基于自主探究模式的小学数学应用题教学策略分析

自主探究模式作为一种新型教学模式,能够有效激发学生的学习兴趣,通过学生的自主学习去锻炼他们的思维,从而深化对知识的掌握与提高自身学习能力。应用题教学作为小学数学教学中的重难点,教师可尝试运用自主探究模式展开教学,通过创设自主探究情境以及教授学生自主探究方法,组织学生自主探究,实现应用题教学目标。     

体验式阅读教学的尝试

体验式教学是指根据学生的认知特点和规律,通过创造实际的情境或再现情境,呈现或再现、还原教学内容,使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。体验式阅读,实际上就是"情境阅读"。在体验式阅读教学中,要从"重传授,轻探究"向"传授探究结合,探究为主"转变,让学生去体验,去质疑、探究,去观察、发现、感悟、思考、内化。     

初中化学探究教学之我见

笔者通过对一线探究教学的长时间观察发现,当前的探究教学大多是"贴标签"式的,缺乏真实性和实效性,而要真正让科学探究走进课堂,需要教师深刻理解科学探究的内涵和实质,不光是教给学生一些基本方法,更重要的是将探究的意识融入日常教学中去.     

如何有效开展科学分组实验

新课程改革以来,探究教学已成为一种重要的教学方式。在科学探究教学中,教师通过为学生提供他们熟悉且能够引起学习兴趣的探究内容来开展探究活动,培养学生的科学素养。然而,科学的很多知识要求学生不仅要学会探究,更要学会动手实验,通过实验去观察、发现、理解、运用。实     

思想政治理论课教学中培养学生创新能力的思考和探索

本文结合自己的教学实践,从思想政治理论课教学的实际出发,通过创设和谐课堂、激发学习兴趣、鼓励质疑求异和参与、体验、探究等方面去探究培养学生的创新能力.     

让学生在科学课中自主探究

小学科学应以探究为基础,探究既是科学学习的目标,也是科学学习的主要方式。怎样组织好学生进行探究活动,是科学课教学中的一个重要课题,通过我自己的教学实践,我觉得从以下几个方面去努力,效果可能会好一些。一、创设探究情境,培养学生的探究兴趣     

让探究性学习走进数学课堂

一、创设问题情境,激发学生自主探究的兴趣 鲁迅先生曾指出：“没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。”这就是说在教学中,要想让学生积极、主动地去探究学习,教师要精心设计问题情境来激发学生的探究欲望,让学生主动地去发现、去创造、去实践,通过学生的自主探究学习活动获取数学知识。     

浅谈化学教学中科学探究能力的培养

化学教学中，适时地运用科学探究的方法，在教师的启发诱导下，通过学生的亲自参与，经过探究活动，由学生主动去发现概念、得出规律，这样可以使学生在获得化学知识的同时，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和发展探究的能力．那么在平时的教学过程中，如何实施科学探究，如何培养学生的科学探究能力？主要从以下几个方面去培养学生的科学探究能力．     

走进生活,快乐探究

在新大纲和新教材里,明确指出要引导孩子们自己去探索自然界的规律.波利亚说:"学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现,因为这样发现理解最深,也最容易掌握内在的规律性质和联系."可见,在教学中要注重实践教学,要让学生通过自己动手、动脑探究科学真理.这就要让孩子们走出课堂,到现实生活去寻找、去发现,才有可能让学生爱上探究.     

中职语文课堂教学的实践探索与反思

只要不断地探究和创新,不断通过实践去解决教学中遇到的新问题,通过各种灵活的教学方式去把握和适应我们的中职语文学科,我想一定能提高我们的中职语文课堂教学效果。     

走进生活,快乐探究

在新大纲和新教材里,明确指出要引导孩子们自己去探索自然界的规律。波利亚说:"学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现,因为这样发现理解最深,也最容易掌握内在的规律性质和联系。"可见,在教学中要注重实践教学,要让学生通过自己动手、动脑探究科学真理。这就要让孩子们走出课堂,到现实生活去寻找、去发现,才有可能让学生爱上探究。一、鼓励孩子提出"为什么""为什么这样做"《小学科学课程标准》中指出:科学探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科     

大胆预测 小心求证——中学化学苯酚的实验探究

实验探究教学在中学化学教学中处于主导地位,它不仅可以激发学生的学习兴趣,而且可以锻炼学生的逻辑思维能力。本文以苯酚这节课为例,教学中贯彻结构决定性质的主导思想,激励学生大胆预测,并最终通过实验探究去验证。     

中学生物课创新教学的尝试

培养学生的创新精神和实践能力是实施素质教育的重要目标.中学生物课教学中实施素质教育,可通过创新教学来实现.所谓创新教学并非去开拓和创新未知的知识和知识体系,而是创设一定条件和氛围,引导、启发学生去模拟、探究生物现象的实践活动过程.学生在这一自主参与中,去发现“新“现象,再通过联想、判断、推理和综合分析,体验和探究生命活动的本质和规律,这就是中学生物的创新教学.下面结合教学实践,就此谈两点体会.……     

引导学生主动参与科学课堂的几点思考

教学过程是在教师指导下,学生通过自己的智能活动,去探究,去获取知识,并在探究获取的活动中进一步发展智能的过程。实践证明,让学生积极主动参与教学活动的全过程,在参与中培养学生主动探索,主动运用知识的能力,是     

历史教学中的四种问题探究形式

问题探究式教学,是指在教师的启发诱导下,以学生自主学习和合作讨论为前提,以教材内容为主要探究对象,以问题为中心,为学生提供充分的表达、质疑、讨论、探索问题的机会,通过多种不同的探讨方式,去解决问题的一种教学形式。在历史教学中,问题探究式教学大体上可分为以下四种形式：学生个人自主探究;学生小组内部合作探究;学生小组之间合作探究;师生整体合作探究。     

在物理教学中培养学生的科学探究能力

科学探究能力是通过师生在探究活动中形成和发展的,是学生在领悟科学探究的思想,进行科学探究活动的过程中培养和提高的,因此在物理教学中应从以下六个基本过程去培养学生的探究能力.     

走进生活,快乐探究

<正>在新大纲和新教材里,明确指出要引导孩子们自己去探索自然界的规律。波利亚说:"学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现,因为这样发现理解最深,也最容易掌握内在的规律性质和联系。"可见,在教学中要注重实践教学,要让学生通过自己动手、动脑探究科学真理。这就要让孩子们走出课堂,到现实生活去寻找、去发现,才有可能让学生爱上探究。一、鼓励孩子提出"为什么""为什么这样做"《小学科学课程标准》中指出:科学探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科     

物理探究式教学之我见

物理探究式教学主要是通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法,而教师作为探究式课堂教学的导师,其任务是调动学生的积极性,促使他们自己去获取知识、发展能力。在物理探究式教学中要特别注意选择适宜的探究内容、明确师生在探究过程中的作用、兼顾探究和掌握基本知识的关系、防止探究流于形式、探究要有结果等几个方面的问题。     

培养学生在初中数学教学中的探究行为

利用分式方程的概念这一节课的教学设计,分析培养学生在数学教学中的探究行为的重要性。教师如何引导学生从生活中的问题中去概括出分式方程的概念,自主探究关于分式方程与整式方程的区别。通过本次教学活动,让学生领悟数学思想中的归纳、探究,让学生有自主去解决问题的意识,并从中体会出数学的实用美。     

在科学课中如何开展有效的科学探究活动

小学科学是一门以学生科学探究为主的学科,探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式．是培养学生科学素养的主要途径。正如刘墨耕老先生所说：“应当把科学启蒙教育的着眼点放在让学生去探究上,不断启发学生去猜测、去思索、去动手实验,这个训练十分必要,科学教学的任务不仅仅是知识的积累,科学探究精神和自主探究能力的培养尤为重要。”在科学教学过程中．要让学生真正实现像科学家那样进行科学探究,