“减负型”课改值得推广

从2001年9月开始的新课程改革,算起来已有十三四个年头了。新课改带来的效果是显而易见的。就像我们国家的改革一样,越往深处会越难,越到攻坚阶段负担可能越重。本刊本期刊发的通讯《舂陵河畔课改潮——新田县整体推进课堂教学改革纪实》,回答了怎样化解课改中负担过重等难题。新田县地处湘南,是一个"山不成脉、水不成系、树不成林"、自然资源极度贫乏的山区小县。但新田教育人凭借"南有新田"的精神,整体推进课堂教学改革,成功探索出了"减负型"课改新路。     

顺应课改要求,优化减负增效——探究小学语文教学的优化措施

随着新课改的不断深入,对小学生实行"减负"成了全社会广泛关注的一个问题,过大的课业压力不利于学生的全方位健康发展,对孩子的成长有着不利影响,"减负增效"势在必行。小学语文是一门有作业要求的主课,是小学生课业压力的主要来源之一,因此,对小学语文课堂教学进行"减负增效"对学生有着重要意义。     

提高中学学生英语课堂效率

新课改精神的推广和发展要求英语教学必须从传统的应试教学中走出来,全面开展素质教育。这就要求一线英语教师必须以新课改精神实质为依据,通过积极思考和探索,逐渐摸索出集听、说、读、写于一体的综合提高英语能力的学习模式,以期最终实现减负高效。那么,在初中英语课堂教学中如何才能实现"减负增效"?"减负"最重要的是改变学习思路,减轻教学负担,使课堂学习变得高效。现以"减负高效"为中心,提出多种课堂教学方法。     

后“减负”时代的问题反思

面对各自的生存环境和教育现状,各地各级的教育行政主管部门几乎都有践行"减负"的承诺和方案。但随着时间的推进,新课改的践行者们已经不再关心"减负方案"提出的合理性与可行性,代之的是对后"减负"时代衍生问题的反思与关注。问题一:取消评价,地区教育质量难有保障在以往,每逢重要考试,各级教育主管部门都会向所辖范围内的各所学校下达升学指标,并通过奖惩制度     

“减负”为有效教学铺路搭桥

"减负"是教育部今年提出的一项教育教学改革举措,引起了全社会的关注。但真正理解"减负"含义的人不多,许多人认为减负是减少学生的作业量,其实"减负"是指减轻学生过重的、超过学生承受能力的课业负担,是指减轻妨碍学生身心健康和全面发展的心理负担,以及乱订资料和补课给家庭造成的过重的经济负担。减负绝不是减少和取消必要的测验和考试,也绝不是降低对学生学业应有的要求。减负是为了使学生有更多自由发展、培养创造力和实践能力的空间。     

简述初中英语作业布置如何“减负增效”的初步探究

随着我国教育综合改革的不断深化,新课改也随之出现。在当前时代中,"减负增效"是新课改的要求,也是当前教育改革发展的必然趋势。"减负增效"能够在一定程度上减轻学生的课业负担,让学生以更高的质量完成初中英语作业,进而提高教学质量。作业是教学过程中必不可少的环节,是学生巩固课堂知识的重要渠道,因此在布置英语作业时应"减负增效",切实提高学生的课后学习能力,为英语课堂教学赋能。     

“减负”:学校可以作为

造成学生过重课业负担的原因是多方面的,因此,"减负"是一个系统工程。虽然学校不能解决"减负"的所有问题,但可以有所作为。在观念和方法上"减负""减负"的前提是研究教育规律、不做违背教育规律之事。"减负"不是简单地做减法,合理的学习标准不能降低,但违背教育规律的做法,必须予以纠正。首先是观念"减负",核心是真正尊重人的成长规律,尊重人的差异。     

英语教学中教师角色的认识

正从减轻学生学习负担的出发点分析,新课改"减负"目的是使现行的教育教学活动更符合学生的身心发展规律,更接近素质教育的要求等。由这个根本点出发,本文拟结合英语学科的教学实际谈谈英语教学发展须正视的教师的角色认识。"减负"的关键是教师,对于"减负"给教学实践带来的变动及冲击,如课程安排的规范化,作业布置的适量化,以及学生这一教育主体对"减负"可能产生的某种模糊甚至偏见的认识等,教师都要有一定的适应过程,因而对自身角色要有一个     

英语教学中教师角色的认识

<正>从减轻学生学习负担的出发点分析,新课改"减负"目的是使现行的教育教学活动更符合学生的身心发展规律,更接近素质教育的要求等。由这个根本点出发,本文拟结合英语学科的教学实际谈谈英语教学发展须正视的教师的角色认识。"减负"的关键是教师,对于"减负"给教学实践带来的变动及冲击,如课程安排的规范化,作业布置的适量化,以及学生这一教育主体对"减负"可能产生的某种模糊甚至偏见的认识等,教师都要有一定的适应过程,因而对自身角色要有一个     

关于"减负"的几点思考

一、当前"减负"中存在的错误认识及主要表现 　　(一 )矛盾论："减负"与素质教育是矛盾的,要提高素质就不能"减负",要"减负"就提高不了素质。 　　持这种观点的人,把素质教育与"减负"机械地割裂开。他们认为素质教育的核心是全面提高学生素质,要全面提高素质,就必须通过刻苦的学习、艰苦的磨炼才行。他们错误地理解"书山有路勤为径,学海无涯苦作舟",要做到勤学、苦学就必须加重学生的负担,决不能"减负"。某校一位校长在会上公然说："我不认为现在的学生负担重,他们还有很多时间到处转游,三个一群五个一伙逛商店、踢足球、玩游戏…     

心理学原理在教学减负增效中的应用

新课改的目的就是实现减负增效,要减负增效必须有科学的方法。笔者认为,心理学原理的应用就是减负增效的科学方法。 原理一：＂南风效应＂的应用——只在学生答对的题目上打＂√＂     

优化教学过程 实现减负增效

新课改下减负增效已深入人心,可面对紧张的时间和大量的教学内容,教师对减负还是有很多担心,总怕负担减下去了,学生的成绩也掉下去,所以减负工作很难真正落实。如何才能做到真正的减负增效,值得我们深入探讨。教学过程最优化是指在教学过程中,教师在全面考虑教学规律和原则,教学任务、内容、方法和形式,以及系统特     

为何课业负担始终无法减轻——以新课改过程中的减负为例

新课改已经进入关键期,课业负担问题却阻碍着新课改的继续推进。文章通过回溯新课改时期的减负努力,以数据库中课业负担调查结果为依据,探讨课业负担始终无法减轻的根源。希冀基于此,能够为制定科学有效的减负措施提供若干建议。     

如何优化小学数学作业设计

在应试教育的束缚下,小学数学教学中,作业往往成为学生沉重的负担,并没有取得较好的效果。随着新课改的推进和"减负"的实施,对数学作业进行趣味性、层次性、实践性的设计,使数学内容丰富起来,激发学生的学习兴趣,树立学习信心,以此达到减负高效的目的。     

关于“减轻学生课业负担”的方略探讨

要想真正落实"减负",就要先转变教师的观念,更多的不是硬性要求,而要从方法策略上进行有效指导。因此,要把"减负"上升到新的高度,从教师的职业道德角度剖析,从关注学生精神层面全面认识。"减轻学生课业负担"是新课改的试金石,是规范教师职业道德的需要,是教育改革的必然趋势。提倡有效教学,确保减负提质;激发学生兴趣,减轻学习负担;改变作业方式,提倡精心设计。     

为何中国教育一“减负”上帝便发笑？

除非发生极特殊的情况(如发生非典疫情),国家或某个地区处在紧急状态下,否则,中小学推迟放假或提前开学都是教育法规所不容许的。然而,今年暑期前后,江苏某些地区的中小学竟"大面积"地推迟放假、提前开学,理由更是出人意料——为了推进新课改!被许多人(包括不少专家)寄予"减负"厚望的新课改,现在竟成了加重学生负担的又一祸根,不知新课改的倡导者、领导者     

“减负”路上

昨天的"减负",似乎口号太多,行动太少。如何实现真正意义上的"减负",需要全体教育人对"减负"进行深度思考:"减负"到底减什么,怎么减?大部分老师和家长都坚信:"减负"一定减质量,所以种种做法只是纸上谈兵,明减实增。面对现状,有良知的教育工作者开始觉醒并深度思考:孩子的幸福真的在那个不可预知的中考之后、高考之后吗?     

“最严减负新规”不能单兵突进

近日,教育部公开征求意见的"减负"十条规定引起社会很大关注:招生不依据任何证书和考级证明、严禁以各种名目分重点班、"零起点"教学、不得加快教学进度……一系列措施让社会各界充满期待。但在家长、老师和学校各方看来,减负已经成了一个"不可能完成"的任务。(8月25日《新京报》)对于此次"史上最严减负新规",舆论的普遍评价是善意无可厚非,只是认为操作实有困难,效果难免"一阵风"。毕竟,在整个"应试教育"的体制根基尚未改变的语境下,单靠减负令单兵突进,难免陷入积重难返的尴尬,治标不治本。真正实现学生减负,必须有配     

谈初中数学教学中的减负增效

教育改革从未停止过前进的步伐。在当前风风火火的新课改过程中,培养学生的良好学习习惯与学习能力,实现减负增效是新课改的关键所在。本文以初中数学教学中的减负增效为切入点展开讨论。     

浅析初中数学教学的有效性

在教学过程中,"减负增效"逐渐被更多的老师所重视,成为新课改首要任务,但部分老师由于认识不足,对"减负增效"没有很好的理解,在课堂教学过程中出现误区,教学效果未增反降。作为数学老师,我们要积极探索,寻求一种适合本班学生,能够为本班学生学习增效的课堂教学模式,向课堂要成效,向45分钟要成效,提高课堂教学的有效性,让学生在课后不再花费大量时间去钻研、去请教,这才是"减负增效"。