部分,是课堂教学的延伸,作业能够消化和巩固所学知识,并使知识转化为技能和技巧。本文针对目前中等职业学校《图形图像处理》课程课外作业管理存在的问题,从作业的设计、评价和监督的管理过程,提出中职《图形图像处理》课程课外作业管理的策略。     

高职《图形图像处理》课程分层教学的应用研究

文章对高职计算机类专业《图形图像处理》分层教学现状、分层教学的设计与实施进行了分析研究,体现了以人为本的教学思想,尝试构建发展学生个性心理特征、开发学生非智力因素、注重学生综合能力培养的教育教学模式,以适应高职学院专业课程教学改革的需要。     

案例教学法应用在中职《Photoshop图形图像处理》课程中

本文分析了案例教学法的定义、特色、意义,案例教学法在中职《青春形象设计》项目中的应用。写出客户案例激发学习兴趣,以真实案例作为学习任务,很好地激发了学生的学习兴趣,学生学有所用。学生学习的差异性较大,单纯的案例模仿已经限制了他们活用知识的能力,他们期望学习的案例能更贴近他们的生活实际,学以致用。同时,自主探究的教学形式不仅提高了目标达成率,而且兼顾到了学生的个性化学习,拓宽了学生学习的时间和空间,为学生的学习提供了保障。     

SPOC环境下图形图像处理课程混合式教学模式研究

随着现代社会网络技术和教育技术的高速发展,学校乃至整个社会都将面临着教育方式和方法的深度变革,即从传统的规模化班级授课模式逐步转变为基于网络的个性化教育模式.在顺应教育模式变革的新时代,在学校开设的小规模在线课程SPOC与传统课堂结合的混合式教学模式,以图形图像处理课程Photo Shop中的一节课为例,探讨了基于混合式教学理论的教学设计及教学评价.     

SPOC环境下图形图像处理课程混合式教学模式研究

随着现代社会网络技术和教育技术的高速发展,学校乃至整个社会都将面临着教育方式和方法的深度变革,即从传统的规模化班级授课模式逐步转变为基于网络的个性化教育模式.在顺应教育模式变革的新时代,在学校开设的小规模在线课程SPOC与传统课堂结合的混合式教学模式,以图形图像处理课程Photo Shop中的一节课为例,探讨了基于混合式教学理论的教学设计及教学评价.     

Photoshop图形图像处理教学体会

Photoshop图形图像处理是一门实践性很强的课程,结合教学经验,对该课程的教学内容、教学方法及教学评价进行了详细的论述.     

高职电子商务专业《图形图像处理》课程信息化教学实践

在明确职业教育培养目标的前提下,信息技术的发展推动了职业教育课程教学信息化。从信息化教学的角度,对高职电子商务专业课程从不同的教学手段、教学角色、教学环境进行了实践和教学效果评价分析,结果表明,网络多媒体系统和NERC教学空间使得电子商务专业教学资源选择多样化。     

网络案例在中职《Photoshop CS图形图像处理》课程中的应用

探讨了在中职《Photoshop CS图形图像处理》课程教学中应用网络案例的过程及应用时需要注意的问题,探索基于《Photoshop CS图形图像处理》课程教学的网络案例教学资源应用,积极开辟专业课教学资源获取的新模式。     

谈在职技类院校Photoshop图形图像处理课程教学中的作品欣赏

良好的构图与色彩感成为进行图形图像处理的基本功。这要求职技类院校Photoshop图形图像处理课程教学必须兼顾学生的审美与图形图像操作技能的提升。品-演-练-做-评一体化教学以作品为载体,将作品欣赏贯穿整个教学,从而实现审美与操作的融合。     

基于职业能力培养的图形图像处理课程改革

技工学校承担着培养生产一线高素质技术应用型人才的重要职责,要求教师紧密结合企业生产岗位的用人标准,科学开展教育教学活动。目前,在Photoshop图形图像处理课程教学实践中,部分教师没有充分考虑职业要求与岗位需求,难以有效培养学生的职业能力,对学生的职业发展造成了不利影响。对此,要以职业能力培养为导向重构Photoshop图形图像处理课程教学模式,循序渐进地提升学生的职业能力与综合素养。     

浅谈高职计算机图形图像处理类课程建设

高职课程要改变过于注重理论知识传授倾向，强调“够用”就行；改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现象，强调实用为主。高职教育的课程建设首先必须针对高职学生基础知识环节比较薄弱，自主学习能力较差的特点。根据计算机图形图像处理类课程特点制定课程教学大纲，教学方法要采用案例型教学与启发式教学等来调动学生学习的积极性。     

项目教学在《图形图像处理》课程中的有效实施

提高学生的计算机知识水平和实践动手能力,是中职计算机教育的根本任务.项目教学法在图形图像处理教学中是一种以学生自主学习、教师加以引导的教学方法,以项目驱动来进行教学,能有效地培养学生的自主学习能力、创新精神和合作意识.     

高职《Photoshop图形图像处理》课程教学改革的思考与实践

本文通过对Photoshop图形图像处理课程改革前教学的回眸,指出了其中的弊端,并针对这些弊端提出了课程教学改革的途径：即以学生为主体、重视实践、采用案例驱动教学方法,改革考核方法,努力激发学生的学习热情,达到提高学生的实际操作能力的目的。