分层次教学法之我见

分层次教学法是在职业学校近几年生员的学习基础参差不齐、相差悬殊的情况下提出来的，旨在调动不同层次学生的学习积极性而实行的一种教学方法。其做法是：学生入校后根据录取成绩，将学生分层次编排班级，即把学生编成A层次班(学习成绩中上者)和B层次班(学习成绩中下者)。另外，在B层次班级中又根据学生某一学科成绩的优劣划分为a,b、c三个层次，通常把这两种分层方法分别称为显性分层和隐性分层。     

中学体育同项目分层次教学初探

中学体育同项目分层次教学,即是在进行相同项目的教学时,根据学生个体差异把他们划分成不同层次,确定不同的教学目标和教学要求,采取不同的组织形式和教学方法.分层次教学有利于调动学生学习及锻炼的积极性,培训学生的学习兴趣,使不同层次学生在原有基础上都得到提高.     

中学地理学科能力层次问题探讨

普及初中教育而带来的“两极分化”现象是实施素质教育所必须正视的一个问题。为使每一所学校中的每一个学生都能主动地学习，学科教学必须“因材施教”。实行“分层次教学”。“分层次教学”所面对的首要问题是如何划分教学内容和学科能力的层次。我们认为中学地理学科能力可分为下列三个层次。     

谈物理分层教学

教学内容的分层要依据教学大纲和教材，准确地确定重点、难点，划分不同的教学要求，还要根据学生在学习中的个性差异，恰当地制定教学内容，以适合不同层次学生的学习需要。     

分层次教学的行动探究

一、分层次教学的涵义　　所谓分层次教学 ,就是在承认学生有差异的前提下 ,确立以学生为主体的意识 ,有区别地制定出教学目标与教学要求 ,设计教学内容 ,控制教学进度 ,变换授课方式 ,创立评估体系 ,面向全体学生 ,全面提高整体素质 ,促进每个学生在最适合自己的学习环境中求得最佳的发展的活动。　　二、分层次教学的实践　　 (一 )学生分层 ,不分班首先根据学生的最基础水平和学习能力将学生划分为Ａ、Ｂ、Ｃ三个层次。Ａ为优秀生占 2 5 % ,Ｂ为中等生占 5 0 % ,Ｃ为学习有困难的学生占 2 5 %。这种层次的划分是呈动态变化的。每学期根据…     

信息技术在学科教学中的应用

信息技术与学科教学是相辅相承的。信息技术与学科教学整合是以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据学科规律而进行的学科教学改革。其宗旨是通过在各学科教学中有效地学习和使用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的层次和效率。一、信息技术教育促使教学内容的多样化传统的教学内容呈现方式主要是声音（教师语言…     

因材施教在高校英语教学中如何体现

学生的个体差异普遍存在,生理发展和心理发展上存在差异,学习能力不一样。教师教学过程中对学生"一刀切"显然难以优化教育。旧有的高校英语课堂将学生聚集在一起采用一样的教学方法授课,难以满足个体化差异,高校课堂对不同的学生划分层次,学习不同的教材,设计不同的学习目标,采用分层次教学法,实现了因材施教,优化了课堂结构,提高了教学质量和教学效率,减轻了学生的学习负担,可以有效的提高学生学习成绩。     

中职物理课分层次教学的探索

随着近年中职学校的扩招,学生的入学文化水平、学习习惯、学习能力差异越来越大。班级教学是我国目前教学的基本组织形式,但它不能很好地照顾到学生学习的个性差异,而分层次教学能较好地照顾到学生的个性差异。本文结合中职物理学科的特点,以不同层次学生的发展为出发点,对在班级内部实行分层次教学进行了探索。     

分层次教学在初中信息技术课程中的应用

新课程改革尊重每一个学生的个性和个体的差异。分层次教学正是以此为理论基础,通过对全面调查研究学生的学习基础,将其分别划分到不同的层次当中,给予有针对性的教学目标和教学方法,从而每一个学生都能学有所成。本文通过阐述分层次教学的概念和特色,深入探讨了分层次教学方法在初中信息技术课程中的应用。     

以专业为导向推进中职语文分层次教学

所谓分层次教学,就是根据受教育者的个体差异,按照由高到低的顺序将其划分为不同的层次,并针对每个层次的不同特点因材施教,促进每个学生在最适合自己的学习环境中求得最佳的发展,借以实现既定的人才培养目标的一种教学方式.它对我们最大的启发是:教育要有的放矢,避免盲目性,使学生各有所得、各尽其才.     

实施分层次教学防止两极分化

多年来,由于教师的教学方法、学生的学习兴趣、教师与学生之间的配合协调及教材内容等诸多原因,学生在数学学习中“两极分化”的现象很突出。为了大面积提高数学教学质量,我在初二数学教学中,尝试运用“分层次教学”的方法,效果较好。“分层次教学”,就是按照大纲的要求,遵循“抓中间,促两头”的原则,把一个班的学生根据其在某一学科中的学习情况(包括学习态度,接受能力,知识基础,学习成绩等),分成几个不同的学习层次,而在教学中提出不同的要求,因材施教,以达到使学生增强学习信心,最终提高学习成绩的教学方法。一、学习层次的划分经过摸底…     

技校数学课分层次教学好

面对目前技校学生文化水平普遍偏低且良莠不齐的实际状况，应如何改进教学机制和教学方法，让所有的学生都能从教学中得到益处，从而达到尽可能高的水平呢？本文将针对此问题，以数学分层次教学为例谈些粗浅的看法。 １．分层次方法 任课教师根据学生具体情况先提出指导性意见，学生在明确实施分层次教学的必要性的前提下，自愿选择高中低三个不同层次中任意一个层次上课。教师应明确告诉学生，选择不同层次学习，其结业成绩的评定方法也不同。选择低层次学习的学生仅做试卷中的基础部分内容；选择中层次的学生加做基本技能部分的内容；选择…     

也谈分层递进教学模式

所谓“分层递进教学”,就是在保持原班级不变的前提下,按学生某学科学习情况、能力倾向和学习目标的不同,将全年级学生划分为该学科 A(基础层次 )、 B(普通层次 )、 C(提高层次 )、 D(特长层次 )四个层次,在不同的教室里进行教学。 　　分层递进教学就是要创设有利于学生创造力生长的环境和条件。目前的课堂教学模式虽然在集体中进行,但集体只提供了一种背景,很难发挥集体的作用。分层递进教学根据学生水平相当的原则在教室中重组新模式的课堂学习。这种模式为发挥所有学生,尤其是发挥被忽视的学生的积极性提供了活动的条件。 　　…     

分层次教学的理论与实践浅探

“一切为了学生的发展，为了一切学生的发展”这一素质教育新理念已深入人心。那么，在课堂教学中面对有差异的教育对象，如何实施有差异的教育呢?笔者认为，分层次教学值得研究推广。所谓分层次教学(同一班级)，就是针对班内不同学习水平的学生，提出不同的教学目标，创设不同的教学情景，使各层次的学生都能经过努力得到全面发展。分层次教学面向全体同学，正视个性差异的客观存在，有利于调动不同层次学生的学习积极性；注重因材施教，有利于提高教学的针对性，使不同层次的学生得到尽可能大的发展；采取分层评价，有利于保护学生的自尊心，使学生在学习中体验成功的喜悦。下面结合教学实践谈谈初浅认识。     

试述素描教学中的分层次教学

在素描专业教学中进行分层次教学，其目的就是要在班级教学中遵照教学大纲的要求，从好、中、差各类学生的实际出发，为其规定不同层次的要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，使学生“人人有兴趣，个个有所得”。     

加强分层次教学的全面管理

同时升入初中的学生，对知识的感悟不同、学习习惯不同、学习能力不同，若仍用同 一 要求、同一方法授课，势必不能充分照顾学生的差异，不利于学生的充分发展。因此，教 学起始就应开展分层次的教学，把班级教学，分组教学、个别教学有机结合起来。 　　一、确定层次与目标 　　根据学生的实际水平，把学生分为三个层次 6个组，即高层次为一组，中层次分为 A 、 B两组，低层次分为 A、 B、 C三个组。对高层次学生要求达到对知识的掌握具有一定 的高度，有一定的知识迁移能力，做到技高一筹。中层 A组学生，脑子灵，基础好，但不踏 实。…     

数学分层次教学中数学建模知识的设置探讨

新课改对教学模式提出了更高的要求。数学学科的精髓是数学建模知识,与人们实际生活有着密切联系。因学生知识水平、学习能力存在一定差异,对知识接受能力也有所不同。因此,需要开展分层次教学,以增强教学效果,保证教学满足不同水平学生的需求。文章就数学分层次教学中数学建模知识设置的作用进行阐述,分析不同层次教学中数学建模知识设置的方法。     

职业高中分层次教学实践初探

说起分层次教学我们并不陌生,早在两千多年前我国古代教育家孔子就提出了“因材施教”的教育思想,即根据学生的兴趣爱好、个性与能力的差异有针对性地进行教育,注重补偏救弊,促进学生的正常发展。为实现这一目标,在教学中将学生划分层次和在课堂教学中调动不同层次学生的学习积     

在英语教学中实施分层教学

素质教育要求全面贯彻教育方针，面向全体学生，全面提高教育质量，让学生得到全面发展。课堂是实施素质教育的主阵地，教师应该转变陈旧观念，避免一种模式教学，能针对学生客观存在的差异，因材施教，以达到学生素质整体提高的目的。分层教学从教育学的观念出发，依据对一门学科的认知水平把学生划分为好、中、差不同层次，并相应采取不同的方法实施教学。     

《ASP.Net程序设计》课程分层教学研究与探讨——以广西农业职业技术学院为例

针对高职高专学生素质逐渐下降的问题,广西农业职业技术学院在进行《ASP.Net程序设计》课程教学改革时采用了分层次教学模式,通过该项改革有效地解决了学生在学习知识与技能时遇到的问题。分层次教学首先是根据学生的基本情况分多项进行评分,然后根据分值计算结果按不同分段把学生划分到不同的学习领域,最后再分类分标准对其进行考核。通过分层次教学能够有效提高学生的积极性,不仅可以让学生在不同领域发挥特长,还为其今后就业提供了指导。