提升素养，促进减负增效——大境界 大爱心 大智慧 提高教师素养的“诗外工夫”

学校细节：自创对联增色大厅 在卢湾中学教学楼宽广的入口大厅里，方方正正的厅柱上，每一面都贴着红红的对联。这些对联全都来自于学校师生自己的创作、自己的书写。每一个走进大厅的人，都会被这些错落有致、形式多样的对联所吸引。     

名师工夫在“诗外”

语文教学改革二十多年来,当代语文教坛涌现出大批的特级教师,如于漪、钱梦龙、魏书生、欧阳代娜、宁鸿彬、洪镇涛等,他们勤于探索,勇于开拓,为我国新时期语文教学的改革树起了一座座令人仰止的丰碑。很多人学习名师,采用相同的教学模式和方法,有的老师可以纵横捭阖,挥洒自如;有的老师却可能胶柱鼓瑟,捉襟见肘。如何学习名师,是一个极有探索趣味和创造活力的领域,而了解名师们课外下的苦功,或许能给我们一些有益的启示。教学是一门艺术。俗话说:“艺大根深。”艺术造诣来自深厚的根基,根深了才能叶茂。上海特级教师于漪最精通教学艺术。我们…     

名师工夫在“诗外”

语文教学改革二十多年来，当代语文教坛涌现出大批的特级教师，如于漪、钱梦龙、魏书生、欧阳代娜、宁鸿彬、洪镇涛等，他们勤于探索，勇于开拓，为我国新时期语文教学的改革树起了一座座令人仰止的丰碑。很多人学习名师，采用相同的教学模式和方法，有的老师可以纵横捭阖，挥洒自如；有的老师却可能胶柱鼓瑟，捉襟见肘。如何学习名师，     

提高师德素养 发挥教师“爱心效应”

爱心效应是客观存在的。在素质教育中，教师要充分发挥爱心效应的作用，言传身教，培养学生良好的思想道德品质；要爱生如子，因材施教，培养学生的文化素质；要深入学生，了解学生，培养学生健康的心理素质。     

工夫在诗外

我们常说,上好一堂课,必须抓好教材、学生这两头.我的体会,除此而外,还得抓好"自己"这一头,了解自己的长处短处,扬长避短,才能完善自我、实现自我.     

工夫在诗外

2020年10月,《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》发布,教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰表示,体育学科要在中考中逐步达到与语文、数学、外语同等分值。这一提法引发社会各界热议,一场关于全面发展的大讨论再度掀起波澜。以往,我们总认为智育最为重要,学好科学文化知识就好。其实,学习的目的从来不应该局限于启智,教育的方式也不应该局限于授课,学习与教育应该融入我们的日常生活中。     

“工夫在诗外”——谈陆游的诗歌创作主张

我初学诗日,但欲工藻绘。中年始少悟,渐若窥宏大。怪奇亦间出,如石漱湍濑。数仞李杜墙,常恨欠领会。元白纔倚门,温李真自郐。正令笔扛鼎,亦未造三味。诗为六艺一,岂用资狡狯?汝果欲学诗,工夫在诗外。——《示子遹》这是南宋爱国诗人陆游在他八十四岁,也就是他逝世的前一年给他儿子写的一首诗。这首诗,是他从事诗歌创作六十多年所走过的曲折的道路回忆;也是他在诗歌创作实践中     

“工夫在诗外”——成人高校外语教学点滴谈

成人高校是我国高等教育的一个重要阵地,较之普通高校它具有许多不同的特点。这些特点表现于成人高校的教育活动的各个方面,在外语教学中尤为突出。成人高校外语学习中普遍存在的问题是:一、认为学了没用;二、有畏难情绪。与这种思想情绪相伴而生的是对外语学习缺乏兴趣、热情和积极性。如如激发成人高校学员学习外语的热情和积极性,应该是成人高校搞好外语教学的第一要务。     

提高师德素养发挥教师"爱心效应"

爱心效应是客观存在的.在素质教育中,教师要充分发挥爱心效应的作用,言传身教,培养学生良好的思想道德品质;要爱生如子,因材施教,培养学生的文化素质;要深入学生,了解学生,培养学生健康的心理素质.     

教师素养与教师教学三境界

根据教师的紊养、教师对教学的认知与把握程度,可将教师的教学从低到高分为三种境界。 第一境界——经验型教师 此类教师熟悉教学规范,能够掌握共性化的教学。这一境界可以分出两个层次：第一层次．从不会教到能教——“初师”;第二层次,从能教到会教——“匠师”。     

“尔来书外有工夫”

我们研究、欣赏古诗,探求诗人作诗的本意,要善于联想、比照。唐代诗人朱庆余有一首《近试上张水部》。这首诗很奇怪,初看简直文不对题:“洞房昨夜停红烛,待晓堂前拜舅姑。妆罢低声问夫婿,画眉深浅入时无?”表现了一个新娘子的情态和心态。这样的内容在“近试”的时候“上张水部”,有什么意思呢?朱庆余不是傻瓜,他写这样的诗呈给张籍,必有深意。是的,把诗的题目和诗的内容联系起来细细一想,便知道这位新娘子原来是朱庆余自譬,而张籍     

论程朱“主敬”的工夫和境界

本文通过对二程、朱熹“主敬”说的演变脉络的梳理、考察和分析 ,力图呈现出“主敬”作为修养工夫的多层内涵和规定 ,以及通过对程朱在“主敬”工夫的践履力行中所达致的境界的展示 ,来揭示程朱“主敬”说所蕴含的力行精神、求实精神和理性主义特征。     

“大熔炉”：教师专业发展的境界

课改十几年了,到底中小学课堂发生了哪些变化？这是一个值得沉下心来深入考量的问题。作为教研员,这些年来我走了很多学校,听了无数节课,仔细回想,热热闹闹的课堂不少,而令人回味无穷、记忆深刻的课堂却屈指可数,问题究竟出在哪里？课到底应该怎么上？教师到底应该追求什么样的境界？我在沉思默想、苦思冥想。或许,最终也找不到清晰的答案...     

汝果欲学诗 工夫在诗外——浅谈教师如何教会学生观察生活发现美

观察是学生积累语文素材的重要方式,对学生而言是一种重要的学习能力,是教师在语文教学中需要重点关注和培养学生形成的。善于观察的学生懂得发现生活中的美,更能用优美的文笔记录观察所得。教师如何在课堂上培养学生的观察能力,从"语文课"到"语文生活",教会学生在生活中观察,引导学生将观察所得记录下来,是值得我们研究的。     

“工夫在诗外”,用得着反复解说吗——代稿约

反复解说熟知理念,是失败的作文指导课的常见病,用力多,而收效微,但是,有人却偏偏乐此不疲。诸如“工夫在诗外”这两秒钟就能记住的结论,有必要反复举例说明吗?我刊曾发出这样的稿约:请为我刊“工夫在诗外”专栏“面对呼唤”、“应该关注”、“定点钻探”、“话题演绎”等提供急需稿件。同时,向应约者     

教师的“爱心”“慧”

没有爱就没有教育,这是真理;有了爱,也不等于有了教育,这也是真理。教育仅仅靠爱是远远不够的,还需要专业的懂得学生的智慧。高尔基说得好：“单单爱孩子,这是母鸡也会做的事情,可是善于教养他们,却是一桩伟大的公共事业。”所以,当我们不断谈论教师对于学生的“爱心”时,一定不能忘记对于教师专业智慧的关注。但是,长期以来,我们漠视教师工作的专业性,教育被人为的简单化了：我们用“敬业”替代“专业”,用“天然爱心”替代“专业智慧”,其结果是让教师所有的“爱心”被无智慧的劳动所冲散淹没。     

教师“小准备”,学生“大智慧”

教师所教的学生能轻松掌握知识,灵活地解决问题,老师得到的是更多的内心说不出的那份欢喜,那份肯定,那些欢喜肯定是促进教师不断前进的动力。在教学中,笔者发现有时只是小小的一点准备,就能让学生愉快地接受知识。     

“大脑袋”不一定有大智慧

人类所以被称为“万物之灵”,“灵”就灵在有一个发达的大脑袋。有的人认为,前额宽、脑袋大的人机灵,前额窄脑袋小的人就笨,“大脑袋”似乎成为定夺聪明与愚蠢的法码。脑生理学家曾对人脑重做过测定,脑袋的大小与聪明和愚蠢并没有天然的联系。在动物世界中,类人猿的智力名列前茅,但它们的脑重远远不及人类。昆虫的脑子往往小如针尖,它们常常成为脑子比较发达的脊椎动物的牺牲品。猫、狗和兔子的脑子都比人小,但它们却没有人类那么聪明,只是成为人类的殖民者,无法与人抗争。人们常把一个愚蠢的人比作是“猪”,猪的脑袋可谓是够大的,但它笨得…