应用“泰微课”，促进学生自主学习

在小学数学教学中,教师要充分利用“泰微课”的信息技术资源库和资源平台,引导学生展开自主性、自能性的数学学习。借助“泰微课+导学单”,能让学生的学习“天翻地覆慨而慷”;借助“泰微课+研学单”,能让学生的学习“方寸之间有乾坤”;借助“泰微课+拓学单”,能让学生的学习“敢叫日月换新天”。“泰微课”真正实现了学生的自主、自能学习,解放了学生,解放了教师。     

鲜活·灵动·高效

复习课好上,一本复习资料、随便找几道题目就能应对．果真如此吗？这样的课学生喜欢吗？这样的教学有效吗？答案不言而喻．怎样较好地体现“遵循数学复习课的显著特点、理解学生复习数学的认知心理、把握数学知识的内在结构”这几个最基本的原则呢？本文笔者结合张宏政老师的课例谈几点看法,供读者参考．     

让数学回归生活——一节精彩的数学课听后记

这是一节新课程理念指导下的数学课，内容是“电话费的计算”。一节普普通通的数学课，却蕴含了一个极其深刻的道理：数学就在我们身边，只有让数学回归生活，才能使学生学有价值的数学，也才真正体现不同的学生在数学课上有不同的发展。     

参与·体验·认知——《圆的认识》说课

《圆的认识》是人教版九年义务教育六年制小学教科书《数学》第十一册第四单元的第一课时的内容。这节课是在学生学了平面直线图形的认识和圆的初步认识的基础上进行教学的,是研究曲线图形的开始,是学生认识发展的又一次飞跃。〔设计理念〕1.让学生学习有价值的数学。教师进行数学教学时不能死抠教科书,应避免让学生死记枯燥的概念。这节课从学生的兴趣引入,选择了学生乐于接受、有价值的数学内容为题材,在教学过程中密切联系生活实际,让学生自主地学习。上课伊始,教师由一次动物赛车引出“车轮为什么要做成圆形的”这一问题,为学生创设了“…     

差生·自信·勇气·潜能

差生缺乏自信,缺乏自信也就缺少克服困难的勇气,更谈不上去发挥自身的任何潜能,这是人所尽知的事实.长期以来许多教育工作者一直在追求让差生拥有自信,鼓起勇气,挖掘自身潜能,然而很少有人能够真正做到这一点.一个数学教师准确地把知识教给学生,也许并不十分困难,多数人都能做到,但一个数学教师能让其学生对数学发生兴趣,爱学数学,却是很不容易的事.我们在初中数学教学中开展的探究式学习让我们看到让学生爱学数学的缕缕曙光.     

紧扣核心主线 实现有效教学——“指数函数”教学实践与思考

落实课改的理念,就是要把教学的中心真正意义地放到学生身上．需要教者精心设计课堂教学过程的“核心主线”,围绕“核心主线”,精心设计数学问题,突出对学生活动的精心安排,让学生获得展示思维的机会．在“核心概念”的获取与性质的探究过程中,给足学生思考时间,让学生充分地动脑、动手、动口,把数学教学过程变为学生享受数学的过程．文中的这节课为有效实施“核心概念”的教学提供了一个较好的范例．     

充满生活气息的数学教学

生活离不开数学,数学离不开生活。随着新课程的实施,“数学教学生活化”、“数学教学应向生活回归”、数学教学要“情境化”,“从学生熟悉的生活情境出发,构建与学生生活经验紧密结合的学习（或教学）情境”,以成为许多教师的共识。如何真正让数学贴近学生生活,让数学与学生生活触觉碰撞和交融,让学生真正的在生活中学数学,在学数学的过程中感触生活,让数学回归生活、回归自然,这就是我们数学老师应该探究的一个重要课题。     

基于“一题一课”的中考复习课教学实践——以2022年广东中考第23题为例

中考复习课中通过实施“一题一课”教学,引导学生探索数学问题的规律和方法,让学生走出题海,达成“做一题,通一类,会一片”的教学效果,从而真正做到“减负增效”,培养学生的数学核心素养。     

激趣·自主·讨论·质疑——“认识人民币”教学实录与评析

课前,执教者在班上做了调查,知道班里所有的孩子都有用人民币购物的体验,学生对人民币有一定的了解。如果教师再按传统的教学方式去组织课堂教学,学生会感觉到厌倦。因此,在教学这一内容时,教师充分实施小组合作学习,以生为本,关注学生的发展,让学生体验到数学学习的乐趣,体会到数学就在自己身边，“生活中处处有数学”。一、教学过程1...     

微课：让学生的自主学习更有效

微课是学生数学学习的“好帮手”，教师可以借助微课导学，引导学生建构数学新知识，借助微课对学生所学的内容进行拓展、延伸，让学生的自主性学习更高效。应用微课教学时，教师要发挥学生的主体性作用，让学生的学习真正、深度地发生。     

尝试·探讨·交流--“圆的周长”教学策略

数学学习应当是一个主动的、活泼的和富有个性的过程。数学的学习方式也不应只是单一的、枯燥的、学生被动听讲和练习的方式,应该是一个充满生命力的过程。新的《数学课程标准》明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。为了贯彻这一精神,笔者精心设计了“圆的周长”一课,在执教中让学生在学习活动中感悟数学思想,积累数学活动经验,取得了良好的学习效果。     

自组织学习：让儿童数学学习真正发生

“自组织学习”能让学生的学习真正发生。“自组织学习”理念下的学习起点是学生真正的需要，学习内核是学生真正的探究，学习“远点”是培育学生的元认知能力。实践证明，“自组织学习”能有效地调动学生的学习积极性，提升学生的数学思维能力。“自组织学习”能让学生的数学学习真正发生、深度发生、有效发生。     

搭建转化之路,展现数学之美

小学数学课堂中有多种解题策略,转化是应用最广泛的一种方法。“转化”指的是运用一定的方法、策略,将那些难于解决的、复杂的问题转化为学生熟知的、简单易行的问题来解决。在小学数学教学中,运用转化思想,不仅可以极大地激活学生的数学思维,更能让学生感受数学的迷人魅力。     

功在课前动在课中用在课后--初中数学复习课学生自主复习新模式的探究

在数学复习课中,不能让学生只做“听众”“观众”,应把复习的主动权归还给学生,通过多种策略激发学生的复习兴趣,让学生自己去完成回忆、整理、归纳、应用、评价等过程,使学生真正成为学习的主人,从而提高复习课的效率。本文对初中数学复习课新模式进行了探究,通过学生课前自主知识回顾、自主编理学案、课堂小组合作展示互补、课后反思提升等四个步骤真正实现学生自主复习构建知识网络,从而提升复习课的课堂效率。     

梳理·操作·表达·增值——浅谈小学数学规定性知识教学

<正>数学规定性知识是数学课程中的基础性知识,是约定俗成的既定经验。在教学中,教师要追溯知识本质,让学生了解规定性知识的内在意义与联系,让他们明白规定性知识中的“理”,在感悟和表达中为学生数学素养的发展增“值”。本文结合人教版二年级下册“带有小括号的混合运算”一课,探究规定性知识的教学路径。一、知识脉络的整体梳理数学学习是要让学生会用整体的、联系的、发展的眼光看数学,发展数学核心素养。     

让小学数学课堂充满生机和魅力

传统的数学课堂教学,留给大家的印象除了枯燥无味外．就是最能打击学生的自信心,从而让其一生都受不好的影响。“快乐学习”是学生不断发展的前提和基础。新课程标准的理念之一就是要唤起学生要学习的需求,让小学生自主、合作、探究学习。只有那些符合儿童“玩”的天性的教学才能唤起学生的探究欲、好奇心,才能激发学生的学习兴趣,从而让学生在课上真正活跃起来,以良好的精神状态去积极参与学习过程。     

如何培养小学生学习数学的兴趣

在新的课标理念指导下,教师的教育观念发生了巨大的变化,对学生的教育也趋向多元化,作为新时代的数学教师,如何去培养学生的数学意识和数学素养,让学生感受生活中的数学,唤起亲近数学的热情,运用数学分析和解决实际问题,把“学数学”真正变成一个“做数学”的过程,’这些都是值得我们探讨的问题。     

数学练习课“六要”

知识传授课要“求准”这是课堂教学的基本要求,但仍需要指出的是:为了使学生能够通过数学练习课,运用正确的方法巩固所学知识,教师必须将数学练习作为一种数学思维活动来进行。让学生在老师的正确引导下,深刻揣摩编者意图,亲身经历数学问题的提出过程、解决方法的探索过程、问题讨论的深化过程,真正使学生在充分参与数学思维活动的过程中获取准确的数学概念、性质、定理、公式等基本知识并掌握准确的计算、推导、探究等技能、技巧,从而逐步提高学生的数学素养。学法指导要“求实”教学过程是教与学互动、合作的过程,其中学生的学是最关键、…     

对数学活动有效性的思考

新课程强调:数学教学是数学活动的教学,是师生交往、共同发展的过程。那么,怎样运用新课程理念,让学生进行有效的数学活动呢?本人认为,要注意以下几点。一、有效的数学活动需要以学习数学为目的[案例1]“百分数的意义”教学片段课始,教师拿着一个沙包,满怀激情地说:“同学们,这是什么?”“沙包!”“那让我们现在就来玩一个掷沙包游戏好吗?”学生的兴趣特别高,教师点了     

怎样使数学课堂有魅力?

美国国家研究委员会在关于数学教育的一份报告《人人关心数学教育的未来》中提到:“实在说来,没有一个人能教好数学,好的教师不是在教数学,而是能激发学生自己去学数学……”因此,如何让学生这一教学主体真正灵动起来,成为笔者近两年来不断思索的一个问题。一、激发情趣,使学生