高职院校实践教学质量诊改的元评价机制探析

元评价是对原评价的评价,目的 是提升原评价的质量和效能.实践教学质量诊改的目的 是发现并解决实践教学所存在的问题,以促进实践教学质量的持续提升,对高职院校来说,诊改具有非常重要的意义.实践教学质量诊改元评价机制的建立,能及时发现诊改活动存在的偏差与不足,进而使诊改活动更加科学规范、诊改结论更加客观真实.     

基于职业核心能力导向的高职院校教学诊改与实践

紧密渗透于教学实践的课堂教学是塑造学生核心职业能力的主要渠道和构建学生核心能力的根基。教师作为任务驱动者在教学活动中促使学生发挥自身能动作用,提升职业素养;学生是课堂教学活动的主体和认知能力的实践者。探讨以构建学生职业核心能力为目标,以教学诊断为突破口,在智慧教育环境下,聚焦课堂微观教学实践,提升学生专业素养和优化学生核心技能培养的途径。     

高职院校诊改机制创新研究

高等职业院校提高教育质量,加强内涵建设,需要建立并完善教学诊断与改进机制。通过设立诊改委员会,改革原有督导机制,构建教学诊断与改进体系,融督导、督学、督教、评价、整改为一体,促进教育教学诊断与改进的制度化、系统化、日常化、规范化,从而完成提高教育质量的目标。     

提升高职院校教育教学质量举措研究

我国高职院校主要是为社会生产与管理工作培养一线高技能型人才的教育场所,它已经成为了我国经济社会发展的重要推动力,愈发凸显出自己的积极作用与重要价值.因此,我们应该切实提升高职院校的教育教学质量,更好的显现出高职院校的教学特色,提升高职院校在高等教育领域中的市场竞争力,让高职院校的教育教学活动成为一个各个方面与环节都系统化、整合化以及高效化的教学体系,从而促进高职院校的快速、健康、可持续发展.     

基于1+X证书制度的教学诊改内部质量保证体系研究

实施1+X证书制度是深化职业教育改革的重要任务。教学诊断与改进是高职院校提高教学质量和人才培养质量的重要工作。探讨1+X证书制度实施的关键点,提出构建1+X证书制度教学诊断与改进的"1351"质量体系架构和"双链螺旋"质量运行机制,进行常态化质量诊断与改进,促进基于1+X证书制度的人才培养质量持续改进与提高。     

关于提升高职教育教学质量的思考

高职教育规模日益扩大,质量问题也日显突出,教育质量是高职教育实现可持续发展的关键,质量建设是高职院校谋求长远发展的核心竞争力。     

坚持以教学工作为中心 全面提升教育教学质量

我校升格为专科学校后，一直坚持以教学工作为中心，采取多种举措全面提升教育教学质量。     

打开“灰箱”:基于教学过程的高职课程层诊改探索与实践北大核心

高职院校教学质量诊断与改进已成为事关学校内涵建设发展的重要战略举措,如何有效开展高职院校诊改工作成为当前各高职院校在优质校建设中关注的重点问题。高职院校诊改从学校、专业、课程、教师、学生不同层面建立起完整且相对独立的自我质量保证机制,开展自我诊断与改进。无锡职业技术学院在推进教学诊改中,以信息化平台建设为抓手,以课程层为突破口,在建立课程层自我诊断与改进指标体系的基础上,深入课程过程管理,打开教学过程质量管理的"灰箱",实现课程质量管理螺旋式提升。     

基于高职办学特色的教学质量提升路径选择

教学质量是高职院校的生命线,提升教学质量是高职教育的永恒主题.教学质量提升的路径主要有:树立先进的教育理念,科学设计课程体系,加强教学运行系统管理,强化师资队伍建设,重视实践环节教学和实践基地建设,充分发挥教学督导和教学评估功能,加强学风建设.     

加强教学常规管理 提升高职教学质量

当前，高等职业技术教育发展迅猛，高职院校的数量和规模息剧扩大，教学管理水平与提高人才培养质量需要之间的矛盾日益突出，特别是通过“三改一补”等途径转型而来的高职院校的教学管理水平参差不齐、制度建设相对滞后、教学常规管理松懈，严重制约了教学质量的提高。因此，加快制度建设、严格教学常规管理已经成为高职院校的当务之急。     

高职院校教学诊改工作探讨

《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案》的出台,使得高职院校教学诊改工作提上了日程。本文则是在此背景下分析了高职院校教学诊改的意义,指出了高职院校教学诊改的主要内容。     

建立内部质量保证体系 加快学校内涵式发展——以河南工业和信息化职业学院教学诊改探索为例

2018年是职业院校全面推进教学诊断与改进工作的开局之年。职业院校通过开展教学诊断和改进工作,能够切实履行教育质量保证的主体责任,不断完善内部质量保证体系和运行机制。职业院校全面推进教学诊断与改进工作也是持续提高人才培养质量的重要举措和制度安排。高职院校要真正提高人才培养质量,就必须主动、自主地开展教学诊断和改进工作,尽快建立符合高职和区域经济发展特色的质量文化。     

高职院校落实诊改制度完善质量保证体系的思考

通过诊改的办法,不断完善高职院校内部质量保证体系,要注意坚持实事求是、重在改进、扬长避短、实用高效、内外结合、量力而行原则,应该确定学校定位和质量目标,完善质量保证的组织机构,修订补充各类标准文件、流程文件、管理制度、诊改制度,同时要加强培训和指导、建好用好数据平台,建立诊改常态化工作机制,打造校园质量文化,重视诊断的基础上,更加重视改进。     

智慧教学背景下公共数学教学质量提升路径研究

公共数学课程的教学质量对理工科大学生的专业发展具有重大影响。当前影响公共数学教学质量的问题主要包括教学方法不灵活、评价方式简单、教学平台利用不合理、学生基础差异大等。在智慧教学背景下,可以利用智慧技术创新公共数学教学体系,通过引导学生规划学业、统一资源平台、拓展教学空间、丰富课程思政内容、落实过程性评价等举措,有效提升公共数学教学质量。     

以教师教学发展中心建设为抓手促进教育教学质量全面提升

在构建现代职业教育体系的历史进程中,高等职业教育不仅被赋予了结构优化功能,而且进入了以提高质量为中心的内涵建设新阶段,因此如何推动教育教学质量提高就成为重要而紧迫的问题。世界各国共同的经验表明,重视教师教学发展和职业生涯设计,是正确的、明确的选择,而建设并运用好教师教学发展中心,则是重要的途径。本文在研究国内外本科院校经验的基础上,结合高职教育特点,提出了独立的思考。     

加强教学常规管理 提升高职教学质量

当前,高等职业技术教育发展迅猛,高职院校的数量和规模急剧扩大,教学管理水平与提高人才培养质量需要之间的矛盾日益突出,特别是通过“三改一补”等途径转型而来的高职院校的教学管理水平参差不齐、制度建设相对滞后、教学常规管理松懈,严重制约了教学质量的提高。因此,加快制度建设、严格教学常规管理已经成为高职院校的当务之急。     

加强教学常规管理提升高职教学质量

当前,高等职业技术教育发展迅猛,高职院校的数量和规模急剧扩大,教学管理水平与提高人才培养质量需要之间的矛盾日益突出,特别是通过“三改一补“等途径转型而来的高职院校的教学管理水平参差不齐、制度建设相对滞后、教学常规管理松懈,严重制约了教学质量的提高.因此,加快制度建设、严格教学常规管理已经成为高职院校的当务之急.     

高职院校教学质量诊断与改进问题分析与对策

针对地方性高职院校教学诊断及改进实施办法中出现的问题,运用教育信息化的手段,建立地方高职院校教学质量诊断与改进评价系统,优化过程评价标准,从而达到增强该机制应用生机与活力的目的,具有特别的激励作用和推广价值。     

提升小学音乐教学质量的有效策略研究

随着新课程改革的深入发展,对小学音乐教学提出了更高的要求,同时也给教师带来了巨大的挑战。教师在开展音乐教学活动过程中需要综合考虑学生的实际学习情况,选择科学有效的教学策略,全面提高学生对音乐知识的理解能力和学习能力。本文基于小学音乐的教学现状提出了提升小学音乐课堂教学质量的策略,并阐述了小学音乐教学对学生的重要性,以供参考。     

基于教学质量提升的教学要素分析与研究

现代教育不仅注重教与学,更多地着眼于教育的结果即教学质量。对教学质量的概念进行了阐述,并针对教学质量的提升研究了影响教学质量的重要因素。