英语语言能力错误分析

在英语学习过程中 ,学生都会犯这种或那种错误。老师对不同的错误要区别对待 ,才能提高学生学习英语的效率。本文从学生学习过程中所犯错误的实例出发 ,从两个方面对学生所犯错误给予分析     

在体验中学习数学

新课标指出：＂数学活动必须从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。＂这一理念已受到越来越多的教师关注。因此,面对抽象的数学学习,我们老师都会创设各种体验机会,让学生在活动中理解数学、感悟数学、应用数学。     

英语语言能力错误分析

在英语学习过程中，学生都会犯这种或那种错误。老师对不同的错误要区别对待，才能提高学生学习英语的效率。本文从学生学习过程中所犯错误的实例出发，从两个方面对学生所犯错误给予分析。     

数学生活化——高效课堂中学生学习兴趣提高的重要方法

兴趣是最好的老师。数学生活化是激发学生学习兴趣的重要方法之一。数学生活化是指从学生的已有生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。     

课前、课中、课后,全程“体验学习”

《数学课程标准》指出:"要强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。""要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。"学生学习数学的过程实际上是一个数学认知的过程,是学生在老师     

做好初中数学与高中数学的衔接教学

在目前的数学教学中,往往会出现学段与学段之间的不连贯性,这种不连贯性会使学生在跨越这个鸿沟时存在着很多的困难,使学生对于数学的学习过程逐渐从饱含激情转变为内心的无趣,这种心理的变化体现在学生从初中数学学习中转向高中数学学习中的这一过程中,所以说做好初中数学与高中数学的完美衔接,是作为高中数学老师对于学生进行数学教学的关键。针对这一问题,进行详细地论述,从产生原因到解决办法等各个环节进行具体说明。     

幼儿数学教学过程初探

人们在劳动中创立了数学学科,因此数学的学习过程必然是一个从熟悉的生活开始的愉悦之旅,作为幼儿园的老师,我们要想方设法让孩子们在愉快之中轻轻松松地走进数学世界,为他们将来进一步学习数学、应用数学解决实际问题打下坚实的心理与知识基础。     

浅谈小学数学教学的生活化

<正>课程标准强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。其实小学数学的教学绝大多数可以联系学生的生活实际,老师要找准数学教学与学生生活实际的"切合点",调     

倒计时里的仰望

"啪——"一声巨响伴着一阵疼痛。无奈地抓了抓头发,装好无辜的眼神慢慢地抬头。沫沫知道,自己又成了生物老师口中没有资本却在上课不要脸睡觉的人。有色眼眶后面藏着的眼睛由愤怒变成了不屑。那种眼神,对上前排同样是趴下了的女孩,自动切换成了略带心疼的温柔。若是在以前,沫沫对于这种落差会愤愤不平。可是     

提高初中数学课堂教学有效性的策略探索

当前,初中数学课堂教学还存在低效甚至无效的现象。造成这种现象的原因是复杂的。本文认为,解决这一问题的关键是要提高数学课堂教学有效性,具体措施有抓教材处理,抓知识形成,抓学习节奏,抓问题暴露,抓课堂练习,抓解题指导,抓数学思维方法的训练。     

让数学语言和孩一起成长

当前,在我们小学数学的数学课堂上,经常会出现老师的提问只有极少数学生积极发言,绝大多数学生不愿意回答老师的问题,老师勉强提问,学生会出现表述时语言啰嗦、词不达意、条理不清的现象。这种现象引起了我的深思……新数学课程标准对学生来说有了新的概念,就是说在整个交流互动的过程中,有逻辑地运用数学语言的方式进行分析讨论,并要有目的性地进行怀疑讨论。这点在我们今后的教学和生活中显然是十分重要的。一个数学思想方法的掌握乃至理解和应用对于学生     

数学与生活

数学教学往往与实际生活脱轨。要改变这一现状,必须使学生从生活中学习数学和理解数学,同时,需要老师在教学过程中,把生活中的问题引进课堂,实现数学教学生活化。     

通过解决问题的反思 获得解决问题的途径

张奠宙老师说:"核心素养基于数学知识技能,又高于具体的数学知识技能。它反应数学本质与数学思想。"可见,核心素养的获得少不了探究和反思的教学过程。教师在精心设计问题的基础上,用数学研究的方式和方法,指导学生对问题进行多角度的分析与探索,从学习材料中选择或确定专题进行研究,并在研究的过程中学生能主动获取知识、应用知识、解决问题,进一步提高学生的创新意识和探究能力及综合素质。下面笔者谈谈从课本一个性质推导过程的反思中,总结解决一些问题的途径,以期待培养学生的数学素养。     

如何将信息技术融入小学数学教学的课堂中

当今社会网络已经相当普遍,信息技术的应用更是体现在我们日常生活的方方面面。在小学课堂教学中信息技术越来越多见,那么如何将信息技术融入到小学数学教学中呢?这是当下学者、老师所要研究的问题,是新课改后提倡的一种教学方式,也是本文探讨的重点。事实证明,信息技术的利用在课堂教学中有明显的优势,改变了之前那种死板教条的授课方式,使学生对学习产生了浓厚的兴趣。相信在数学教学过程中融入信息技术也会取得异曲同工之妙。     

有发现还要有情感的投入——浅谈中学生怎样写好作文

作为一名老师,我们常常会遇到这样的问题,当我们布置一个作文时,学生常抓耳挠腮,愁眉不展,那种艰难的处境真让人着急。难道作文真有那以难吗?我们还是不要轻易下结论。我们知道谁都从学生时代走过,学生作文的那种感受在我们身上也曾有过,可是现在我们作文时却得心应手,有的老师还以此为享受。这种变化难道不能在深思之后作为一种很好的经验向学生介绍吗?     

源于生活,用于生活——谈小学数学活动操作的有效策略

数学是基础性学科,实践性很强。在教学过程中,老师可以使学生从实践中来,到实践中去,老师从现实生活中出发,选取贴近生活的教材,把所教的知识让学生应用到实际生活中去。     

“观察的范围”教学赏析

感谢《小学教学》编辑部的领导与编辑们给我机会,使我能有幸听到特级教师郑桂元“观察的范围”这一课。听郑老师讲课是一个享受的过程,享受着郑老师引领学生展开数学思维活动的美丽．享受着学生在探索道路上演奏出的那种跌宕起伏的旋律。这些享受都源于郑老师的精心设计与恰当引导。郑老师的课在以下三个方面给我留下了深刻的印象。     

在体验中学习 在学习中发展

《数学课程标准》指出：要强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。也就是说,教师在教学中必须改变过去那种只重视学习结果的获取,而忽视学习的过程与方法;只重视学生知识与能力的掌握,而忽视学生学习数学的情感和态度的培养的现状。     

初中数学建模教学浅探

数学建模理念已越来越受到数学教学一线老师的青睐．它的重要意义及模型在学生学习数学过程中备受关注。更引起了教师探索的兴趣．数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象．数学课程教学应体现“问题情境一建立数学模型一理解、应用与拓展”的过程,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程．让学生通过观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学学习活动,在获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展．     

对课堂“合作讨论”的重新思考

“合作学习”作为一种崭新的学习方式已经广为老师们课堂教学中所采用。无论从理论的角度进行审视或是从实践结果的效应看，“合作学习”给我们今日的课堂所带来的创造性成果，都是我们有目共睹的。其中，作为“合作学习”主干组织形式的课堂“合作讨论”，尤为老师们所青睐。但从实践的过程与结果看，由于有些老师操作运用不当，使这种活生生的、充满人文