概念图的认知心理学基础探究

概念图是盛行于欧美国家的一种教学技术，现在在我国中小学各科教学中也有了广泛的应用。通过对概念图认知心理学基础的研究，能更深层次地了解概念图的功能，从而更好地为教学和学习服务。     

概念图的认知心理学基础探究

概念图是盛行于欧美国家的一种教学技术,现在在我国中小学各科教学中也有了广泛的应用。通过对概念图认知心理学基础的研究,能更深层次地了解概念图的功能,从而更好地为教学和学习服务。     

概念图在《康复心理学》课程教学设计中的应用

概念图是用来组织和表征知识的工具,是表示概念和概念之间相互关系的空间网络结构图。概念图策略能够有效地提高教师的教学效果和促使学生学会学习,可以应用于《康复心理学》课程的教学设计,以提高教学效率。     

概念图的认知效果

概念图是一种有效的教与学的工具，它在教育中的应用越来越广泛。本文结合概念图的相关理论，通过行动研究，设计并实施了一个概念图案例，得出了概念图与学生认知水平的关系，由此提出在概念图的教学实施中需注意的事项。     

现代认知心理学原理在心理咨询教学中的应用研究

传统教学侧重于考察评估学习的外部行为表现,而缺乏有关学习行为反应的内部心理机制方面的研究,我们在教学实践中容易忽略学生心理形成的内部机制和心理调节问题。现代认知心理学将发生在外部刺激和个体反应之间的内部心理过程作为研究焦点。通过在心理咨询专业课教学过程中的教法改进及相关干预实验研究发现,将现代认知心理学原理应用于教学过程中,可以较好地调动学生的学习积极性,有效弥补传统教学的不足。     

认知心理学在英语教学中的应用研究

探讨了利用现代认知心理学理论提高高校英语教学质量的可行性。结合现代认知心理学理论进行的英语教学应注重图式在接受新信息方面的作用 ,具体应从以下几个方面着手 :利用图式 ,联旧迎新 ;激活学生认知结构参与信息加工 ;帮助学生建立大量英语认知图式 ;指导学生认知策略的使用     

认知心理学在教学中的应用

传统教学一直存在着以结果为中心的教学观,即侧重学生是否掌握了知识的外部行为。通常是以是否记忆了书本知识和是否会做题目等为衡量的标准,但不明确这些行为所反映的内部心理机制及其形成的条件。从心理特征上进行探究式课堂教学,着眼于给予学生终身受用的知识、能力及心理指导,符合当前教学改革的实际,能破除教学中＂自我中心＂,有利于促使师生双方＂自我发展＂,使教学焕发出生机勃勃的活力和效力。     

认知心理学理论在英语教学中的应用分析

认知心理学来源已久,早在心理学诞生之初便伴随着心理学发展的脚步片刻未停。直至20世纪50年代,认知心理学在世界范围内的研究成果非常显著,从学科诞生至今的一系列研究过程中,逐渐成为了当代心理学发展的主要研究对象。英语这门课程由于是一门学习陌生语言的课程以及本身所固有的特性,一直是教育中的难点和侧重点,但是认知心理学在思想和认知方面恰恰可以补充当下英语教育的不足。尤其是近年来,将认知心理学理论与英语教学相结合后所取得的成功,受到教育界的广泛关注,已然逐渐成为英语教学发展的新趋势。故而对如何在英语教学中正确地运用认知心理学进行深入地探讨和研究,可以极大地推动英语教学和科研的进步发展。     

认知心理学在化学教学中的应用

当代认知心理学主要采用信息加工的观点研究人的认知过程。其主要研究目标是揭示人如何认识世界,如何学习和储存知识,如何提取头脑中的知识解决所遇到的问题。对人的学习和思维心理过程加以研究,有助于教师深入地了解学习过程中的心理变化及其规律,帮助和指导学生更有效地学习和思维,提高学习效率,以达到既减轻学生的学习负担和压力,提高教学质量的目的。     

认知心理学在教学软件界面设计中的应用

随着时代的发展,多媒体网络教学系统在教学中的应用越来越普及,它的出现为建立新型的教育方式提供了契机,为教育功能的全方位扩展创造了条件。认知心理学作为教学软件界面设计的基础理论之一,是以信息加工观点为核心的心理学。本文从认知心理学的层面分析了知觉、记忆和注意在教学软件界面设计中的应用,在这三个基础理论的指导下从内容和形式上对教学软件界面设计进行了一些探讨,从而使多媒体网络教学系统的功能得以更大的提升。     

认知疗法案例研究

采用认知行为疗法对一例社交恐怖的求助者进行咨询与矫治,发现该求助者社交恐怖的直接原因与童年早期性好奇及成长过程中性心理受挫而形成的错误认知评价有关;结合咨询过程,对求助者的心理问题形成的原因与发展过程进行了解释与分析,并应用认知行为理论和技术解决了该案例的心理问题,及矫治后的效果评估．经过连续8周的咨询与矫治,求助者的恐怖症状逐渐消除．     

现代汉语单音节副词的兼类考察及认知解释

现代汉语副词是一个封闭的词类，单音节副词相对更少，但兼类却达到40％左右。逐个考察这些单音节副词，就会发现它们绝大多数是副词形容词兼类和副词动词兼类，而且共同的语义特征是表示相对模糊的主观程度。如果把词类和句子成分对应看成是一种标记模式，那么单音节副词的兼类现象恰恰处于一种有标记和无标记的中间状态。     

Cognitive Variables in Problem Solving: A Nonlinear Approach

We employ tools of complexity theory to examine the effect of cognitive variables, such as working-memory capacity, degree of field dependence–independence, developmental level and the mobility–fixity dimension. The nonlinear method correlates the subjects rank-order achievement scores with each cognitive variable. From the achievement scores in organic-synthesis problems of various mental demands, rank-order sequences of the subjects, according to their scores, were generated, and in the place of each subject, his/her score was replaced by the value of the corresponding cognitive variable. Then each sequence was mapped onto a one-dimensional random walk, and when treated as a dynamic flow, was found to possess fractal geometry, with characteristics depending on the complexity of the problem. The findings were interpreted using concepts from complexity theory, such as order, correlation exponents, and entropy. The method provides meaningful results and adds to the understanding of information processing and the role of cognitive variables within the frame of predictive models in problem solving. Although the method is applied to a particular kind of problems (chemical, organic-synthesis problems), it can be generalized to other problems, not only in chemistry, but also in other sciences and in mathematics. Finally, the educational implications are discussed.     

New Opinion on Parody:A Cognitive Approach

As a kind of figures of speech,parody is also a kind of cognitive activity.Parody,owing to its novel and creative usage,has caught a lot of attention of many linguists.However,most of them preferred to use lexical and grammatical method to make study of parody.Therefore,this paper approaches the subject from cognitive point of view,which draws a significant conclusion that such perspectives will allow us to do better understanding the essence of language and parody.     

仿拟修辞的认知阐释

仿拟不仅是一种修辞方式,还是一种认知模式。联想是仿拟生成的心理基础,仿拟的表现特征是在联想的作用下形成的。求新求异、求美求雅、求简求便是仿拟生成和接受过程中的心理倾向。概念合成理论为深入认识仿拟意义构建提供了一个崭新的视角。从认知的角度观察、分析仿拟将有助于揭示其言语修辞行为的内在规律,深化修辞教学与研究。     

零位派生现象的认知阐释

零位派生现象在英汉两种语言中都显示出强劲的生命力,因而受到学界广泛关注。通过认知语法的“识解”理论,提出了“词类边缘潜势”概念,阐释了零位派生现象的认知过程,得出零位派生现象符合人们的认知模式,因而具有广泛的发展空间的结论。     

仿拟修辞的认知阐释

仿拟不仅是一种修辞方式,还是一种认知模式.联想是仿拟生成的心理基础.仿拟的表现特征是在联想的作用下形成的.求新求异、求美求雅、求简求便是仿拟生成和接受过程中的心理倾向.概念合成理论为深入认识仿拟意义构建提供了一个崭新的视角.从认知的角度观察、分析仿拟将有助于揭示其言语修辞行为的内在规律,深化修辞教学与研究.     

诗歌欣赏的意象解读——认知诗学框架下的思考

诗歌的意象常以指称事物的名词和名词性短语为载体来展现“物象”,表达诗意,是用概念化的语言表达非概念化意义的一种认知方式。在“意”寻“象”的心智活动中,意象图式通过映射机制把抽象的意象结构投射到外界的“物象”形成原型意象或新创意象,以达到借“象”以尽“意”的感知效果。     

多模态外语学习的意义建构认知研究

在外语学习者学习的过程中,多种模态共同产生意义。外语教学和外语学习可看作是符号设计活动,教师作为意义调解者利用各种模态的符号资源和外语学习者一起进行设计和再设计,完成意义建构。由于外语学习者的记忆系统和认知结构的影响,各种模态的不同配合使用会产生不同的认知负荷从而产生不同的学习效果。因而在外语学习的意义建构中,教学设计应遵循一定的原则。